小學語文-15《天游峰的掃路人》教學設計學情分析教材分析課后反思

蘇教版六年級下冊《天游峰的掃路人》的教學設計一、教學目標：1.學會本課“夷、帚、褪”等6個生字，掌握“削、色“兩個多音字。2.畫出文中描寫天游峰和掃路人的語句，在圈畫與交流中，感受掃路人的自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。知道環(huán)境描寫的作用。3.學習作者描寫人物的方法，能夠展開想象，利用學習的方法描寫30年后，作者與掃路人再見面的情景。二、教學重難點重點：畫出文中描寫天游峰和掃路人的語句，在圈畫與交流中，感受掃路人的自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。知道環(huán)境描寫的作用。難點：.畫出文中描寫天游峰和掃路人的語句，在圈畫與交流中，感受掃路人的自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。知道環(huán)境描寫的作用。學習作者描寫人物的方法，能夠展開想象，利用學習的方法描寫30年后，作者與掃路人再見面的情景。三、前置學習活動學生：1.自主預習，搜集天游峰的相關資料。教師：多媒體課件四、教學課時1課時五、教學過程：環(huán)節(jié)一、認識----自主閱讀，整體把握（一）談話導入同學們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風景秀麗。你們能說說自己曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？指生回答師：今天老師帶領同學們一起去游覽一下天游峰。（板書課題，齊讀課題）看了課題“天游峰的掃路人”，你們想知道些什么呢？生回答，師總結(jié)出示：⒈天游峰有什么特點呢？2.天游峰的掃路人是個什么樣的人？（二）檢查預習帶著問題，自讀課文，出示要求:①借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。②在讀通順的基礎上注意讀流利，要有速度。③提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，同桌討論。師多媒體出示生字，生讀，師重點強調(diào)“削”的讀音，并組詞，環(huán)節(jié)二、實踐----重點突破，語意兼得（三）小組合作，突破重點本環(huán)節(jié)把主動權交給學生，合作學習，聚焦文本，群策群力，釋疑解惑。出示小組合作要求：天游峰是一座怎樣的奇峰？你們知道嗎？請同學們用橫線把有關的語句畫下來，讀一讀。

天游峰的掃路人是一位怎樣的人？你是從哪些地方看出來的?用波浪線畫出來。學生自主學習后，在小組內(nèi)充分交流。匯報交流：預設一：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。引導學生抓住比喻和夸張句感受天游峰的高險預設二：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。引導學生抓住數(shù)字感受天游峰的高，同時通過描寫游客的“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”四個詞語，側(cè)面烘托爬天游峰的不易。預設三：我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。原來老人是游覽區(qū)的掃路人，每天負責打掃登天游峰的石階。抓住衣著描寫，體會掃路人的質(zhì)樸。預設四：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神

抓住外貌描寫，感受掃路人的健康、慈善、有精神氣。預設五：老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們的心靈。抓住動作描寫，感受掃路人的熱情好客。預設六：“不累，不累，我每天早晨掃上去，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！薄?0年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑?！弊プ≌Z言描寫，感受掃路人的豁達、開朗，熱愛生活（四）朗讀感悟，體會環(huán)境描寫的作用師：作者想寫掃路人，為什么又著墨介紹天游峰？生回答明確：襯托作用，突出了掃路人工作的辛苦，歌頌了老人頑強不息，對生活的自信與熱愛。環(huán)節(jié)三、總結(jié)----回歸整體，拓展延伸(五)領悟?qū)懛?，學以致用作者是如何把掃路人的這種精神和態(tài)度讓我們記憶深刻的？（學生聯(lián)系全文討論交流，明確;環(huán)境描寫的襯托和細節(jié)描寫的作用）（2）這確實是一位充滿自信的老人，如此年齡還爽朗的說：“30年后我照樣請你喝茶?！?0年后如若他們再見，會是什么樣的？他們會說些什么？做些什么？生想象，自由寫作師巡視，指導有困難的學生指生匯報，師的點評要中肯。（六）小結(jié)師：愿我們可以像天游峰的掃路人一樣豁達、開朗的生活。課下同學們讀一讀泰山上的《挑山工》。六、板書設計15.天游峰的掃路人襯托高、險自信豁達、開朗小學六年級的學生，具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，并提出自己的看法，作出自己的判斷，所以引導學生把握本課住本課的主旨是比較容易的。但是學生都沒有去過天游峰，在體會天游峰的險峻、陡峭給老人的工作帶來的艱辛，以及從老人身上折射出來的令人敬佩的精神上，會存在一些困難，這也是本課教學的重難點。因此，讓學生課下搜集天游峰的資料，了解天游峰的高險，為下文的學習做好鋪墊?！短煊畏宓膾呗啡恕芬徽n的效果分析學生學習效果分析我將從三方面考察學生在課堂上的學習狀態(tài):1.學生參與教學的積極性很高，參與度很高。每個孩子都有自己獨特的體會，在小組中我們遵循的是簡單的題目，后進生先談，難的問題，優(yōu)秀的學生先談見解，為后進生做出一個范例，讓他們有例可依，每個人都發(fā)言，都能得到鍛煉。2.學生學習的思路很清晰，目的很明確，上課伊始就拋出課后的兩個習題，讓學生帶著問題去自讀課文，再在小組內(nèi)交流。在匯報階段又讓孩子有感情的朗讀，在讀中品悟。最后通過語句的反復朗讀，由天游峰的描寫，到掃路人的描寫，層層推進，水到渠成的感受到了老人的精神。3.學生的達成狀態(tài)。通過本節(jié)課的學習，學生們基本上掌握了本節(jié)課要求達成的任務，課后的評測練習大部分學生做的非常好，只有幾位學生寫的不是很到位。在深化學習文章表層結(jié)構(gòu)過程后，進一步學習反襯法，感悟其表達效果。學生對反襯法掌握的教好,達到教學的核心目標!二、教師教學效果分析《天游峰的掃路人》是蘇教版小學語文六年級下冊第五單元中的的一課，本課教學我設計的教學目標是：抓住描寫天游峰和掃路人的語句，品悟掃路人自信、豁達、開朗的精神。本節(jié)課的課堂教學基本上達成了預想的目標，但是還有很多細節(jié)處理不夠完美。我的教學環(huán)節(jié)緊湊，但是課堂容量有點大。教學形式新穎，學生很感興趣，但在引導學生設置問題，去解決問題時時間有些倉促，需要改進。蘇教版六年級下冊《天游峰的掃路人》的教材分析：《天游峰的掃路人》是九年義務教育六年學語文蘇教版第十二冊第五單元的一篇課文。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信、豁達開朗的老人的老人形象。教學時，要引導學生從具體語言材料中，體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。此文對學生學習寫人的文章有很好的借鑒作用，對學生寫關于人物的文章有很好的指導作用?；趯滩牡姆治龊屠斫猓瑸楦寐鋵嵑诵哪繕?，特確定本課重點難點如下：重點：品讀課文，抓住描寫天游峰和掃路人的語句，感悟掃路人自信、豁達、開朗的精神。難點：學習作者的描寫人物的寫法，描寫作者和掃路人30年后再相見的情景畫面。蘇教版六年級下冊《天游峰的掃路人》一課評測練習1.你能把下面的字正確美觀的寫下來嗎?（10分）夷帚褪頗削罷2.本篇文章重點描寫天游峰的掃路人，為什么還描寫天游峰的高險______________________________________。本文主要主要抓住________________、_______________、______________等描寫，表現(xiàn)了掃路人_______________。(50分）3.抓住細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物，寫一句或一段話。（40分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________?！短煊畏宓膾呗啡恕返恼n后反思我執(zhí)教了蘇教版第十二冊的《天游峰的掃路人》一文，現(xiàn)就教學情況反思如下：一、高效課堂，思路清晰語文課堂不應該是把文章肢解的支離破碎，不是逐字逐句的分析。我教學的重點是引導學生與作者產(chǎn)生共鳴。引導學生由題思索，抓住最主要的問題，在短時間內(nèi)完成教學目標。二、學生主體，自讀感悟閱讀應該是學生的個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀感受。我讓學生自己去圈畫重點語句，培養(yǎng)學生"批注"式的閱讀能力。讓學生在讀一讀，圈一圈，畫一畫，說一說，寫一寫的過程中讓學生走進文本，讓文本入心，從而順利突破重點。讓學生有感情的朗讀，在讀中進一步感受事物的特點。并且在小組中感受合作的重要性，學會與人分享。三、感悟?qū)懛?，學以致用對于高年級學生，在關注文本感悟的同時，同樣需要提醒他們注意文章的寫作方法。即不僅關注寫什么，還需要關注怎么寫的問題。本文最大特色就細節(jié)描寫，，我們通過分析人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，去體會掃路人的精神和態(tài)度。在最后，想象畫面，提倡學生抓住細節(jié)描寫，突出人物，學以致用。四:不足之處:在教學中，我覺得課堂上和學生的情感交流還沒能做到零距離，所以課堂氛圍還不夠活躍；指導學生的朗讀還有些流于形式，沒有將指導真正落到實處。還需要不斷的改進提升。若能利用視頻展示缺水的嚴重性更能啟發(fā)學生的體會生活的苦。蘇教版六年級下冊課程標準分析：2011版《小學語文新課標》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。同時指出“閱讀敘事性作品，了解事