小學語文-19臺灣的蝴蝶谷教學設計學情分析教材分析課后反思

19《臺灣的蝴蝶谷》教學設計教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過“讀、思、悟、賞”的結(jié)合，使學生感受到文本多方面的美，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。3、學習本課3個生字，能正確、工整地書寫“祖”“源”“茂”三個生字，理解本課的四字詞語。運用多種方法理解文中相關詞語，特別是描寫色彩詞語的意思。教學重難點:在讀中感悟蝴蝶谷的美麗景象。課前準備：學生預習生字熟讀課文多媒體教學方法：朗讀法、感悟法、指導法教學課時：一課時教學設計：一、激趣導入1.今天有一群小精靈來到了我們的教室?？矗鼈兌硷w來了，知道它們是從哪兒來的嗎？生：它們都來自臺灣的蝴蝶谷（多媒體出示）齊讀課題。2.看地圖：師：你知道臺灣在哪兒嗎？這是祖國的版圖，（學生齊讀“祖國”），那一閃一閃的地方就是我們祖國的寶島臺灣。（多媒體出示）臺灣是我們祖國的一部分，一起讀這個詞“祖國”?！白妗笔潜菊n的一個生字，誰來說說如何記住它？生答:祖的左邊是個（示字旁），右邊是個且。一起書空。師：示字旁腰里有幾個點，（生：一個）師：這一點多像我們的寶島臺灣呀！齊讀詞語“祖國”。過渡：寶島臺灣是我們中國的第一大島，也是世界聞名的“蝴蝶王國”，今天就讓我們一起走進臺灣的蝴蝶谷。二、初讀課文1.聽老師范讀課文：放音樂，插入《安妮的仙境》/s?word=%B0%B2%C4%DD%B5%C4%CF%C9%BE%B3&tn=site888_3_pg&lm=-1師：請小朋友們把書輕輕翻開到108頁，一邊聽朗讀，一邊仔細看課文。師：.小朋友們聽得很認真，想不想自己去課文里看看這些美麗的蝴蝶呢？讀書要求：讀準字音、讀通句子，給課文加上段落序號。開始吧！剛才你們都去了蝴蝶谷，你知道了什么呢，誰來談談？預設交流：（1）我知道蝴蝶谷的蝴蝶很多。（2）我知道蝴蝶谷的蝴蝶很美。（3）我知道臺灣是蝴蝶生長的好地方。臺灣是蝴蝶生長的好地方，課文哪里告訴我們的？（生答：第1自然）三、精讀課文第一部分想一想，為什么說臺灣是蝴蝶生長的好地方？誰來讀第1段？指名讀，師評價學生朗讀。師：看，這里有3個四字詞語，（多媒體出示氣候溫暖、水源充足、花草茂盛）你能讀準嗎？師評價學生朗讀，誰再來讀？生讀詞語。師：詞語里還有兩個生字寶寶。齊讀“源”“茂”。師：源指的是水流開始的地方，（白板出現(xiàn)“源”字）出筆順，學生書空，你是怎樣記住它的？生答。師：“源”左邊的部分是它的意思，右邊是它的讀音，這樣的字叫形聲字。組詞：水源、源頭、源泉。“茂”也是個生字寶寶，（生齊讀生字）茂的上面為什么是個草字頭呢？生答：花草多，所以是草字頭。（白板出現(xiàn)“茂”字）出筆順，學生書空，師:你能給它找個好朋友嗎？生答：茂盛、茂密。師：我們要把這個字寫好看，應注意些什么呢？生答：“茂”字上面寬，下面的斜鉤要寫舒展開來。師：草頭寬寬在上面，廠字穩(wěn)穩(wěn)站下方，斜勾舒展加個撇，小小點兒扛肩上。學生書空。齊讀生字。教師指導書寫。師：頭正正，肩平平，小腳丫要放平。生：寫字，老大老二對對齊，老三托在比桿里，一尺一寸一拳頭。生寫字。教師巡視，指導學生寫字姿勢。反饋：展示學生的字。學生爭當小法官，評判生字。指出寫的怎樣，不足之處。學生積極發(fā)言。過渡：會寫了，老師相信小朋友一定能把這些詞讀的更好了。那我們把它們送到課文里再來讀讀吧。（多媒體出示第一自然段）誰來讀？指生讀，生齊讀課文。師評價學生朗讀。小結(jié)：祖國的寶島臺灣真是蝴蝶生長的好地方?，F(xiàn)在小朋友們一定知道臺灣為什么是蝴蝶生長的好地方了，如果能用上這3個詞語就更好了。多媒體出示：句式訓練（因為……所以……）學生補充句子。第二部分：（學習2—4段）1.師：來到臺灣，我們要去看蝴蝶，得去哪里呢？生答：蝴蝶谷出示多媒體指一指。（谷是指山與山之間低凹狹長的地方）臺灣的山多，山谷也多，好多蝴蝶都飛來，在這個山谷里，你會看到怎樣的蝴蝶？請你到課文的2——4自然段中去讀一讀，找一找，你找到了怎樣的蝴蝶，用你圈出來的詞語說一說?？梢赃@樣說：我看到了（ ）的蝴蝶生：我看到了（色彩斑斕 ）的蝴蝶。師：你看到的蝴蝶顏色漂亮而且顏色非常多，把你們看到的句子，給我們讀一下好嗎？再找生讀。多媒體出現(xiàn)色彩斑斕我看到了（五顏六色）的蝴蝶，師：你看到了美麗的蝴蝶。相機出示：五顏六色 五彩繽紛這三個詞是近義詞，都表示顏色多，（板書顏色多）一起讀三個詞。你還看到了什么顏色的蝴蝶？我看到了金光燦燦的蝴蝶：生讀課文，師：他把這種壯觀的景象讀出來，我們一起來讀。師：剛才大家都看到了蝴蝶的顏色非常多，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？生答：我看到了上下翻飛的蝴蝶，學生讀句子。a.上下翻飛：假如我們的手就是蝴蝶，你會上下翻飛嗎？（做動作，多快樂呀）你來飛一飛，我們一起來，蝴蝶上下旋轉(zhuǎn)著飛呢？一起讀。b.翩翩起舞：（小眼睛真厲害，你找到了翩翩起舞）你會翩翩起舞嗎？一起來（做動作，學生做翩翩起舞的動作。這邊飛飛聞聞花香，那邊飛飛采采花粉，）讀詞語,讀句子。這些都是蝴蝶優(yōu)美的舞姿（板書舞姿美）c隨風飛來隨風飛去學生讀，教師評價學生朗讀。生讀句子。評價：她被這群美麗的蝴蝶吸引住了。師：我仿佛看到了蝴蝶色彩美麗，舞姿輕盈的景象。（出示課件）讓我們把這些美麗的蝴蝶再讀一讀吧。（學生齊讀）這么多美麗的蝴蝶，為什么都匯聚臺灣呢？誰來告訴老師？四、反饋：多媒體出示祖國的寶島臺灣（），（），（），是蝴蝶生長的好地方。學生填空，齊讀。下節(jié)課，我們繼續(xù)去寶島臺灣，欣賞那美麗的蝴蝶。板書設計：19臺灣的蝴蝶谷顏色多舞姿美學習效果分析1、上課剛開始，學生能夠全身心地投入學習，注意力集中，精神狀態(tài)良好，從學生的讀書方面來看，課前學生做過預習。2、絕大部分學生參與了整個學習過程，只有個別學生坐不住，沒有積極主動地投入思考或自覺進行語文學習活動。3、學習氣氛活躍，學生踴躍發(fā)言、認真傾聽、接納意見，學生參與學習的時間較為充足。4、隨著學習內(nèi)容和學習交往方式的變化，有些學生出現(xiàn)了疲憊和厭倦之態(tài)，回答問題的語音明顯小了很多。動作姿勢有了明顯變換。一部分學生不能控制與調(diào)節(jié)學習情緒。5、由于二年級的學生年齡較小，控制能力差，在老師的調(diào)動下，基本能完成學習任務。聽說讀寫思的能力得到培養(yǎng)，學生參與和合作的主動性比較強。學情研究蝴蝶谷遠在寶島臺灣，孩子們都沒有去過那里，也沒有親眼見過那么多色彩斑斕的蝴蝶聚集在一起的樣子，對蝴蝶谷的美景沒有身臨其境的感受。二年級的學生主要依靠形象思維，生活中的直接經(jīng)驗對學習也是至關重要的。所以，即使課文的語言再美，對于學生來說，也只能停留在書面字詞的理解上，讓他們借助課文很難讓進入課文意境，難以想象出文本所描繪的景象，更難以激發(fā)對祖國寶島臺灣的熱愛之情。因此，本課我就是借助多媒體課件來輔助突破這個難點的。

教學反思《臺灣的蝴蝶谷》是一篇寫景的文章，和大多數(shù)寫景的文章一樣，課文文質(zhì)兼美，形象鮮明，是學生學習、運用、積累語言的好材料。在教學第一自然段時，教師配樂范讀后，再讓學生讀，加強朗讀效果。讀后交流，“臺灣為什么是蝴蝶生長的好地方？通過學生回答，小結(jié)蝴蝶生長的有利條件是：氣候溫暖、水源充足花草茂盛。為了幫學生進一步理解自己讀懂的東西，我出示了“水源充足，花草茂盛”的圖片，從視覺上幫助學生理解詞語，同時進行隨文學習“源、茂”兩個生字。這里的識字教學讓學生自己分析字形、字義、結(jié)構(gòu)部首，并進行擴詞，為了識記生字，教師示范書寫的同時讓學生書空筆順，指導學生書寫。品鑒學生作業(yè)。對于二年級的學生來說，應多關注語言的積累。本課有關描寫顏色詞語的很多。第三自然段中“五顏六色”“五彩繽紛”“金光燦燦”等詞語，讓學生存儲在自己的大腦記憶庫中。在讀的過程中積累語言?！币龑W生從顏色和飄舞的姿態(tài)等方面認識到它們都是五顏六色的、五彩繽紛的，蝴蝶上下翻飛和花瓣隨風飄舞很美。低年級小朋友的思維以形象思維為主，針對這一特點我充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動的優(yōu)勢，不斷刺激學生的多種感官，讓學生融入課文所描繪的情景之中，在學生閱讀過程中能夠及時給學生正音。在深讀感悟階段，我抓住關鍵詞句讓學生品讀、理解。利用多種方式理解詞語的意思。例如，“翩翩起舞”這個詞語，學生通過演一演，看一看，明確了這個詞語的意思。學生無法組織語言來解釋清楚，但是他們卻可以用輕盈的肢體語言來解釋,創(chuàng)設情境的體驗。還注重訓練基本技能，如讀的具體指導。但是對學生的書寫指導不夠細致。在教學語言方面還不夠親切，面對二年級的小朋友要和風細雨般的講解。今后要向有經(jīng)驗的老師學習。此次作課的成績不是我個人的，凝聚了同組老師共同的智慧，他們幫我提出中肯建議，讓我從中受益匪淺，自己的進步，跟他們分不開，我也深知了良好團隊的重要性。我感覺自己的教學領域又拓寬了，充滿了向上攀登的勁頭，我會再接再厲，爭取在教學領域有屬于自己的一片天！教材內(nèi)容研究《臺灣的蝴蝶谷》是一篇寫景的文章，和大多數(shù)寫景的文章一樣，課文文質(zhì)兼美，形象鮮明，是學生學習、運用、積累語言的好材料。在教第一課時，我設定了以下教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過“讀、思、悟、賞”的結(jié)合，使學生感受到文本多方面的美，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。3、學習本課“祖”“源”“茂”3個生字，并能正確、工整地書寫，理解本課的四字詞語。用多種方法理解文中相關詞語，特別是描寫蝴蝶色彩以及舞姿詞語的意思。教學重難點:在讀中感悟蝴蝶谷的美麗景象。根據(jù)教材的要求，本篇課文用三課時完成。第一課時：初讀課文，隨文識字，并指導學生書寫；指導學生朗讀課文，感受蝴蝶谷的美。第二課時：有感情的朗讀課文，繼續(xù)隨文識字，感受用詞的精妙、準確。第三課時：指導背誦課文，完成課后練習。本節(jié)課根據(jù)兒童的認知規(guī)律是以形象思維為主，結(jié)合教材特點，我積極引導學生自主朗讀課文，隨文自主識字。利用多媒體手段，充分調(diào)動學生多種感官來體會、感悟，達到聲音、圖像、文字相結(jié)合，從而指導學生讀準，讀通，并有感情朗讀，達到內(nèi)化的效果。同時，在學習過程中，我及時鼓勵、表揚，提高學習積極性。因為本節(jié)課是第一課時，因此，在初讀課文之后為了讓學生能更流利的讀課文，我設計了“再讀課文，隨文識字，感知美景”的教學環(huán)節(jié)。我采用了“教師配樂范讀——學生自由讀——隨文識字——再讀感受“的步驟進行教學。同時我注重了寫字的指導和評價。

測評練習祖國的寶島臺灣（），（），（），是蝴蝶生長的好地方。學生填空，齊讀。 課標研究《新課程標準》中對1~2年級語文教學提出了具體的階段性目標：要使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則工整、美觀地寫字，對漢字的形體美有初步的感受。因此在課堂上，寫字是一個重要的環(huán)節(jié)，要對學生進行實實在在的識字、寫字訓練，不光是練會生字該怎么寫，還要注意培養(yǎng)學生的識字、寫字興趣