小學(xué)語文-2 黃山奇石教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計】__小學(xué)語文_黃山奇石_【學(xué)習(xí)目標】

知識目標

1．會認“區(qū)、仙”等

14個生字；會寫“尤、其”等

8

個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山石的奇妙，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分。方法目標

1.通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。2.通過多種形式的朗讀以及表演、想象等方式體會黃山石的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。情感目標

1.喜愛黃山，向往去黃山看奇石。2.培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的高尚情操?！緦W(xué)習(xí)重點】

在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣?！緦W(xué)習(xí)難點】

如何發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟【學(xué)習(xí)準備】教師準備多媒體課件，學(xué)生充分預(yù)習(xí)，認會生字詞，了解課文。【學(xué)習(xí)課時】第一課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，前面我們學(xué)過安徽黃山這個詞語，黃山是我國著名的風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗神奇，你們想不想看看那里的風(fēng)景？學(xué)生：想。好，現(xiàn)在我們一起來看一段黃山的風(fēng)景片。2.（播放黃山奇石的風(fēng)景圖片）師：同學(xué)們，仔細聽，認真看，一會說說你都知道了什么？聽讀課文，回答問題：

二、

聽讀課文，回答問題（老師配樂朗讀課文）請學(xué)生思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？請學(xué)生自由讀文，并用“——”劃出課文介紹的幾種石頭，小組交流。三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字詞標出自然段。2．標段序號，讀通課文

3.檢查自學(xué)：同學(xué)們都胸有成竹地坐好了，我可要考一考大家了，看看你們有多棒?。ǔ鍪菊n件，檢查生字學(xué)習(xí)情況）

（1）指名讓學(xué)生讀帶拼音的生字。讀的形式很多，比如：自讀，指生讀，開火車讀，齊讀，搶讀，男、女同學(xué)賽讀等多種形式，剛才在讀的過程中有沒有遇到不會讀的生字詞？沒有，那老師來考考你。（2）去拼音讀。形式有：指讀，齊讀，搶讀，男、女同學(xué)賽讀等多種形式。四、再讀課文，討論你讀懂了什么1.同學(xué)們生字詞掌握的很好，讀了課文您讀懂了些什么呢？好，現(xiàn)在咱們先分組讀課文，邊讀邊想象作者是怎樣描寫啟示的有趣的樣子的，然后討論一下，你讀懂了什么？2.老師提問學(xué)生討論內(nèi)容并讀課文段落（1）、師：剛才，同學(xué)們在小組內(nèi)交流了課文內(nèi)容，現(xiàn)在，誰起來把讀懂的內(nèi)容告訴大家？生1：回答讀懂了課文共寫了四塊奇石的樣子。生2：讀懂了仙人指路這一段。生3:讀課文仙人指路這一段。老師強調(diào)這一段中的動詞“伸”、“指”。個別學(xué)生讀懂了詞語，還有的讀懂了猴子觀海為什么叫猴子觀海等等，學(xué)生的回答個個都很有道理。在老師和同學(xué)的互動下，學(xué)生又讀了猴子觀海這一段。（師強調(diào)本段動詞，抱和蹲這兩個詞，并強調(diào)讀的時候要邊讀邊想象奇石的樣子，讀出感情。）

（2）、老師總結(jié)A、課文一共寫了四塊奇石。（課件展示：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都，還有天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等等。）B、找出不明白的問題解決師：剛才，同學(xué)們讀懂了那么多內(nèi)容，誰還有不明白的問題請?zhí)岢鰜?。?：提問尤其是什么意思？老師請同學(xué)幫助解決，再找同學(xué)用“尤其”說一句話體現(xiàn)師與生，生與生之間的互動。生2：聞名中外是什么意思？老師請同學(xué)幫助解決，老師再做解釋，再找同學(xué)用“聞名中外”說一句話體現(xiàn)師與生，生與生之間的互動。生3：陡峭是什么意思？生4：雄雞是什么意思？老師幫助解決。C、以小組文單位說說課文沒有主要介紹的三塊奇石的樣子。師：剛才你們交流了三塊奇石的樣子，誰起來說一下“天狗望月”你是怎樣想象的？生1、生2、生3：描述天狗望月的樣子。學(xué)生想象力非常豐富。老師以此和學(xué)生互動，啟發(fā)學(xué)生說出“獅子搶球”、“仙女彈琴”的樣子。五、學(xué)生談收獲師：現(xiàn)在請大家想一想學(xué)了這篇課文，你收獲了什么?生1、生2、生3都有不同的收獲。六、課文延伸訓(xùn)練（結(jié)束課）師：同學(xué)們收獲了這么多，現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一次導(dǎo)游，爭做小小解說員好不好？生1、生2分別上臺指著大屏幕介紹了黃山的景觀，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮。同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，你們想不想親自去看看黃山的風(fēng)景？（想）是的，黃山是我國著名的旅游勝地，吸引了千千萬萬的中外游客，等我們有機會一定到黃山去看一看，七、布置作業(yè)，課外延伸請同學(xué)們課下再收集一些有關(guān)黃山的風(fēng)景圖和文字資料，互相交流一下，下節(jié)課我們來個“我知道的黃山”小型匯報會，還要評出“小小黃山通”。（下課）【學(xué)情分析】_小學(xué)語文_黃山奇石_二年級的學(xué)生正處在形象思維階段，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的認讀拼音能力，并且養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。結(jié)合本文教學(xué)實際，由于本文講述的黃山風(fēng)景區(qū)對于部分學(xué)生來說比較陌生，這就為學(xué)生理解黃山奇石造成了一定困難。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)新課程標準倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過多種形式的朗讀活動引導(dǎo)學(xué)生感悟文章內(nèi)容。如何用書本上描繪的語言來調(diào)動孩子們的積極性，是課文的關(guān)鍵所在。【效果分析】_小學(xué)語文_黃山奇石_教師教學(xué)基本功：1．教師語言富有激情，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中教師運用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。肢體語言（教態(tài)）利用恰當(dāng)，端莊而又活潑，讓二年級學(xué)生有種天然的親近感，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。2．教學(xué)媒體合理，運用充分，操作熟練，穿插運用了大量的黃山奇石圖片，讓學(xué)生有身臨其境之感。師生教學(xué)活動：1．問題設(shè)計合理，意圖明確，很適合低年級孩子特點。比如：導(dǎo)課時，老師問：你們想不想看看黃山的風(fēng)景？一下子就把學(xué)生的興趣激起來了，馬上就投入了本課的學(xué)習(xí)中來。2．正確領(lǐng)會學(xué)生的發(fā)言，適時、適當(dāng)評價。比如：太好了！激發(fā)全體學(xué)生對表現(xiàn)好的學(xué)生的熱情贊揚。教學(xué)目標與結(jié)構(gòu)：1.教學(xué)目標明確，重點突出，難點突破。這節(jié)課的目標就是讓學(xué)生充分感受黃山奇石的美妙，從而激發(fā)喜愛黃山、向往黃山的感情。2.結(jié)構(gòu)簡潔、清晰，層次分明。從導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、升華情感到主題閱讀、識記生字等每一個步驟環(huán)環(huán)相扣，詳略得當(dāng)，層次分明。3．完成本課時教學(xué)計劃，能根據(jù)實際情況適時應(yīng)變。學(xué)生課堂反應(yīng)及目標達成度：在教學(xué)本課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用激勵啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作爭勝意識被激發(fā)，因而課堂效果較好?！窘滩姆治觥縚_小學(xué)語文_黃山奇石_《黃山奇石》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文二年級上冊第一組的一篇課文。本組課文以“秋天”為線索，又不局限于秋天的景色。教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進秋天，了解秋天，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。《黃山奇石》一課是一篇描寫景物的散文，主要描述了天下第一奇山——黃山“四絕”之一的怪石，惟妙惟肖、趣味橫生、千姿百態(tài)、奇形怪狀，意在引導(dǎo)學(xué)生體會對黃山奇石的贊嘆，讓學(xué)生明白這樣神奇的山石不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生熱愛黃山、向往黃山的思想感情。因此，教學(xué)時我做到以讀為主，以學(xué)生的閱讀實踐來代替教師的分析，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強對課文的理解和體驗。有所想、有所悟，在讀的過程中受到情感熏陶，享受審美樂趣。再次，結(jié)合教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和表達的欲望。【評測練習(xí)】_小學(xué)語文_黃山奇石_任務(wù)一：認讀生字詞yóuqídouqiaofangunyan尤其陡峭翻滾巖石juquqin巨石風(fēng)景區(qū)仙女彈琴zhuang聞名中外奇形怪狀zhi秀麗神奇仙人指路任務(wù)二：通過讀課文，請同學(xué)說說你讀懂了什么？任務(wù)三：課文中沒有詳細介紹“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”等三塊奇石，請仿照課文的寫法，充分發(fā)揮你們的想象，選其中你喜歡的一塊奇石，把它說具體。任務(wù)四：有能力的同學(xué)還可以模仿課文第二自然段的寫法，任選兩塊奇石，把它們寫成并列結(jié)構(gòu)的段落。【課后反思】__小學(xué)語文_黃山奇石_

《黃山奇石》這篇課文講的是聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)之奇石，景色奇美，生動有趣。課文由三幅圖和六個自然段組成。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這四個景點，即四塊奇石。課文的二、三、四自然段是本課教學(xué)的重點。想象是孩子的特權(quán)之一，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生去美妙地再創(chuàng)造想象和寫話練習(xí)是教師要攻克的一難點，另外將觀察圖畫或者課件和熟讀課文結(jié)合起來，深刻體會黃山石的“奇”，也是本課要求達到的目的。

這篇課文，旨在通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國黃山風(fēng)景的秀麗神奇，尤其是黃山奇石的有趣，激發(fā)學(xué)生對祖國黃山以至祖國壯麗河山的喜愛。在教學(xué)本課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用激勵式的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作爭勝意識被激發(fā)。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問、自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去提問，自己讀讀想想說說，因而課堂效果較好，學(xué)生學(xué)得快樂，我教得自然。本課也有許多不足之處。如：在文章感悟方面，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟，本文的重點在于感受黃山石之“奇”，結(jié)合低年級思維、想象發(fā)展未完全，生活實際體驗不足等特點，我采取了直觀看圖的方法，先讓孩子在頭腦中形成對石“奇”的感嘆及震撼，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”，讀出贊嘆。本文在練習(xí)生字詞方面，訓(xùn)練較少，組詞練習(xí)上缺少訓(xùn)練，低年級的教學(xué)要求是一字組多詞，通過組詞促進學(xué)生對詞語的理解，由于時間比較緊張，對此方面有所忽視，導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不理想。另外，我自以為課堂設(shè)計是水到渠成，過渡相當(dāng)自然的，但是后來發(fā)現(xiàn)自己對“讀通課文”這一目標沒有完成到位，有兩個自然段沒有讓學(xué)生讀，也就是沒有檢查學(xué)生的這兩個自然段的讀書情況，學(xué)生的讀書情況沒有得到及時的反饋?，F(xiàn)在我們總說要向四十分鐘要效率，看來課堂上任何一個目標都得扎扎實實地去完成?！菊n標分析】__小學(xué)語文_黃山奇石_新的課程標準中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！本捅菊n而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力：

新課標著重提到：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生從小具有收集處理各種信息的意識和能力，對創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義。根據(jù)這一思想，課前我就要求學(xué)生通過上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云海”時，學(xué)生就可運用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識幫助理解。2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力：

語文課程課總目標的第七條指出：在語言能力發(fā)展的同時，要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

尤其是在教學(xué)《黃山奇石》一課的過程中，我深深感受到現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用為語文