優(yōu)質(zhì)課大賽初中物理2022年度研討課《認識浮力》楊小莉

《認識浮力》教學設計——合肥市50中新區(qū)楊小莉一、教材分析本課內(nèi)容是選自上?？茖W技術出版社義務教育課程標準實驗教科書八年級物理第九章浮力第一節(jié)的教學內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學生感知浮力存在的基礎上，進一步探究浮力的大小和產(chǎn)生原因，在結(jié)構(gòu)上在本章起到了承上啟下的重要作用,為接下來學習物體的浮沉打下基礎?！案×Α迸c人們的日常生活聯(lián)系密切并且應用廣泛。它是重力、密度、兩力平衡、壓強等部分內(nèi)容的拓展和延伸，從一定意義上來說也是對以上知識的綜合運用和深化，而在教材設計上本書也按照先介紹質(zhì)量密度和壓強的有關知識，進而介紹學習浮力的概念及原理等，結(jié)構(gòu)安排合乎學生思維，對于學生較好的理解浮力非常有幫助?！案×Α边@一課時內(nèi)容看似簡單，實則非常容易引起學生的誤解或理解的片面性。比如：浮力產(chǎn)生的原因，怎樣的物體才受到浮力，是什么因素決定了物體的浮沉…等等，在提出了一系列問題之后很自然的引出了新課的內(nèi)容。在內(nèi)容上采用實驗探究的方法使學生親身感受浮力的存在，通過讓學生自己動手實驗，觀察現(xiàn)象，思考討論，進而得出結(jié)論。這樣安排使得學生對于浮力有更為深刻的理解，從而為接下來研究阿基米德原理和物體的浮沉條件的學習打下基礎。二、學情分析學生們在日常生活中接觸的大量的物理現(xiàn)象中已在頭腦中形成了有關浮力的觀念，這些觀念不少是膚淺的甚至是錯誤的，防礙了正確概念的接受和建立，以往學生在學習了物理之后，部分學生由于對一些概念和規(guī)律認識的片面性，往往憑自己的主觀臆想去對待問題。為了克服這種先入為主，錯誤的經(jīng)驗的影響，必須讓學生真正參與到課堂的教學過程中去，讓他們不再是一個旁觀者。為了體現(xiàn)新課程所倡導的教學三維目標――知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀，凸現(xiàn)學生的主動參與和親身體驗，重視學生的探究過程與方法，培養(yǎng)學生積極的情緒生活和良好的情感體驗。應重點做到以下幾個方面：首先，將該節(jié)的眾多“教師演示實驗”改為學生的科學體驗實驗，以培養(yǎng)學生學習物理的興趣和動手操作能力；其次，加強同學間的討論與交流，讓學生在討論交流的過程中進行思維的碰撞與溝通；第三，鼓勵學生在自己設計實驗方案的基礎上去探究、總結(jié)，從中體驗科學探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。14歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意建立合理的教學支架，借助實驗加強直觀性和形象性，積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過數(shù)據(jù)分析和推理判斷來獲取結(jié)論，發(fā)展抽象思維能力。鑒于此，我這節(jié)課的教學安排是這樣的：三、教學目標1．知識與技能（１）知道放入液體和氣體中的物體會受到浮力及浮力的方向；（２）會用彈簧秤測浮力的大?。ǎ常┲栏×Ξa(chǎn)生的原因2．過程與方法（１）通過觀察、體驗及推理的方法得出浸在液體中的物體受到浮力大小及浮力的方向。（２）從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力；（３）通過探究活動感知如何觀察實驗現(xiàn)象，規(guī)范彈簧秤的操作及讀數(shù)、學會綜合分析數(shù)據(jù)。3．情感態(tài)度與價值觀

（１）培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神，初步學會用科學的方法認識生活中的物理現(xiàn)象，得出物理規(guī)律，認識到科學方法的價值；（２）培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神；（３）在體驗物理是以觀察和實驗為基礎的科學的同時，端正尊重事實、在大量事實中得出普遍規(guī)律的科學態(tài)度，提高學生動手操作能力和解決問題的能力。四、教學重難點教學重點：浮力定義、方向及產(chǎn)生原因，稱重法測浮力；教學難點：浮力的產(chǎn)生原因；五、教學方法運用直觀法、質(zhì)疑誘導法、實驗探究法、討論法讓學生通過討論、分組實驗、交流與合作來參與到探究學習中，在“進行分析與論證”環(huán)節(jié)上，適當收斂學生的思維，在“創(chuàng)設情境與產(chǎn)生問題”、“猜想與假設”、“制定計劃與設計實驗”、“進行實驗并收集證據(jù)”、“反思與評估”和“交流與合作”要素上設計上開放程度較大的環(huán)節(jié)。六、教學媒體彈簧測力計1個，小石塊1個，燒杯3只，水適量，細線若干、乒乓球3個、自制塑料瓶一個等七、教學過程浮力產(chǎn)生原因浮力產(chǎn)生原因教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖信息技術整合分析1．創(chuàng)設情境導入新課2．新課教學浮力概念一、創(chuàng)設情境——體驗讓學生被動接受到主動獲取1．多媒體展示放飛“孔明燈”的視頻（課前錄制好）2．利用多媒體演示圖片：人造死海、熱氣球騰空而起，鴨子和輪船在水中漂浮指導學生仔細觀察圖片，引導學生思考：上述圖片中的研究對象為什么不會沉入水底？氣球怎么會飛向上空？3．邀請同學回答。通過引導學生思考，讓學生自己得出物體受到向上的托力的作用而不會下沉，因此引出浮力的概念。4．根據(jù)熱氣球可以騰空而起，可知氣體中也存在浮力得出結(jié)論：液體（氣體）對浸在其中的物體有向上的托力，這個托力就是浮力。好奇、集中注意注意觀察，積極思考學生踴躍發(fā)言，指出因為受到向上的“托力”記筆記，注意體會“向上”一詞的含義一、創(chuàng)造思維空間1．利用有趣的活動，激發(fā)學生好奇心，引起學生學習興趣2．通過提問，使學生順利進入學習情境整合點一：學生對于燃放孔明燈比較熟悉，但對于將“燃放孔明燈”搬進教室這一活動很感興趣，且能引起學生共鳴，激發(fā)學生學習興趣。但由于燃放孔明燈有一定技術要求和需要一定時間，且存在著安全隱患，而這一活動又能為學生接下來建立浮力概念起很大幫助，所以我采用了讓學生課前燃放，將活動錄制下來采用多媒體播放，同樣引起學生共鳴，達到理想效果。傳統(tǒng)教學方法相比而言單調(diào)、乏味。多媒體展示圖片，也幫助學生更好的理解和解釋為什么物體不會下沉和為何升空。更好的建立和理解浮力的概念。浮力方向浮力大小︱稱重法浮力產(chǎn)生的原因二、快樂體驗——實現(xiàn)經(jīng)驗到理解的過渡1．首先通過讓學生用手向水中壓乒乓球的快樂體驗，讓學生感官感受浮力的存在。2．請學生將球按入水底，松手后注意觀察現(xiàn)象。講述：乒乓球由于受到水的浮力的作用，所以球松手后會往上運動。順勢提問：乒乓球是怎么向上運動的？斜向上、垂直向上還是豎直向上？3．多媒體動畫展示“乒乓球上浮”的慢動作畫面4．演示實驗補充浮力的概念（豎直向上）三、實驗探究——實現(xiàn)經(jīng)驗到理解的提升引入：乒乓球在水里能上浮，小石頭（或小鐵釘）在水里能上浮嗎？1．提出問題：下沉的物體是否受到浮力作用？多媒體展示幾個問題請學生思考。2．教師引導學生用彈簧測力計驗證試驗，學生交流討論問題，設計實驗。請學生代表回答實驗方案。多媒體課件展示實驗方案和圖片3．學生分組進行實驗提醒學生注意觀察彈簧秤示數(shù)的變化情況，并比較和在空氣中彈簧秤實數(shù)有何區(qū)別？4．巡視學生的實驗情況并加以指導（在指導學生觀察實驗現(xiàn)象的過程中要幫助其復習復習受力平衡的知識，以便更好確定浮力的大小和方向）5．實驗完成后要求每組派出一名代表描述所觀察到的實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)果三、倡導交流——體現(xiàn)合作交流的精神組織學生交流實驗結(jié)果，整理得出結(jié)論，多媒體課件展示，受力分析動畫，得出測量浮力大小的方法--稱重法。四、追溯本質(zhì)——實現(xiàn)個體知識的升華小魔術：浮不起來的乒乓球提問：浮力產(chǎn)生原因的本質(zhì)是什么？（觀看“浮力產(chǎn)生原因”的實驗視頻）快樂動手體驗。積極動手，認真觀察學生認真思考學生認真觀察認真觀察實驗現(xiàn)象學生積極思考積極討論學生觀察思考實驗具體步驟回憶彈簧秤的使用及讀數(shù)方法，認真實驗認真記錄實驗現(xiàn)象，討論交流學生認真總結(jié)學生觀察、思考觀看視頻二、創(chuàng)造活動空間1．利用親身體驗，使學生切實感受浮力的存在2．學生觀察體驗浮力的作用方向3．幫助學生更好的理解浮力的方向是豎直向上再次加深對浮力方向的理解1．引起學生思維沖突，激發(fā)學生學習興趣2．通過學習過程中的合作與交流，培養(yǎng)學生交流意識和合作精神及設計實驗的能力3．幫助學生理清實驗思路。使學生初步進入探究的情境。明確探究的主題4．幫助學生復習彈簧秤的有關知識。5．把課堂教給學生，真正體現(xiàn)學生的主體作用。進行多元化的評價，關注過程性評價，讓學生在每一個環(huán)節(jié)和過程都受到一定的教育，獲取一定的知識，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。學會測量、計算浮力大小的一種方法。三、創(chuàng)造表現(xiàn)空間培養(yǎng)學生表達、描述能力和分析歸納能力凸顯認知沖突，引發(fā)好奇心，激發(fā)繼續(xù)探究的欲望整合點二：浮力的方向是本節(jié)的重點內(nèi)容，也是易錯點。若單純的用語言描述浮力是豎直向上，沒有說服力，且學生印象不深刻。利用視頻慢放技術，構(gòu)造巧妙的動態(tài)方式，突出表現(xiàn)乒乓球由于受豎直向上的浮力作用而豎直向上運動，化抽象為直觀，變靜態(tài)為動態(tài)，讓學生動手操作，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，有效地激發(fā)學生學習興趣，使學生由原來的害怕、厭惡物理，轉(zhuǎn)為樂學，讓學生在動手實驗中去主動發(fā)現(xiàn)、探索。不僅使學生的邏輯思維能力得到較好的訓練，還有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。利用多媒體展示的幾個問題可有效幫助學生設計實驗驗證下沉的物體也要受到浮力的作用。利用多媒體展示實驗內(nèi)容，徹底改變傳統(tǒng)教學中的“口說無憑”和憑空想象，使實驗目的更明確，實驗環(huán)節(jié)更清晰。課件展示受力分析動畫更標準，克服了傳統(tǒng)板畫作圖的耗時、不美觀的弊端，使實驗結(jié)論更清晰，一目了然。整合點三：浮力產(chǎn)生原因是本節(jié)的難點內(nèi)容，需要學生綜合應用知識去解決問題，對學生來說要求比較高。若按傳統(tǒng)教學中枯燥乏味的解釋浮力產(chǎn)生原因，似有非有，難以理解。我采用視頻的方式展現(xiàn)浮力產(chǎn)生原因，將難以理解的理論分析轉(zhuǎn)化成可觀察的現(xiàn)象，具有化抽象為直觀的優(yōu)勢。同時也使課堂教學方式更多變、教學內(nèi)容更豐富，充分調(diào)動學生學習的興趣和主動性。3．課堂小結(jié)最后請學生總結(jié)，教師注意強調(diào)關鍵所在，通過學生的總結(jié)，幫助學生答疑解惑，走出誤區(qū)。同時多媒體展示本節(jié)重點內(nèi)容?；仡櫧裉焖鶎W，積極思考歸納并作總結(jié)梳理知識，加深理解和記憶多媒體展示重點內(nèi)容，可幫助學生有效鞏固所學內(nèi)容，一目了然。4布置作業(yè)設疑：小石塊在水中的浮力可以用彈簧測力計測出來，萬噸巨輪在水中的浮力如何測得？回家看書或者查資料引導學生預習下節(jié)課內(nèi)容八、板書設計第四節(jié)阿基米德原理浮力定義：液體和氣體對浸在其中的物體的豎直向上的托力。方向：豎直向上 ２．浮力的大小——稱重法F浮=G－F３．浮力產(chǎn)生的原因液體對物體上下邊面的壓力差九、教學反思本節(jié)課程改變了以往直接給出概念，進而展開計算的教學方法，通過設置教學情境，引導學生自己去探究浮力的特點，繼而給浮力下定義，這樣把課堂教給學生，充分體現(xiàn)了“教師在教學過程中占主導地位，學生在教學過程中占主體地位”的思想，效果很好；在解決浮力產(chǎn)生的原因這個難題上，我選用聯(lián)想類比法和實驗探究法，將感性的實驗代替理性的分析，使學生接受起來就更容易一些。本節(jié)課涉及到的探究活動較多，因此在把握時間上有一定的難度。為節(jié)約時間，并使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，內(nèi)容更加豐滿，物理課不僅要教會學生知識，更重要的是教給學生學習方法、獨立思維能力、實驗探究能力，只有這些能力提高了，學生的綜合素質(zhì)才能提高，才能真正變成學習主人，并為其終生學習打下一個良好的基礎。學生在親身體驗的過程中有"接受"和"表達"這些環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)正可以證明在生活中的交流作用。真正使學生“身臨其境”而不是“隔岸觀火”。同時在具體指導學生的設計探究實驗的過程中，通過實驗引發(fā)