教師的教學(xué)藝術(shù)

教師的教學(xué)藝術(shù)第1頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一寓言故事：動(dòng)物學(xué)校動(dòng)物們決定辦一所學(xué)校以應(yīng)付社會(huì)變遷的需要。學(xué)校主要課程包括：跑、跳、爬、游泳、飛行。第一批學(xué)員有鴨子、兔子、松鼠、老鷹及泥鰍。鴨子的游泳表現(xiàn)最突出，甚至比老師還好；但飛行只能勉強(qiáng)及格；最吃力的是跑，它不得不每天放學(xué)后加練跑。期末，鴨子的游泳只得了中等。兔子剛開(kāi)始時(shí)是跑得最快的，但游泳科的作業(yè)太多，它的精神快崩潰了。第2頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一松鼠的成績(jī)?cè)瓉?lái)最出色，但飛行課它最沮喪，因?yàn)槔蠋熤辉S它從地面而不是樹(shù)上起飛；它又花了很多時(shí)間發(fā)明一種跳躍的游戲，結(jié)果期末成績(jī)，它的飛行、爬只得了C，跑只得了D。老鷹因?yàn)榛顫姁?ài)動(dòng)受到了老師的嚴(yán)格管制。一次在爬行課上，它戰(zhàn)勝了其他同學(xué)，但它用的是自己的方法而非老師教的，所以它沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)。第3頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一學(xué)期結(jié)束，公布成績(jī)——最普通的泥鰍，它的游泳馬馬虎虎，跑、跳、爬成績(jī)一般，也能飛一點(diǎn)，它的成績(jī)最好。畢業(yè)典禮那天，它作為全體學(xué)員的唯一代表在大會(huì)上發(fā)言。生活在草原上的鼠類動(dòng)物沒(méi)有在這所學(xué)校讀書，因?yàn)檫@所學(xué)校的管理者拒絕在課程里增加“挖掘”科目。鼠類們?yōu)樽优膶?lái)著想，它們聯(lián)合起來(lái)創(chuàng)辦了一所私立學(xué)校。據(jù)說(shuō)，它們的學(xué)校辦得很成功。第4頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一這則寓言故事讓你想到了什么？第5頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一要點(diǎn)教師的教態(tài)教師的板書教師的口語(yǔ)第6頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一一、教師的教態(tài)人的體態(tài)運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是一些能夠加以破譯的密碼，可稱為體態(tài)語(yǔ)言，它是人在交際中用以傳遞信息、表達(dá)感情的非言語(yǔ)的身體態(tài)勢(shì)。體態(tài)語(yǔ)言在有聲語(yǔ)言產(chǎn)生之前是人類進(jìn)行信息交換的主要方式，在有聲語(yǔ)言產(chǎn)生后是增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)效果的輔助手段。第7頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一關(guān)于教態(tài)對(duì)教學(xué)效果影響的學(xué)生調(diào)查當(dāng)新教師走進(jìn)教室時(shí)，你首先注意的是什么？62%的學(xué)生注意新教師的眼睛，35%的學(xué)生注意新教師的衣著氣質(zhì)，3%的學(xué)生注意新教師講話是否標(biāo)準(zhǔn)；當(dāng)教師在課堂上講課時(shí)，你是否喜歡正視教師的目光？58%的學(xué)生不喜歡，38%的學(xué)生喜歡，4%的學(xué)生有時(shí)喜歡；在什么情況下你喜歡更多地看著老師？64%的學(xué)生答“聽(tīng)講時(shí)”，28%的學(xué)生答“回答問(wèn)題時(shí)”，3%的學(xué)生答“不喜歡看著老師”，1%的學(xué)生答“在被問(wèn)倒時(shí)”；你是否理解教師用姿勢(shì)動(dòng)作來(lái)表情達(dá)意？88%的學(xué)生能夠理解，12%的學(xué)生能夠基本理解；你希望教師在課堂上表現(xiàn)出什么樣的面部表情？答“微笑”的占83%，答“當(dāng)教室里吵鬧時(shí)嚴(yán)肅”的占10%，4%答“在生氣時(shí)保持鎮(zhèn)靜”，3%的答能“在氣氛緊張時(shí)保持笑容”。第8頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（二）教師教態(tài)的分類綜合體態(tài)表達(dá)系統(tǒng)身體姿勢(shì)表達(dá)系統(tǒng)副語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)空間語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)第9頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一1.身體姿勢(shì)表達(dá)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)無(wú)聲交流，主要通過(guò)身體各部分的無(wú)聲動(dòng)作來(lái)表情達(dá)意。表情情感喜愛(ài)、幸福、快樂(lè)愉快驚訝、疑惑、猶豫：恐懼、痛苦：憤怒、果敢：厭惡：蔑視：表情與情感的關(guān)系第10頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一眉目語(yǔ)言。眼睛是心靈的窗戶。僅眉毛的不同姿態(tài)就有40多種，眼皮的閉合姿態(tài)也有30多種。研究表明，在課堂教學(xué)中，師生用30~60%的時(shí)間進(jìn)行目光交流。教師的眼神是共鳴、微笑，是精神面貌的反映。因此，眼神成為最基本卻又是最高級(jí)的教育力。第11頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一面部語(yǔ)言。面部占人體表面面積不足1/8，但它可以做出人體發(fā)出的80%以上的表情，是體語(yǔ)的“稠密區(qū)”。伯德惠斯特爾研究認(rèn)為，僅人的臉就能做出約250000種不同的表情。因此，面部是思想的熒光屏。艾伯特·梅拉別爾提出了一個(gè)著名的公式：

交流總效果=7%語(yǔ)言＋38%音調(diào)＋55%面部表情第12頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一手勢(shì)語(yǔ)言。手勢(shì)在不同區(qū)域活動(dòng)有不同的意義。在肩部以上多表示宏大、張揚(yáng)、理想的感情；在肩部至腹部多表示平靜、穩(wěn)重、開(kāi)闊的心境；在腹部以下多表示不悅、鄙夷、厭惡、憎恨的情感。第13頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一身姿語(yǔ)言。人體軀干的動(dòng)作會(huì)流露出許多信息。戈登·修易斯指出，人體大約可以做出1000種平穩(wěn)的姿勢(shì)。心理學(xué)家威廉·詹姆斯認(rèn)為，人類的體態(tài)基本可歸為四個(gè)類型：接近：注意和前傾的體態(tài)；退卻：消極性的動(dòng)向；伸展：驕傲、自負(fù)的體態(tài)；收縮：萎靡不振的體態(tài)。也可分別稱為熱的、冷的、支配的和順從的姿態(tài)。第14頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2.副語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)靜態(tài)有聲交流，指有聲的但屬非語(yǔ)言性的各種動(dòng)作，主要指類語(yǔ)言和副語(yǔ)言。類語(yǔ)言指無(wú)固定語(yǔ)義的發(fā)聲，如笑、哭、呻吟、嘆息等。在特定的情境下表達(dá)著詞語(yǔ)之外的思想、感情或其它信息。副語(yǔ)言是指語(yǔ)言的非語(yǔ)詞方面，如聲調(diào)、語(yǔ)速、音質(zhì)、音量、節(jié)奏等。所謂“弦外之音、虛響之聲”便是副語(yǔ)言的功能使然。第15頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一相同的語(yǔ)詞在不同的聲調(diào)、語(yǔ)速或音質(zhì)、音量下會(huì)表現(xiàn)出不同的含義。如：“你干的好？”表示詢問(wèn)或懷疑；“你干的好！”表示肯定或贊賞；“你干的好？！”表示嘲諷或輕蔑。第16頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3.空間語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)靜態(tài)無(wú)聲交流，主要指人際距離，能傳達(dá)豐富的信息。美國(guó)人類學(xué)家霍爾進(jìn)行了人際距離的劃分：親密距離：存在于情同手足的人之間，有增進(jìn)情感、加深了解的作用。個(gè)人距離：也稱“手臂距離”?？蛇M(jìn)行私人交往，也劃定了個(gè)人的勢(shì)力范圍。社交距離：可進(jìn)行正式的公務(wù)活動(dòng)。公眾距離：用于公眾交流，帶有一定的規(guī)范性和威嚴(yán)性。第17頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一通常，距離愈近刺激愈強(qiáng)。距離拉大，上課更多的是教師單方面講課；距離縮短，會(huì)出現(xiàn)師生的相互交流。教師越靠近學(xué)生，學(xué)生就會(huì)越感到處于課堂活動(dòng)之中。第18頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一親密距離個(gè)人距離社交距離公眾距離第19頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（三）運(yùn)用教態(tài)的要求：眼、臉、手、身1.目光分配要合理以環(huán)視組織好一堂課的開(kāi)端上課時(shí)目光中心在倒數(shù)第二三排位置以目光組織好教學(xué)的全過(guò)程第20頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一可采取由右至左或由左至右的環(huán)視線路：第21頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一也可采取由中心向兩邊，或由后排向前排的環(huán)視線路：第22頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一上課過(guò)程中的注視：教師用親切柔和的目光注視學(xué)生臉上雙眼與嘴之間的三角部位，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維起激勵(lì)的作用，滿足學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理和自我表現(xiàn)的欲望。第23頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師的目光應(yīng)將全班學(xué)生都籠罩在自己的視線之下，使自己的目光與全班學(xué)生的目光保持對(duì)流，眼角的余光也能兼顧左右。教師可用眼神向?qū)W生表示肯定或贊賞，提醒或責(zé)備；可從學(xué)生的眼神中把握學(xué)生的歡樂(lè)、驚奇、疑惑、懶散、恐懼、窘迫，也可從中悟出教學(xué)過(guò)程的正誤、快慢、深淺、詳略、疏密等，從而調(diào)整教學(xué)。第24頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2.面部表情要適宜避免臉部的任何污點(diǎn)以親切的表情為常態(tài)表情變化應(yīng)適度自然第25頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一以下表情中，你喜歡那幾種？第26頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一表示興趣：眉毛微微上揚(yáng)，雙眼略略張大，口部微張，嘴角略上翹，呈現(xiàn)出微微的笑意。它表示出教師對(duì)學(xué)生所從事活動(dòng)的濃厚興趣，不但體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、重視，而且含有鼓勵(lì)、褒揚(yáng)的成分在內(nèi)，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和良好個(gè)性的形成都極有益處。第27頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一表示滿意：眼睛略閉，嘴角上翹，浮現(xiàn)出微笑。這是一種帶有評(píng)價(jià)意味的表情，一般用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。它表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生所從事活動(dòng)結(jié)果的滿意，并通過(guò)滿意的神情給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)。第28頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一表示詢問(wèn)：眉毛上揚(yáng)，眼睛略睜大，嘴微微張開(kāi)。它表現(xiàn)出教師以詢問(wèn)開(kāi)始而對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的關(guān)注。常用于課堂教學(xué)中的提問(wèn)，以此激發(fā)學(xué)生的思考。眉毛上揚(yáng)所表達(dá)的詢問(wèn)不含任何否定意味，而是起著強(qiáng)化口頭語(yǔ)言表達(dá)效果的作用。第29頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一表示親切：雙目微瞇，嘴角微翹，面帶微笑。這是一種無(wú)特定使用要求，在教學(xué)中應(yīng)用面極廣的表情，是教師在工作中的表情常態(tài)。它使師生之間的角色差異給學(xué)生造成的心理壓力減少以至消失，不僅能打通師生之間的情感通道，而且也會(huì)打開(kāi)學(xué)生的思維之門。第30頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3.舉止風(fēng)度要瀟灑手勢(shì)準(zhǔn)確協(xié)調(diào)：手勢(shì)活動(dòng)的上限不超過(guò)頭，下限不超過(guò)腰。站立自然平穩(wěn)：站如松、坐如鐘、行如風(fēng)。教師站立的姿勢(shì)應(yīng)給人挺拔、穩(wěn)健、激昂、活躍之感。從豎看，以鼻為中線的人體應(yīng)當(dāng)是直立的，挺胸收腹，朝氣蓬勃。風(fēng)度莊重優(yōu)雅：舉止大方得體，風(fēng)度瀟灑自如，面貌神采煥發(fā)。第31頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一課堂教學(xué)中，常見(jiàn)的手勢(shì)有四種：表情手勢(shì)：表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的情意，使其生動(dòng)具體；指示手勢(shì)：指示具體的對(duì)象，給學(xué)生以實(shí)感；象形手勢(shì)：模擬形狀，給學(xué)生以形象的感覺(jué)；象征手勢(shì)：表示抽象的意思。手勢(shì)的使用應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況具體分析。第32頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師在講臺(tái)上應(yīng)有良好臺(tái)風(fēng)，力求外觀形象與內(nèi)在修養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。應(yīng)去掉一切格調(diào)不高的、行為不美的手勢(shì)和姿態(tài)。舉止不可輕浮、作風(fēng)不可散漫、行為不可粗俗。第33頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一4.服裝發(fā)型要和諧發(fā)型應(yīng)樸素、簡(jiǎn)潔、干凈服裝應(yīng)端莊、適體、實(shí)而不華經(jīng)常清潔身體，保持身體上沒(méi)有異味“三無(wú)”原則：無(wú)異物、無(wú)異味、無(wú)異服第34頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師的服裝整潔得體能在一定程度上提高教師在學(xué)生心目中的地位?；魻柼匮芯浚鹤屢幻行阅Ｌ貎捍└呒?jí)服裝，另一名男性模特兒穿廉價(jià)服裝，請(qǐng)54名大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果表明，穿高級(jí)服裝的男性模特兒被評(píng)價(jià)為有較高的社會(huì)地位，而著廉價(jià)服裝的男性模特兒被認(rèn)為社會(huì)地位較低。第35頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師的著裝還能顯示出教師的個(gè)性。羅爾曼的研究：給50名學(xué)生看了一位男教師和一位女教師各穿不同服裝的三張照片，結(jié)果表明，穿正規(guī)服裝的照片被認(rèn)為是有組織力、有學(xué)問(wèn)和可靠的；穿非正規(guī)服裝的照片被認(rèn)為是友好、靈活、更富于同情、公平和熱情的。第36頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師的服裝還影響教師的自我意識(shí)。衣服對(duì)大多數(shù)人是有內(nèi)驅(qū)力的。衣服使人感覺(jué)你所喜歡的那種感覺(jué)。如果積極的使用，衣服會(huì)促成人的自我承認(rèn)和自尊的感覺(jué)。教師的服裝應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)注意流行與個(gè)性的結(jié)合，應(yīng)注意款式、色彩的選擇與搭配。第37頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師的發(fā)型應(yīng)樸素簡(jiǎn)潔干凈。安德森·詹森和金的實(shí)驗(yàn)：要求兩個(gè)不同班級(jí)的被試估價(jià)一個(gè)演講者的可信性，演講者以不同發(fā)式出現(xiàn)在各班面前。在第一班，演講者的頭發(fā)豎著梳起來(lái)，與班里的許多同學(xué)相同；在第二班，演講者的頭發(fā)向后梳平，顯得較短。結(jié)果表明：短發(fā)形象在能力和活力方面的可信性高于長(zhǎng)發(fā)形象，蓄長(zhǎng)發(fā)的形象給人感覺(jué)不太嚴(yán)肅、不太成熟。第38頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師對(duì)服飾的選擇蘊(yùn)含著教師個(gè)人的品味，也顯示出教師個(gè)人的性格特征。例如，教師穿著中山裝、西裝走上講臺(tái)，便已無(wú)聲地向?qū)W生表明：“我是嚴(yán)肅的”“我是莊重的”；教師穿著T恤、夾克走上講臺(tái)，也已通過(guò)服飾向?qū)W生宣布：“我是好接近的”“我是比較隨意的”；教師穿著名牌、高檔的衣服，戴著昂貴的首飾走上講臺(tái)，是在無(wú)聲地告訴學(xué)生：“我是富有的”“我是新潮的”；教師穿著廉價(jià)的、儉樸的衣服走上講臺(tái)，也是在悄悄地向?qū)W生透露：“我是清貧的”“我是樸素的”。因此，無(wú)論有意或無(wú)意，服飾都是課堂中教師體態(tài)語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式。

王枬著．教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)——課堂教學(xué)的主旋律．廣西師大出版社，1998第39頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一周恩來(lái)總理的“容止格言”：面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象勿傲勿暴勿怠，顏色宜和宜靜宜莊。第40頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一二、教師的板書（一）教師板書的意義1.板書的內(nèi)涵板書是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的一種書面語(yǔ)言，是教師通過(guò)精心構(gòu)思而有計(jì)劃地在黑板上書寫的精要醒目的文字或圖表，是一種“微型教案”，是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。第41頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一主板書（系統(tǒng)板書）：章、節(jié)、目；重要概念的定義；重要的公式；重要的推導(dǎo)過(guò)程；重要的結(jié)論；……第42頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一副板書（輔助板書）：學(xué)生一時(shí)難以理解的字詞術(shù)語(yǔ)符號(hào)等；需要特別顯示和引起學(xué)生注意的字詞句等；對(duì)主板書某項(xiàng)內(nèi)容的說(shuō)明和解釋；對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和提示；例題的簡(jiǎn)單推導(dǎo)或草算；公式或定理的證明；……第43頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

別了，我愛(ài)的中國(guó)抒情事景想船離岸向前駛?cè)氪蠛Ｏe留戀?zèng)Q心2.板書的作用能體現(xiàn)教學(xué)意圖，提煉出一堂課的精華第44頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一能突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果如教“力”的概念。物體作用物體人提水起重機(jī)吊鋼管磁鐵吸鐵釘

︰︰︰力離不開(kāi)物體。力是物體對(duì)物體的作用。第45頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一能強(qiáng)化直觀效果，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如教“葡萄架下”的課文：園

架

串粒第46頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一能啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生帶來(lái)美的享受如講“什么叫三角形？”第47頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（二）教師板書的形式提要式：以精要文字組成板書的骨架結(jié)構(gòu)式：以某種造型對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉表格式：將板書內(nèi)容分項(xiàng)列表圖示式：在板書中勾劃出簡(jiǎn)明圖形第48頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一1.提要式以精要的文字組成板書的骨架，提綱挈領(lǐng)地反映知識(shí)內(nèi)在關(guān)系的書寫形式。提要式的優(yōu)點(diǎn)：重點(diǎn)突出、層次分明、條理清晰、文字簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)，掌握內(nèi)容，加深印象。第49頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一例：講“道德”一節(jié)，可做如下板書：一、道德的本質(zhì)二、道德的結(jié)構(gòu)三、道德的特點(diǎn)四、道德的歷史發(fā)展五、道德的現(xiàn)實(shí)意義第50頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一再如講“桂林山水”一課：桂林靜清綠的水感到不流動(dòng)見(jiàn)江底沙石無(wú)暇的翡翠舟行碧波上人在畫中游桂林奇秀險(xiǎn)的山奇峰羅列色彩明麗危險(xiǎn)兀立第51頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2.結(jié)構(gòu)式以某種結(jié)構(gòu)造型對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉的書寫形式。結(jié)構(gòu)式的優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、造型優(yōu)美，便于學(xué)生從總體上掌握教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和脈絡(luò)層次。第52頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一例：《半夜雞叫》的板書可使用菱形的結(jié)構(gòu)：雞借欺周扒皮眾長(zhǎng)工打借雞第53頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一又如，《憶江南》一詞的板書可呈現(xiàn)照應(yīng)的結(jié)構(gòu)：江南

好

風(fēng)景

舊曾諳能不憶江南？

日出江花紅似火春來(lái)江水綠如藍(lán)第54頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3.表格式將板書內(nèi)容分項(xiàng)列表進(jìn)行對(duì)比或歸類的書寫形式。表格式的優(yōu)點(diǎn)：類目清楚、井然有序，便于學(xué)生分類進(jìn)行比較和歸納，掌握要點(diǎn)。第55頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一例：《挑山工》的板書可設(shè)計(jì)如下：比較項(xiàng)目挑山工游人負(fù)荷挑著沉甸甸的物品輕裝路線折尺形直上直下行程比游人多一倍比挑山工少一倍到達(dá)先后先到達(dá)目的地后到達(dá)目的地原因一個(gè)勁兒往前走東看西看、玩玩鬧鬧第56頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一4.圖示式在板書中勾劃出簡(jiǎn)明圖形的書寫形式。圖示式的優(yōu)點(diǎn)：形象直觀、一目了然，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。第57頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

虎踢打按揪打下再按、一岡上步岡走步上步挨喝酒大談酒、虎如《景陽(yáng)崗上》一文的板書：第58頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

桅桿帽子—生命令（高潮）追跳水

追（方法）

逗逗人孩猴船長(zhǎng)甲板（原因發(fā)生發(fā)展）結(jié)果水如《跳水》一課的板書：第59頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（三）教師板書的要求1.書寫規(guī)范，具有示范性正確的筆順、勻稱的字距行距統(tǒng)一的格式2.合理布局，具有計(jì)劃性區(qū)分主副板書書之適時(shí)、擦之有序第60頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3.畫龍點(diǎn)睛，具有概括性簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)條理分明、層次清楚4.形式多樣，具有趣味性動(dòng)靜結(jié)合醒目鮮明第61頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（一）教師口語(yǔ)的意義1.口語(yǔ)的定義教師口語(yǔ)以聲音為載體，以詞匯為建筑材料，以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律，通過(guò)敘述、描寫、議論、說(shuō)明和抒情等傳授知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、交流思想。三、教師的口語(yǔ)第62頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師口語(yǔ)可分獨(dú)白語(yǔ)言與對(duì)話語(yǔ)言，教師在教學(xué)中的講授、說(shuō)明、論證、報(bào)告等都屬于獨(dú)白語(yǔ)言；問(wèn)答、座談、討論、辯論等都屬于對(duì)話語(yǔ)言。兩種語(yǔ)言綜合使用。第63頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2.口語(yǔ)的功能教師口語(yǔ)是教師教學(xué)的主要工具：教師講課主要是靠“講”的，教師通過(guò)口頭語(yǔ)言傳授人類的文化知識(shí)，進(jìn)行“雙基”教育；啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。第64頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師口語(yǔ)影響著學(xué)生審美能力的發(fā)展：教師講課時(shí)敘述、討論所用語(yǔ)言的惟妙惟肖，會(huì)使學(xué)生帶著盎然的興趣，在愉悅中參與課堂教學(xué)；教師講課時(shí)的譴詞造句，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、節(jié)奏的變化，聲音、情感、內(nèi)容的協(xié)調(diào)，直接影響著學(xué)生對(duì)美的感受力，影響著教學(xué)效果。第65頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師口語(yǔ)有助于融洽師生關(guān)系：教師美好的語(yǔ)言有助于確立教師在學(xué)生心目中的實(shí)際權(quán)威；教師親切溫和的語(yǔ)言有助于縮小師生由于角色帶來(lái)的心理差距；教師恰到好處的語(yǔ)言有助于師生之間的理解。第66頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（二）教師口語(yǔ)的分類1.以教學(xué)過(guò)程劃分開(kāi)講語(yǔ)言：要新奇、自然、簡(jiǎn)短闡釋語(yǔ)言：要精當(dāng)、生動(dòng)、啟發(fā)結(jié)束語(yǔ)言：要概括、銜接、回味第67頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一開(kāi)講語(yǔ)言要求：新奇——求新求異，與眾不同自然——與要講的內(nèi)容自然銜接簡(jiǎn)短——為將講的內(nèi)容做好鋪墊第68頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一方法：——設(shè)置懸念法。直話曲說(shuō)；引人吃驚；欲擒故縱；突然轉(zhuǎn)折?！獑l(fā)問(wèn)答法。特指問(wèn)答；是非問(wèn)答；選擇問(wèn)答；提示問(wèn)答。——猜謎導(dǎo)入法。形象法；隱藏法；剔除法；反射法；會(huì)意法；組合法；類比法等。第69頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一方永剛給社區(qū)居民講“和諧”，用一個(gè)拆字游戲作為開(kāi)場(chǎng)白：“‘和’——左邊是‘禾’，右邊是‘口’，就是人人有飯吃；‘諧’——左邊是‘言’，右邊是‘皆’，意思是人人都能講話。和諧社會(huì)，就是生活豐衣足食，政治高度民主。大家說(shuō)，這樣的好日子誰(shuí)不想過(guò)??！”第70頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一闡釋語(yǔ)言要求：精當(dāng)——符合邏輯，簡(jiǎn)潔明了生動(dòng)——形式多樣，深入淺出啟發(fā)——激發(fā)思考，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)第71頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一方法：——直陳式：直接陳述教學(xué)內(nèi)容。由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由此到彼?！e疑式：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、答疑解惑。舉一隅而三反，牽一發(fā)而動(dòng)全身?！榫呈剑簞?chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境。以“境”表現(xiàn)和感染“情”，以“情”深化和揭示“境”。第72頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一結(jié)束語(yǔ)言要求：總括——提綱挈領(lǐng)，正確概括銜接——乘上啟下，前后連貫回味——巧妙延伸，余韻綿長(zhǎng)第73頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一方法：——點(diǎn)睛式：周身畫龍，結(jié)尾點(diǎn)睛。通過(guò)點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生深入把握教學(xué)的精髓?！l(fā)散式：?jiǎn)⒌纤季S，開(kāi)拓思路。拓展學(xué)生的思維空間?！亯|式：有機(jī)銜接，實(shí)行遷移。以舊帶新，促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)的連接。——回應(yīng)式：前后一貫，首尾呼應(yīng)。使課的結(jié)尾與口頭相互呼應(yīng)起來(lái)。第74頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2.以表達(dá)方式劃分?jǐn)⑹鲂哉Z(yǔ)言：客觀反映事實(shí)時(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明性語(yǔ)言：闡明觀點(diǎn)時(shí)使用的語(yǔ)言議論性語(yǔ)言：論證論點(diǎn)時(shí)使用的語(yǔ)言第75頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一敘述性語(yǔ)言：客觀反映事實(shí)活動(dòng)人物的語(yǔ)言——正敘法：按照事物或事件發(fā)生的固有程序，依“原因-過(guò)程-結(jié)果”加以敘述的方法?！箶⒎ǎ合劝咽挛锏慕Y(jié)果講述出來(lái)，以激起學(xué)生對(duì)事物起因和原委的興趣，然后再講述事情起始的方法?！獖A敘夾議法：在敘述事件的過(guò)程中，由師生夾入適當(dāng)?shù)淖h論，以加深學(xué)生印象的方法。第76頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一說(shuō)明性語(yǔ)言：闡明觀點(diǎn)、解釋問(wèn)題時(shí)使用的語(yǔ)言?！忈尫ǎ航處煂?duì)概念進(jìn)行解釋、對(duì)定義進(jìn)行闡釋及對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行注釋的方法?！扔鞣ǎ航處熓褂们‘?dāng)比喻來(lái)說(shuō)明某一問(wèn)題的方法?！e例法：教師以一系列事實(shí)為論據(jù)去證明一般原理的方法。第77頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一議論性語(yǔ)言——用事實(shí)、數(shù)據(jù)、定理、定義等論據(jù)來(lái)論證論點(diǎn)的真實(shí)性所使用的語(yǔ)言?！?dú)w納法：教師以一系列事實(shí)為論據(jù)證明一般原理的方法。其特點(diǎn)在于從特殊到一般?！堇[法：教師以一般的原理或結(jié)論為依據(jù)，去證明特殊的論點(diǎn)或論題的方法。其特點(diǎn)在于從一般到特殊。第78頁(yè)，共87頁(yè)，2023年，2月20日，星期一（三）教學(xué)口語(yǔ)的要求1.基本要求生動(dòng)形象，具有啟發(fā)性