高中歷史教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中歷史教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

【Summary】隨著社會(huì)的快速發(fā)展和時(shí)代的迅猛變化，我國(guó)在許多領(lǐng)域方面的發(fā)展都進(jìn)行了較大的改革，尤其是教育領(lǐng)域，新課改之后，為了更好的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，提升課堂的教學(xué)效率，國(guó)家教育部門(mén)不再提倡一味的使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是推出了許多新興的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)就是其一，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生們主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是在之前的老師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以從根本上提升學(xué)習(xí)效率。在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，為了提升歷史課堂的教學(xué)效率，教師也可以應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，那么高中歷史教師應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？本文主要討論了自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們高中歷史學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而研究在高中歷史教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效策略。【Keys】高中歷史；自主學(xué)習(xí)；有效策略【正文】新課改已經(jīng)有一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的改革，高中歷史課堂的教學(xué)已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也逐漸減少了教學(xué)生們知識(shí)的時(shí)間，而是為學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)提供了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生們探究問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力也得到了一定程度的提高。隨著時(shí)代的變化，國(guó)家教育部門(mén)已經(jīng)不再只關(guān)注學(xué)生們的成績(jī)，而是在關(guān)注學(xué)生們成績(jī)的同時(shí)，也在關(guān)注著學(xué)生們的其他，學(xué)習(xí)歷史并不僅僅是為了考試，而是為了讓學(xué)生們更加了解我國(guó)的歷史，提升他們的歷史核心素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)對(duì)于提升高中歷史課堂的教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展都有著非常重要的意義。一、自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們高中歷史學(xué)習(xí)的意義1.1提升了高中歷史課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量學(xué)生們高中階段的歷史學(xué)習(xí)是對(duì)初中階段學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，因此較初中歷史來(lái)說(shuō)，高中歷史在難度和廣度上都有一定程度的加大，所以這個(gè)時(shí)候?qū)W生們要想保持自己的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至提高成績(jī)，就不能完全依靠老師，而是要形成一個(gè)自己的學(xué)習(xí)方式，由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)的影響。歷史教師在教給學(xué)生們新的知識(shí)時(shí)，通常會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這就屬于自主學(xué)習(xí)的一種，這樣一方面可以提升學(xué)生們自己搜集信息的能力，另一方面，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而會(huì)為了解答自己的疑問(wèn)而全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中；不僅如此，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)論是在橫向還是縱向上，都能夠加深對(duì)高中歷史這門(mén)課程的認(rèn)知，有利于提升這門(mén)課程的教學(xué)效率。1.2有利于活躍課堂氛圍由于學(xué)生們的思維較為活躍，頭腦中的想法也很豐富，因此在高中歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，在教師教授本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之前，學(xué)生們會(huì)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完之后，教師可以讓學(xué)生們討論，這樣一方面可以活躍課堂的氛圍，另一方面也可以讓學(xué)生們?nèi)纪度氲秸n堂內(nèi)容中；其次就是在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生們布置分組任務(wù)，這樣也可以提高學(xué)生們與人交流的能力以及協(xié)調(diào)分工的能力等，促進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。二、促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效策略2.1整合資源，營(yíng)造情境，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)高中歷史的興趣有一句話是這樣說(shuō)的:興趣是最好的老師，的確，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，只要擁有一定的興趣，就會(huì)愿意去學(xué)習(xí)，并且全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這可以在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度的提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生可能很喜歡高中歷史，但是卻不喜歡學(xué)習(xí)高中歷史，這就足以說(shuō)明這些學(xué)生有著一定的歷史根基，但是卻缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣，因此，作為歷史教師，應(yīng)該整合相應(yīng)的教學(xué)資源，并且為學(xué)生們營(yíng)造相應(yīng)的情境，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，有效提升課堂的教學(xué)效率。歷史教師在教學(xué)的時(shí)候，不能一味地按照課本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生們都知道教師講課的套路，也不再對(duì)這節(jié)課抱有期待，因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新，根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，搜集一些相關(guān)的資料，整合教學(xué)資源。例如:在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生們講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等的內(nèi)容，這樣既營(yíng)造了一定的情境，又充分的激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高了歷史課堂的教學(xué)效率。2.2利用多媒體，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的熱情隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了迅猛的發(fā)展，目前，全國(guó)大部分地區(qū)都覆蓋有網(wǎng)絡(luò)，甚至有的地區(qū)早已被5G技術(shù)所覆蓋，不只是企業(yè)，學(xué)校也都安裝有多媒體設(shè)備，多媒體為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。歷史這門(mén)課程與其他課程有所不同，歷史主要是講解先前的史實(shí)，是有歷史根據(jù)的，并且也有許多歷史事件被翻拍成了電影或者電視劇，所以教師就可以將這些電影或者電視劇作為教學(xué)資源，應(yīng)用于歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中，這樣既豐富了歷史課堂內(nèi)容，又可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣與熱情。例如:在講解《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生們推薦一些電影，比如《甲午風(fēng)云》，亦或是為學(xué)生們提供一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的網(wǎng)站，另外，還可以將網(wǎng)上與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的資料進(jìn)行分類(lèi)整理，并在課上為學(xué)生們講解，這樣既可以拓展學(xué)生們的知識(shí)，還可以加深學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知。2.3進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的自主意識(shí)新課改之后，教師的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，不再是之前的一味的講解，為了讓學(xué)生們更加有效的去學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教育部門(mén)也提出了小組合作學(xué)習(xí)的模式，也有部分教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用了此模式，并取得了良好的教學(xué)效果。因此高中歷史教師也應(yīng)該及時(shí)更新自己的觀念，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們?cè)谳p松自在的氛圍中，也能高效的學(xué)習(xí)。例如:在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系》這一課時(shí)，教師可以將全班同學(xué)分為三組，分別對(duì)新中國(guó)初期、70年代的中國(guó)以及改革開(kāi)放以來(lái)的中國(guó)的外交進(jìn)行研究，然后讓各小組之間進(jìn)行交流和討論，這樣一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們不僅對(duì)這三個(gè)時(shí)期中國(guó)的外交有了一個(gè)深入的理解，還加深了同學(xué)們之間的交流與合作，有利于促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！窘Y(jié)束語(yǔ)】綜上所述，新課改之后，無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)都是非常重要的，對(duì)于高中歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師首先可以整合教學(xué)資源，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，其次，可以利用多媒體技術(shù)，豐富歷史課堂的內(nèi)容，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的熱情，最后還可以在課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，切實(shí)提