高中信息技術課堂管理現(xiàn)狀及其對策分析

高中信息技術課堂管理現(xiàn)狀及其對策分析

Summary：在高中信息技術教學實踐中，高效且精細化的課堂管理工作，能夠在很大程度上提升教學質量與成效，也能夠更好地提升以及優(yōu)化學生的發(fā)展素養(yǎng)，全面提升學生的信息認知能力。在信息技術課堂教學實踐中，教師要把握好信息技術課堂教學現(xiàn)狀，積極運用科學的教學對策，全面提升學生的信息素養(yǎng)，更好地增進課堂教學成效與質量。Keys：高中；信息技術課堂；管理現(xiàn)狀；管理對策在高中信息技術課堂教學實踐中，精細化的課堂管理，無疑能夠創(chuàng)設良好的課堂氛圍，幫助和引導學生全身心投身于信息技術的學習實踐中，更好地強化提升學生的信息認知能力，不斷推動學生的長效快速化發(fā)展。在高中信息技術課堂教學實踐中，當前尚存在著較大的問題與不足，這無疑會制約著課堂教學效率，也難以促動學生的高質量發(fā)展。為此，在高中信息技術課堂教學中，教師應該從健全課堂規(guī)章制度、把握課堂管理重點，提升學生發(fā)展認識興趣等多方面著手，全面提升學生的學習實效，不斷推動學生的高效持續(xù)發(fā)展。一、高中信息技術課堂管理現(xiàn)狀在高中信息技術課堂教學實踐中，科學且高效化的課堂管理工作，無疑能夠在很大程度上提升以及優(yōu)化課堂教學效率，也能夠促進學生的高質量發(fā)展。當前，高中信息技術課堂教學尚存在著較大的問題與不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）教學空間的轉換使學生注意力難以集中

在高中信息技術課堂教學實踐中，教師要立足于學生的發(fā)展實踐，要把握好新課程標準的要求，科學創(chuàng)新以及變革課堂教學模式。在實踐過程中，教學空間的高效轉換的確能夠在很大程度上提升課堂教學效率。如教師利用多媒體來實現(xiàn)直觀化教學，利用課堂板書引導等來幫助學生快速梳理課程知識點。但在實踐過程中，尤其是在教學空間轉換的過程中，極容易引發(fā)學生課堂注意力不夠集中，這必然會在很大程度上影響著學生的整體學習實效。如當教師從多媒體轉變到板書時，學生可能很難從形象直觀的多媒體情境中掙脫出來，很難快速沉入到教師講解以及分析等過程中，這就容易出現(xiàn)一定程度的注意力不集中問題，也將直接影響著高中信息技術課堂的整體教學效率。（二）課時數(shù)不足給課堂管理增加了難度信息技術課程是一門重要的課程，但受傳統(tǒng)教學理念的影響和制約等，高中教育管理部門在課程安排以及設計等過程中，可能并不會保障該課程的完整性以及系統(tǒng)性。在相對比較少的課程安排，無疑會增加課堂管理難度。對于高中信息技術教師而言，他們要在相對比較少的課堂中來進行高效教學，這就使得他們無限兼顧課堂管理，也增加了課堂管理難度。

（三）相對獨立的機房空間給學生制造了開小差的天然屏障高中信息技術課程是一門實踐性很強的課程，為提升學生的實踐應用技能，也為了幫助學生更好地理解課程內容，教師會引導學生在機房來進行學習。但在機房空間內，因機房空間的特殊性，可能就會給學生制造開小差的機會。如機房是采用隔斷式設計的，教師在講臺上很難看到不同卡座學生的具體學習情況。部分學生可能就會趁教師不注意，或者趁教師在講臺教學的間隙，偷摸玩電腦游戲。如部分學生可能就會在整堂課中玩一些電腦自帶的撲克游戲等。二、提升高中信息技術課堂管理效果的對策在高中信息技術課堂教學實踐中，為全面提升課堂教學效率，有必要依托于科學的課堂管理工作。高效的課堂管理，是提升課堂教學效率的關鍵保障。為全面提升課堂管理效率，教師在高中信息技術課堂教學實踐中，要綜合運用高效化的教學管理對策，最大程度提升以及優(yōu)化學生的發(fā)展素養(yǎng)。（一）健全課堂的規(guī)章制度在課堂管理的過程中，教師應該充分全面的依托于新課改的要求，全方位突出學生的主體性地位，將學生當成是課堂學習的關鍵主體。尤其是在課堂管理制度的建設過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的一刀切的強制管理方式，積極采用以人為本的科學管理理念。比如在課堂管理制度的構建過程中，教師可以引導學生參與其中，共同來制定課堂管理的“公約”，這樣更有助于提升他們的參與以及認可積極性。再比如在課堂管理的過程中，教師還應該創(chuàng)設和諧有序的課堂氛圍，為學生創(chuàng)設自由成長的空間。比如教師可以注重課堂軟硬件的創(chuàng)設，既要營造適合學生成長的課堂氛圍，同時也要注重自身的言行舉止，繼而為學生做好科學的示范。如教師要面對微笑，要始終保持較高的親和力。（二）注重細節(jié)，把握課堂管理的重點在高中信息技術課堂教學實踐中，教師應該充分關注管理細節(jié)，精準把握好管理重點。一方面，教師要注重把握好機房環(huán)境的特殊性，積極設計針對性強的管理方法。如教師可以在引導學生進行機房操作的過程中，科學采用巡課的方式，快速查明學生所處的學習狀態(tài)。再比如教師可以針對個別問題學生等，進行重點管理。如教師在講課過程中，可以讓這些個別問題學生集中坐在一起，然后教師則站在他們中間位置來進行授課，這樣就能夠防范可能出現(xiàn)的開小差問題。此外，教師應該在教育管理的過程中，精準高效的采用分層教學法。分層教學法需要教師對學生的整體素養(yǎng)進行全面摸排，為學生構建個性化的成長檔案，結合學生的實際需求來開展針對性的教育管理工作。為此，教師在教育管理的過程中，要行之有效的采用分層教育管理法，更好的提升學生的綜合素養(yǎng)，積極給予學生恰當且精準化的評價。（三）積極培養(yǎng)學生的學習興趣在課堂管理的過程中，為深入有效的提升教育管理的整體水平，有必要創(chuàng)設和諧有序的師生關系。作為教師，應該將學生當成是平等的主體，應該始終給予學生以尊重，既要尊重他們的認知，同時也要尊重他們的不同看法。與此同時，教師應該將課堂真正還給學生，鼓勵和引導學生深入?yún)⑴c課堂互動。此外，教師還應該充分關心關懷學生，給予每個學生平等的待遇。比如針對問題學生，教師要進行點對點的指導以及幫扶，在全面了解成因后，適時給予他們以指導以及教育幫助。依托于這樣和諧互動的課堂管理模式，教師能夠在很大程度上提升和激活學生的學習興趣。三、結語在高中信息技術課堂教學管理實踐中，為全面提升課堂管理實效，必須注重把握好現(xiàn)階段課堂管理的現(xiàn)狀以及問題，從完善課堂管理制度體系，從把握好課堂管理突出重點，從提升以及優(yōu)化學生發(fā)展認識興趣等方面著手，進一步提升以及優(yōu)化學生的發(fā)展素養(yǎng)，全面打造高效化的課堂管理體系，