《成長》已發(fā)表的專欄：與孩子拖拉的習(xí)慣斗智斗勇等

/“孩子做作業(yè)拖拉怎么辦?”提醒：此專帖未經(jīng)成長論壇樓主同意，任何媒體不得擅自轉(zhuǎn)載!如要轉(zhuǎn)載,請和樓主聯(lián)系.《成長》已發(fā)表的專欄目錄（不斷添加中)孩子做作業(yè)拖拉怎么辦？孩子不愛做作業(yè)怎么辦？如何糾正孩子粗心的毛??？孩子數(shù)學(xué)不好怎么辦？會識字不會閱讀是為什么?孩子考不好就掉眼淚怎么辦?孩子動不動就朝我發(fā)脾氣怎么辦?如何讓孩子寫日（周）記?如何改變內(nèi)向膽小性格？孩子屢次偷拿家中的錢怎么辦？孩子為什么愛撒謊?孩子注意力不集中怎么辦?—－——--—－—-—-

此帖來自:《成長》200４年第4期[有問有答］欄目及成長論壇家長咨詢：[林子]?我有一個上三年級的兒子，很貪玩?？雌渥鳂I(yè)量也不是很多，一般小朋友在七點(diǎn)左右都可以完成的，而他每天從放學(xué)后要做到八點(diǎn)半之后。他在做作業(yè)時,有個不好的習(xí)慣就是喜歡邊玩邊做，磨磨蹭蹭，拖拖拉拉.我曾想過很多辦法,但都無濟(jì)于事。請教各位老師，有沒有好辦法。網(wǎng)友解答：［時間分割法]醉梅—-一、二年級的孩子的注意力是短暫的,注意力持續(xù)時間一般約為15到2０分鐘。如果持續(xù)時間太長，大腦會疲勞,學(xué)習(xí)效率變低，加之作業(yè)量大,會感到做作業(yè)是漫長而痛苦的事。面對總也做不完的作業(yè),孩子最后選擇的結(jié)果就是拖拉。因此可以把時間化整為零,分割成三四段。比如估計要用1小時完成的作業(yè),把時間分成三個“20分鐘”,每個“2０分鐘"一結(jié)束,就休息5或10分鐘。由于每次時間短,還有“短期終極目標(biāo)"作為激勵，做起作業(yè)來感覺有個盼頭，就會在規(guī)定時間內(nèi)思想高度集中地做作業(yè)。也可以用化數(shù)為量的辦法，即把要做的所有作業(yè)按數(shù)量劃分成幾部分。比如，有15道數(shù)學(xué)題，規(guī)定每做完５道就休息5分鐘,然后再做下一個5道題。休息時可以讓孩子聽音樂，可以陪孩子說說話或作點(diǎn)游戲。開始實施時一定要有家長監(jiān)督提醒,嚴(yán)格把握好休息與做作業(yè)的時間。

?CSJaｎｅ—-—-—首先要找出慢的原因。一次，我發(fā)現(xiàn)女兒抄生字很慢，經(jīng)我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)她寫一個字用１0秒鐘，然后間隔大約10秒鐘時間再寫下一個字.原來慢的原因是間隔時間太多。我把分析結(jié)果講給她聽,告訴她要想提高做作業(yè)速度必須減少間隔。兩個字的時間間隔不超過5秒,寫滿一頁可以休息５分鐘，可喝水、削鉛筆等。學(xué)習(xí)半個小時可以休息１０分鐘，畫畫、看畫報或玩玩具。她很來勁,請我計時給她測試。結(jié)果，寫字速度提高了二倍多。結(jié)論就是：把磨蹭的時間集中起來讓她玩。［能力訓(xùn)練法］任老師（心理教師)—-??首先學(xué)習(xí)是一種能力,寫作業(yè)所需要的基本能力是視知覺和動作協(xié)調(diào)配合的能力,所有的作業(yè)材料必須經(jīng)過視覺來做文字處理，同時還要通過大腦傳遞給手，由手來完成作業(yè).也就是說，作業(yè)是由眼睛和手共工同“協(xié)調(diào)、配合"的結(jié)果。如果孩子的視覺分辨能力、視覺廣度、視覺記憶以及精細(xì)動作落后,那么，做作業(yè)對孩子來說就是一件困難的甚至是難以勝任的工作。再加上小孩子往往憑興趣做事，學(xué)習(xí)的時候玩東西要比從事抄寫或者反復(fù)計算輕松得多。要從根本上解決孩子作業(yè)拖拉的毛病，最重要的是提升孩子的學(xué)習(xí)能力，能力的提高會帶動孩子的學(xué)習(xí)成績。讓孩子多做戶外活動是提升孩子學(xué)習(xí)能力的有效途徑.比如,粘知了、捉蟈蟈、籃球投籃、打乒乓球、打靶等可以鍛煉視覺與手的協(xié)調(diào)能力,剪紙、仿繪、穿針線等可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，走迷宮、圖形辨異等活動可以鍛煉孩子的視覺能力.另外,跳繩、滑冰、蹦蹦床、走平衡木等活動可以培養(yǎng)孩子身體的協(xié)調(diào)能力和平衡能力。湯麗花—-?有些是孩子本身的性格特點(diǎn)引起的動作慢,同時也受家庭環(huán)境影響。如果家庭成員也性子慢、生活散漫，做事拖拉,也會影響到孩子的各方面動作慢.有些是孩子思維運(yùn)動較緩慢，做事總是比別人慢半拍,快不起來。遇到這種孩子，首先應(yīng)正視它,不要用“笨”這一類的字眼來辱罵孩子.一是家庭成員要起榜樣作用，自己要一改以往做事慢騰騰的習(xí)慣,養(yǎng)成雷厲風(fēng)行、干凈利索、動作快捷迅速的做事習(xí)慣,讓“快"穿行在日常生活之中.比如，和孩子一起做家務(wù)活時，比賽看誰先做完或在規(guī)定時間內(nèi)做完，洗漱、穿衣、疊被等看誰先完成。久而久之，孩子的慢性子會有所改變.牽移到學(xué)習(xí)上,也就可以快起來。二是可以通過游戲活動，制定訓(xùn)練計劃,來促進(jìn)孩子反應(yīng)速度的提高以及思維的快捷性、敏捷性.比如,每天出３0道簡單加減運(yùn)算題寫在紙上,用秒表計算時間，看誰能在最短的時間內(nèi)準(zhǔn)確無誤地算完,這是算；比賽抄寫一長串?dāng)?shù)字，看誰先最快抄完，這是寫；家長隨意寫下幾組一排數(shù)字或字母,要求快速用筆劃其中的連續(xù)相同的數(shù)字或字母.如：256552889556８77５59５92２,用筆劃出“5５”，或找出一本書,比賽看誰找到一篇文章中高頻出現(xiàn)的某個詞，這是找;玩兩個字的詞語接龍，越快越好，這是說。這種算、寫、找、說訓(xùn)練可以由家長設(shè)計,每天一練，每次練半個小時。在求質(zhì)量的基礎(chǔ)上求速度,越快越好.一定要堅持它一兩個月，中途不能放棄。

[行為契約法]鐘老師（浙江心理協(xié)會）——?

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個重要的問題,解決這個問題的關(guān)鍵期在小學(xué)一二年級?？梢圆捎谩靶袨槠跫s法”:

一、列出雙方都認(rèn)為很重要的作業(yè)習(xí)慣的清單。例如:１、專心致志,不想別的事；２、不離開書桌做別的事；3、在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè);4、字跡工整漂亮。

二、列出雙方都認(rèn)為已經(jīng)做得比較好的行為清單.例如：父母認(rèn)為孩子目前做得比較好的“完成作業(yè)行為”有:1、作業(yè)較認(rèn)真；2、字跡較工整。孩子認(rèn)為父母在支持孩子完成作業(yè)方面做得好的行為有:1、做得好會表揚(yáng)我；２、按時完成作業(yè)會陪我玩一會；3、獎勵我一顆紅五星。

三、列出雙方一致認(rèn)為可以改進(jìn)的作業(yè)行為的問題清單.例如：父母認(rèn)為孩子可以改進(jìn)的行為有“1、專心致志，不想別的事；2、在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)；3、字跡工整漂亮；4、加快寫字速度。孩子認(rèn)為父母可以改進(jìn)的行為有：1、不要在我做作業(yè)時嘮叨；2、不要隨便闖進(jìn)我房間；3、寫得不好不快不要罵我。?四、雙方商定，找出最重要的一個需要改進(jìn)的行為習(xí)慣作為“目標(biāo)行為"（又稱為“靶行為”），包括父母要改進(jìn)的目標(biāo)行為和孩子要改進(jìn)的目標(biāo)行為。注意：目標(biāo)行為的描述必須是具體的、量化的。例如放學(xué)回家后，在10分鐘以內(nèi)打開書包，再用５分鐘做好學(xué)習(xí)用具、書、作業(yè)本的準(zhǔn)備工作,并開始寫作業(yè)；２、爸爸媽媽在孩子寫作業(yè)期間，1次也不跟孩子嘮叨。?五、列出有意義而且公平的增強(qiáng)物清單，并讓孩子自己選擇他喜歡的增強(qiáng)物.例如：1、當(dāng)天可以看動畫片;2、晚上媽媽可以為你朗讀一個故事；3、可以得到若干零用錢；４、媽媽用表揚(yáng)代替嘮叨和批評；5、晚上到外面散步。

六、用清晰明確的措辭寫下“行為契約”,全部使用正面措辭，父母和孩子共同簽字.契約實施的時間要有明確的階段，如一周或兩周,起止時間要寫清。

七、當(dāng)孩子實現(xiàn)契約行為時,父母予以注意并給予稱贊，但注意不要太過分.同時用表格記載下孩子每天的行為表現(xiàn),三天一小結(jié)，一周一總評。?八、當(dāng)孩子完成一個良好行為后，立即兌現(xiàn)增強(qiáng)物。父母完成自己改進(jìn)的行為時,也要請孩子予以評價和贊揚(yáng)。

九、兩周后,如果第一個目標(biāo)行為已經(jīng)得到鞏固，可重新制訂新的行為契約,確定新的目標(biāo)行為,例如:完成作業(yè)的時間從原來的2小時縮短到１.5小時。注意：小步走，逐漸提高行為要求.?————策劃人：《成長》醉梅?孩子內(nèi)向膽小

源:（１)《成長》2004年第1１期

（２)成長論壇：《成長》第１1期有問有答欄目：-—孩子性格內(nèi)向膽小如何改?

?濤聲依舊問——?11歲的女兒上五年級了,性格內(nèi)向,膽小怕生，不善交際，做事拘謹(jǐn)，在學(xué)校不敢表現(xiàn)自己，怕老師,上課從不舉手,會不會都不發(fā)言。老師的評語中經(jīng)常鼓勵她要大膽些,可就是沒有效果.你說怎么改變孩子這種內(nèi)向膽小性格？?

網(wǎng)友答：

?syｓｌxxch（教師）——學(xué)生課前三分鐘演講

?每節(jié)課上課前，來個三分鐘演講活動。為了不讓他本人感覺到,可以多找?guī)讉€學(xué)生作為他的陪襯。第一種辦法，話題由老師選定,如談“我的家庭成員”、“我最喜歡做的事"。先請一個平常大膽活躍的同學(xué)上場做示范，第二個就請他上臺，如果很拘謹(jǐn)，沒膽量，可先讓他思考30秒左右,或者,可讓老師或?qū)W生在一旁引導(dǎo)他開口演講。第二種辦法，找一個平常大膽活躍的同學(xué)與他配對，進(jìn)行三分鐘對話。當(dāng)然,到底談什么內(nèi)容，可以事先與那個同學(xué)交流，做好準(zhǔn)備。第三種辦法,話題由他本人選，進(jìn)行即興演講。此法我在班級試過，且對每個人的要求都一樣，有的人第一次說話還沒結(jié)束，額頭上已有豆大的汗珠,而三次以后,他就很從容了。做這件事的前提是，一是老師要舍得拿出課堂上的三分鐘時間，二要堅持每堂課這樣做。經(jīng)過了一段時間的訓(xùn)練,班上那些內(nèi)向膽小的學(xué)生比以前大有改觀,變得不再怕羞、拘束了。?

丁麗娜(教師)——誰說我跳舞跳得不好??孩子天生并不膽小,每個人都有表現(xiàn)的欲望,只因當(dāng)這表現(xiàn)欲還在剛剛萌芽的時候就被消極的語言“風(fēng)暴"所襲，使信心漸失，進(jìn)而變得膽小怕事.看來信心是練就膽量的一劑良藥，而信心又不是一時半刻就能擁有的,如果有人經(jīng)常在你身邊支持你，關(guān)注你，提醒你，鼓勵你,就是賜給了他膽量和信心;如果在孩子幼小的心靈打上“你不行”的烙印，我敢肯定,這孩子從此走不出陰影.小時候,我自認(rèn)為舞蹈跳得很好,一直被贊美聲包圍著,絲毫不覺得自己跳得比別人差,因而越來越喜歡舞蹈，直到有一天，大人們在談?wù)撜f我手腳很硬、不是塊跳舞的料時,我如晴天霹靂,從此我再也沒有跳過舞，舞蹈課我也不再認(rèn)真學(xué)，心里總是想:反正我是沒有舞蹈天分的.從此，自卑在心中生根，特別是在舞蹈老師面前，總是避開她。當(dāng)后來有人看了我的演出后說我跳得很好時，我才重新認(rèn)識自己.假如不是他們當(dāng)初的那句話，我在舞蹈方面會有更高的成績。其實我是行的！我的膽小和不自信也是他們“說”出來的！因此，我認(rèn)為信心非常重要，哪怕是最差的孩子，你也別忘了送上一句鼓勵的話.??太陽醉了（教師）——上課不發(fā)言不必勉強(qiáng)?

我班的嘉幸和這位家長描述的幾乎一模一樣，我曾和家長多次聯(lián)系,一直鼓勵他大膽發(fā)言，積極參加班集體活動，上課時有意無意地給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會?？刹坏珱]效果，反而似乎更內(nèi)向了。后來我在《靜悄悄的革命》一書中讀到一段文字：我們應(yīng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。當(dāng)時,我立刻想到了嘉幸。孩子雖然不發(fā)言，但其實一直在傾聽呀!上課不發(fā)言的孩子，其實比頻頻舉手發(fā)言的孩子更善于傾聽。嘉幸雖然不發(fā)言,但其實他都聽懂了，他不就在傾聽嗎?如果老師不給孩子施加一定要大膽發(fā)言才算好學(xué)生這樣一個壓力,孩子不是感覺更安全，學(xué)習(xí)起來更自在嗎？從此我不再勉強(qiáng)他發(fā)言，即使有事找他談話時，也裝作很隨意的樣子走到他座位旁輕輕地說幾句.但我不會忽略他，我的目光常會和他相遇。因為不用擔(dān)心我會逼他發(fā)言,他顯得很放松。而我會時常從他的眼神里看出他聽懂了我的意思，也常常當(dāng)眾表揚(yáng)他：“看,嘉幸雖然沒發(fā)言，但他都聽懂了.”我也告訴嘉幸的家長，不發(fā)言不是什么錯誤，不要再在這件事情上給孩子施加壓力，多和孩子交流他在學(xué)校里感到開心、有趣的事。幾個月后，孩子發(fā)生了明顯的變化。他不再老是那副深沉的樣子，慢慢和周圍的同學(xué)說笑了.有一次，他竟然舉起了小手！我很贊賞他的發(fā)言，但并沒有刻意去表揚(yáng)他的舉動。以后的日子，他有時舉手，有時不舉手，我都隨他.不管他的發(fā)言如何，我都會微笑著耐心地聽完。如今，嘉幸已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，雖然舉手的次數(shù)和積極性只能算一般,但是顯然他很快樂！雖然他的性格仍然內(nèi)向，但他并不封閉,他和同學(xué)的交往顯然是很融洽的。其實，性格內(nèi)向不是孩子的錯,上課發(fā)言不積極更不是孩子的錯。我們常說，每一片葉子都是不一樣的，那為什么我們一定要用同一個標(biāo)準(zhǔn)去面對每一個孩子呢？喜歡講的我們給他講的機(jī)會，喜歡聽的我們給他聽的空間。給孩子一個安全的港灣,你會發(fā)現(xiàn)，孩子正健康而快樂的成長！763

沈園雨竹（學(xué)生）——給予信心和表現(xiàn)機(jī)會

我估計沒人能比我的膽子更小了.小時候由于身體殘疾，性格非常內(nèi)向，根本不敢和同學(xué)接觸，和老師說話也不敢抬頭,心里“怦怦”直跳,對老師的話也是言聽計從。但隨著慢慢的鍛煉，現(xiàn)在變得非常開朗、樂觀。我認(rèn)為最重要的是要增強(qiáng)孩子的自信心。第一、經(jīng)常鼓勵孩子.不管大事小事，都要盡量給予肯定和鼓勵。只要我取得一點(diǎn)成績，母親就會給予表揚(yáng)和鼓勵，讓我盡情地享受這份成功的喜悅。第二，要尊重孩子。不管孩子做錯了什么，家長要冷靜對待，在外人面前不要批評孩子,不能傷及孩子的自尊心。我母親很注意給我留面子,也很在意我的心理感受盡可能地幫助我處理尷尬的局面，盡量不讓我的自尊心受到傷害。第三,經(jīng)常給孩子打氣。當(dāng)孩子懷疑自己的能力時，家長和老師要通過自己的努力給孩子足夠的勇氣。每當(dāng)我懷疑自己的能力時,我母親會安慰我:“沒關(guān)系,不要擔(dān)心，你可以辦到的，你要相信你自己，你有這個能力。"有時候當(dāng)他們完全確定某件事肯定在我的能力范圍之內(nèi)時，還會說,放心，絕對沒問題，你完全可以做到，我敢保證肯定不會有任何問題等等.這樣一來，我的自信心會增強(qiáng)很多,心里就塌實多了,膽子也就大多了。第四，教孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，是樹立自信心最關(guān)鍵的一步。不過這方面我是自己努力的，上初中以后我就比較善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn).第五，多給孩子提供展示他自己的機(jī)會.我的父母和老師都很支持我，他們知道我會說相聲，老師就積極動員我參加班里的活動，上臺表演的多了，膽子也就很自然的大了。?

醉梅（家長)——編童年故事,入無人之境。

直接對孩子講道理,如膽小不好啦，你要膽大點(diǎn)啊等等，孩子是聽不去的，也難以奏效.不如用“回憶”童年的旁敲側(cè)擊法.我孩子也內(nèi)向膽小,他6歲時,有一次我故意編造我的童年故事:“我上學(xué)的時候,我班有個同學(xué),膽子特別小……”“真的?那后來呢?"他驚訝極了。我再告訴他，后來那個同學(xué)如何變得膽大了。接著我又編自己的故事：“媽媽小時候膽子比你還膽小，見誰都怕，這個不敢,那個不敢……”孩子一聽就樂了,原來媽媽小時候比我還膽小怕羞！這樣孩子就會覺得自己比媽媽強(qiáng)，從而給自己增加自信心。因為這個年齡的孩子，他自己也懂得膽小是弱點(diǎn)，只是克服不了.這種辦法適用于內(nèi)向、懦弱、怕生的孩子。用比他更“差”的虛擬的故事作對比，可以比出自信和驕傲。但你要把握好，不要讓孩子猜到是說他，不然他不信了（這對于越小的孩子越有效）。因此在編故事時,首先要對他的性格和內(nèi)心有個充分的了解。根據(jù)他的表情變化而靈活把握語言。還有一種辦法是帶孩子到人多熱鬧的的地方,如果孩子怕,就先到人較少的地方。如你們到傍晚散步的路邊草坪,公園等地，坐下來各拿一本自己喜愛的書，輪流大聲地朗讀。不管身邊人來人往，如入無人之境。每天堅持10或２0分鐘,開始孩子可能很害怕，但如能果堅持一個月，相信會漸漸克服怕生,膽小的弱點(diǎn).

?王弘（家長）——消極暗示，允許犯錯，制造氣氛。

第一，孩子性格內(nèi)向，千萬不可當(dāng)孩子的面對別人說:“我的孩子就是膽小、內(nèi)向，沒有出息……”等暗示的話語，此類話只能讓孩子缺乏自信心，認(rèn)為自己也許天生就是這樣了;第二，孩子性格內(nèi)向，有的除遺傳因素外，和家庭環(huán)境也多少有關(guān)。家長除了為孩子創(chuàng)造交友環(huán)境，鼓勵孩子多出去交友外，還有一點(diǎn)就是，家長要有意制造活躍、歡樂、民主、開放的家庭氣氛.尤其是內(nèi)向沉靜的家長，自己的一言一行很容易給孩子潛移默化的影響.沉悶的家庭不易培養(yǎng)活潑的孩子.因此在家中要做孩子的朋友,多與孩子交流，激發(fā)孩子的說話欲，多設(shè)計辯論話題，經(jīng)常與他爭辯輸贏；多帶孩子到戶外運(yùn)動。第三，允許犯錯誤。如果孩子無意中犯了錯誤，你總是橫加指責(zé),只能讓孩子證明自己是失敗者,那么孩子在今后會認(rèn)為錯誤是不能犯的，從此做事總是小心翼翼,謹(jǐn)小慎微,拘謹(jǐn)膽小.只要不是有意犯錯,就該讓孩子大膽去嘗試,要允許孩子犯錯誤，敢于犯錯誤。要培養(yǎng)孩子敢于總結(jié)失敗教訓(xùn)、勇于糾錯的精神，在不斷的實踐中增強(qiáng)自尊心和自信心。策劃人：醉梅《為何自己的孩子數(shù)學(xué)不行》<成長＞２００4年第12期有問有答欄目《為何自己的孩子數(shù)學(xué)不行》家長咨詢:

網(wǎng)友sf2832２8９問-—為何自己的孩子數(shù)學(xué)不行》?我女兒從小有很強(qiáng)的識字能力,很喜歡看書，語言能力很好。大家都說她的智商很高，超出同齡人?？稍谒?周歲）上小學(xué)一年級后，發(fā)現(xiàn)她在數(shù)學(xué)方面很差,不會轉(zhuǎn)彎動腦,不會理解意，比如填數(shù)字的題:使幾條線上的得數(shù)為9,她都不理解，以為做題目只是認(rèn)字一樣.兩個5分等于1角都要想想.做應(yīng)用題例如小明今天買了3本書，明天又買了5本書，一共買了多少書?她會列出８-3=5，好象很糊涂似的。連加減法列式都不會（她早就會被乘法表）,氣得我經(jīng)常發(fā)火,為何自己的孩子這么笨,這么不開竅？

?網(wǎng)友答——?無為老師(成長論壇特邀斑竹）——在實踐中抽象，在抽象中還原。?

這個孩子學(xué)數(shù)學(xué)的問題,在小學(xué)一年級有一定的典型性。兒童邏輯思維能力本身就比語言能力發(fā)展得要晚,一年級是孩子的邏輯思維從萌芽走向清晰的轉(zhuǎn)折期;再有就是中國家長在啟蒙教育時更重視形象思維和記憶的教育,比如背唐詩、背乘法表等,很少涉及數(shù)理、邏輯等內(nèi)容，而家長對孩子形象、記憶方面的夸獎更強(qiáng)化了孩子這方面的意識。這孩子的兩種思維協(xié)調(diào)發(fā)展得不夠好，記憶能力被過度強(qiáng)化，以至于孩子認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)也是用記憶來解決了。矯正方法就是教會思考,掌握數(shù)學(xué)表達(dá)的方法。(１）在實踐中抽象。數(shù)學(xué)來源于實踐。孩子已懂得實踐中的很多東西,但不會歸納抽象和表達(dá)。比如有３個人吃飯，孩子會拿３雙筷子，如問她要拿幾只筷子,她也一定知道是6只。但他不會抽象出數(shù)學(xué)表達(dá)式：２+2+２=６來，更不會抽象出2X3=6來.這就要求家長平時要有意識的培養(yǎng)孩子的抽象思維能力。（２）在抽象中還原.數(shù)學(xué)服務(wù)于實踐。教會孩子把數(shù)學(xué)還原到實際中去。數(shù)學(xué)中的１+1=2可以表示1本書加1本書，1個蘋果加1個蘋果……讓數(shù)學(xué)還原于生活。把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，如果孩子能從易到難慢慢能做到了,這一關(guān)也就過了。（3)家長要有耐心，千萬不要時常發(fā)脾氣，這樣不但傷了孩子的自尊心,甚至?xí)尯⒆討岩珊头穸ㄗ约旱哪芰?產(chǎn)生自卑感。家長還要有平常心，不要期望過高,6周歲的孩子對數(shù)字不敏感是很正常的，隨著年齡增長會好轉(zhuǎn)，只要我們引導(dǎo)得當(dāng),用心去做，一切都來得及。

?海霞——接受現(xiàn)實，留言鼓勵?我家小女上一年級時她班里的同學(xué)都說:“可可你的數(shù)學(xué)是班里最差的！”的確，她的進(jìn)位加法速度很慢。所以有一天她對我說:“媽媽，我數(shù)學(xué)是班里最差的！”你可以想象我聽后是什么滋味.不過光著急是不能解決問題的,因為孩弱小的心靈需要我們?nèi)嵛?。從那以后我就開始特別關(guān)注她的“數(shù)學(xué)情節(jié)”：1、我從心理上接受她目前的事實:孩子數(shù)學(xué)不行不是她的錯，因為她努力過;2、讓她從心理上明白“我的數(shù)學(xué)是越學(xué)越好的"，使她心存希望；3、孩子的心理非常脆弱,我每天用心去發(fā)現(xiàn)她的點(diǎn)滴進(jìn)步,給她書面的鼓勵;4、把自己寫給孩子的帶鼓勵性表揚(yáng)的留言條交給老師，讓老師在全班朗讀?？梢韵胂罂煽傻男那榭隙ㄊ怯鋹偟?因為有那么多的孩子向她投來羨慕的眼光;5、放下家長的威嚴(yán),蹲下來與孩子交流。我至少每天抽10分鐘的時間與孩子在一起.女兒覺得我永遠(yuǎn)是她的朋友一樣。?

張紅-—數(shù)學(xué)童話與“面條”數(shù)學(xué)?

（1）多讀一些數(shù)學(xué)童話,這孩子的語文能力很出色,建議她去讀李毓佩的《數(shù)學(xué)童話集》,這本書對孩子數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)很有幫助。讓她在潤物無聲的故事情節(jié)里體會數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系。我做過一個試驗,每天給孩子們讀一個數(shù)學(xué)童話小故事，孩子們所表現(xiàn)出來的熱情和對數(shù)學(xué)的興趣令我吃驚，因為這是適合于他們的認(rèn)知水平和情感體驗，逐漸的可以讓孩子來（說)編寫數(shù)學(xué)童話.這個過程中，孩子的想象力以及數(shù)學(xué)的基本數(shù)量關(guān)系的理解能力就能比較扎實地表現(xiàn)出來,對于孩子的數(shù)學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)是有益的。(2）我在聽特級教師魏潔的講座時，她說她班上有個六年級的學(xué)生，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系理解能力只相當(dāng)于二年級水平,魏潔老師在家訪中了解到這個學(xué)生的父母是開面館的。于是她讓這個孩子結(jié)合自己家里的面館實際，編寫應(yīng)用題，這使原先很抽象的工作效率、工作總量等數(shù)學(xué)名詞都轉(zhuǎn)化成可以觸摸的“面條”關(guān)系。不久，這個孩子的數(shù)學(xué)能力有了明顯提高。畢業(yè)時，這孩子的數(shù)學(xué)成績已很不錯了。如今已經(jīng)在大學(xué)學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)。魏老師的“面條”數(shù)學(xué)實際上蘊(yùn)含了很深刻的哲理，每個孩子都可以成為數(shù)學(xué)愛好者，關(guān)鍵是在什么時間什么方式上加以怎樣的引導(dǎo)。首先要相信孩子,然后找到一條適合于這個孩子提高數(shù)學(xué)興趣的途徑，她一定會愛上數(shù)學(xué)的。??留余軒主——抓住教育時機(jī),盡早建立數(shù)的概念??孩子會背乘法表,只能說明她的機(jī)械記憶能力好,而缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所具有的推理、分類、組合、抽象、概括等能力。這孩子是有點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難,數(shù)的概念建立較差。我女兒小時候數(shù)的概念也非常糟。教語文的我有一次教一年級數(shù)學(xué)，才發(fā)現(xiàn)原來數(shù)的概念的建立對孩子來說是多么重要。孩子認(rèn)識數(shù)字不等于建立了數(shù)的概念,孩子會數(shù)數(shù)也不等于建立了數(shù)的概念。不會做1+１=２沒關(guān)系，但必須讓孩子在生活中真正認(rèn)識數(shù)字“1”，它代表所有個數(shù)是一的東西，不管它的大小，體積等。只有當(dāng)孩子能建立起數(shù)的概念的時候，數(shù)學(xué)才不是那么抽象的了,才是可以理解的。我發(fā)現(xiàn)我孩子的生活里數(shù)學(xué)的內(nèi)容太少了。女兒六歲了,還沒有獨(dú)立去花過一次錢.需要的東西我都為他準(zhǔn)備好了?？吹绞挛飼r，我引導(dǎo)他觀察的是色、形、味，卻很少會讓她去數(shù)一數(shù),讓她失去了一個很好的建立數(shù)的概念的機(jī)會。后來,我從生活出發(fā)，開始引導(dǎo)她在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),盡量不讓她感覺到那時在做數(shù)學(xué)題。應(yīng)用題對于他來說在理解上有困難，我又學(xué)著把數(shù)學(xué)題編成故事。慢慢的他的數(shù)學(xué)困難少了，對數(shù)學(xué)的興趣也增加了。?

醉梅—-智力訓(xùn)練與寓教于樂?你孩子語言能力發(fā)展得不錯，但邏輯思維能力發(fā)展有點(diǎn)滯后。孩子口算算得出是8，卻寫成8－5＝3，說明她不理解數(shù)學(xué)式子所表現(xiàn)的數(shù)學(xué)關(guān)系；至于5分加5分等于1角，除了要掌握錢幣的換算關(guān)系外，這其中還有個小小的推理過程。在她的頭腦中，先要有５分加5分等于10分,然后才能推理為10分等于1角。孩子反應(yīng)慢，說明她的推理能力不強(qiáng);孩子不會轉(zhuǎn)彎動腦,不理解題意，說明孩子綜合分析能力、數(shù)學(xué)語言理解能力較差；孩子會背乘法表,只能說明她在機(jī)械地記憶，不等于有了學(xué)習(xí)能力。知識不等于能力,能力是知識的工具，有了能力才能更好地掌握知識。而能力的提高，所以可從兩個方面著手：（1)上思維體操課。如針對她喜歡看故事、閱讀能力強(qiáng)這一點(diǎn)，可提供諸如破案、猜謎等帶有推理性、邏輯性的小故事給她看.我給兒子買過《學(xué)林?jǐn)?shù)學(xué)-—小學(xué)數(shù)學(xué)推理題》，推理題可以培養(yǎng)孩子的推理能力.我還讓兒子做系列有關(guān)于空間想象力、邏輯分析力、概括歸納力、注意力、觀察力、想象力等能力訓(xùn)練題，在我的每天堅持和鼓勵下,兒子做得興趣盎然.（２）寓教于樂。在生活中玩數(shù)學(xué),不知不覺中培養(yǎng)他對數(shù)學(xué)的興趣。比如,孩子小時候，我和他一起數(shù)樓梯學(xué)數(shù)字,玩撲克牌練速度,購物玩加減，買菜學(xué)斤兩,等等.只有這樣才學(xué)得愉快，學(xué)得有趣,如果孩子有一天猛然醒悟過來:噢，原來今天學(xué)的數(shù)學(xué)課本上的東西昨天媽媽還和我玩過！原來數(shù)學(xué)這么平常，就在生活中！那么你就教育得法了.最后，我要特別要說明一點(diǎn)，家長要在孩子的幼兒期就進(jìn)行早期數(shù)學(xué)啟蒙，在生活中多和孩子玩各種數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,而千萬不要等到上小學(xué)了發(fā)現(xiàn)問題了才來著急，錯過教育的關(guān)鍵期。衣奎偉—-賞識魅力無窮,相信孩子能行。?我兒子和這個孩子并差不多。語言表達(dá)能力強(qiáng),語文和英語一直很棒。但數(shù)學(xué)從一年級開始就一直不好，始終徘徊在班上倒數(shù)十名。為此，我還打過孩子，結(jié)果兒子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，每次考試總是很緊張,有時候連很簡單的題目他也會做錯。我一直懷疑兒子是不是很笨,可又一想，兒子的語文那么棒，作文還在報上發(fā)表過,應(yīng)該說兒子的智力一點(diǎn)也不差。后來從書中知道了加德納多元智能理論，才明白可能是數(shù)理邏輯思維發(fā)展得慢吧。于是，我開始改變急于求成的心態(tài)，逐漸淡化考試帶給他的負(fù)面影響,考試前不再給他施加任何壓力,考完后也從不問他的成績。同時,我不放過任何一次鼓勵的機(jī)會，特別是從語文，英語等強(qiáng)項入手,培養(yǎng)孩子的自信心,讓孩子樹立起“我能行"的思想.現(xiàn)在想來真是后悔，當(dāng)初如果早賞識孩子就好了。如今我對兒子說的最多的一句話是,兒子,你的語文很棒,數(shù)學(xué)也會很棒的，加油?。‖F(xiàn)在，兒子的數(shù)學(xué)成績雖然在班上還不是最好，但是與過去相比真是天壤之別。

丁銘、冀光亞、王紅巖——利用游戲,提高數(shù)學(xué)能力

從這個孩子的情況反映出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的欠缺.冰凍三尺非一日之寒，如果在孩子的小時候進(jìn)行早期數(shù)學(xué)啟蒙教育，在生活中通過各種游戲形式來培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，就能夠提高孩子的數(shù)學(xué)能力.現(xiàn)提供幾個具體的方法：?1、玩雪花片。即各種彩色帶齒輪狀的小花片玩具.比如紅色代表１,綠色代表2，白色代表３,藍(lán)色代表４，黃色代表5，讓她記住這些顏色所代表的數(shù)字.然后你開始游戲，比如:“媽媽給你一片白雪花片和兩片藍(lán)雪花片，請你用幾片紅雪花片和綠雪花片和媽媽等數(shù)字的交換？”我這里舉了最淺顯的例子。你可以交錯著運(yùn)用簡單和復(fù)雜的算術(shù)方式，變幻著用色彩雪花片來代知，通過她的心算，提高孩子對數(shù)的認(rèn)識和計算意義的理解（丁銘）。

２、孩子開“商店”。把孩子的各種玩具貼上標(biāo)簽,寫上價錢，讓孩子做售貨員，爸爸媽媽做顧客，顧客用整錢買各種各樣的物品，小售貨員付貨并找準(zhǔn)零錢.此種方式孩子百玩不厭,不僅在找錢的過程中學(xué)會了加減法，認(rèn)識了元角分,還培養(yǎng)了生活實踐能力,真正做到了在玩中學(xué)，玩中樂（王紅巖）.3、玩撲克牌。（1）心算加法。家長和孩子在規(guī)定的時間內(nèi)比賽做連加練習(xí)，用秒表計時,如一分鐘內(nèi)看誰加得牌多為勝。（2)心算減法.雙方各執(zhí)數(shù)量相等的牌,各自計算手中的牌的和，然后比較看誰的大,和大的一方口算減法。比如，你任意抽到2、5、6三張,和為13，孩子任意抽到9、７、1三張,和為17,讓孩子口算17－１3=2。(3）記憶力訓(xùn)練.任意抽出５張牌，讓孩子默記，在規(guī)定時間順著背一遍,接著馬上反過來倒背一遍。成功后可增加牌的數(shù)量（冀光亞)。?孩子粗心，有什么辦法糾正?有問有答家長咨詢本期特邀顧問：無為老師

?薛原問——孩子這么粗心，有什么辦法糾正?我孩子上一年級時，學(xué)習(xí)沒什么困難，就是馬虎，數(shù)學(xué)考試因為粗心常常拿不了高分，不是看錯題就是抄錯數(shù)字,比如把674看成６47,把數(shù)學(xué)符號“+”寫成“—”,有一道計算題她是這樣算的:400—（214—１7）=440-１9７=243。抄課文時也一樣，不是把漏抄字就是多加字,我一直告訴她，要仔細(xì)不要馬虎,但就是沒用。請教各位,通過做什么訓(xùn)練來糾正我孩子的這個毛??？

網(wǎng)友答——?

?提高注意品質(zhì)你提供的這個案例很值得研究?！?０0-（21４-17）=440-1９7=2４3”，我分析如下：孩子在做題時,先讀了４0０這個數(shù)，注意力集中在4０0上，這時是純粹的注意并伴隨瞬間記憶，還沒有思維；當(dāng)孩子的注意從400這個數(shù)轉(zhuǎn)移到后面的“－(214－17）”上時,注意的指向性發(fā)生了轉(zhuǎn)移，同時又伴隨著思維的產(chǎn)生，這就弱化了前次注意所引起的瞬間記憶。當(dāng)孩子寫第二行時,我們來研究這時她的大腦里是什么，那應(yīng)該是“197”這個結(jié)果對她最重要,因此，這個“197"是瞬間記憶的主體了，“40０“這個數(shù)這時已很弱了，同時“21４"中的那個4又對前次的瞬間記憶產(chǎn)生了干擾，那就“馬虎”地寫成4４0吧！多數(shù)家長認(rèn)為這是孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實,這類“馬虎"也的確存在，但主要表現(xiàn)在公式記錯、概念不清、方法搞串這幾個方面.還有家長認(rèn)為，這是行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，其實“馬虎"是每個人多少都會有的，只是強(qiáng)弱程度不同,而行為習(xí)慣好、學(xué)習(xí)態(tài)度好只能克服“馬虎”,使“馬虎”減輕，而注意品質(zhì)不好，則“馬虎”依然如故而已！以上案例分析表明,只有加強(qiáng)注意品質(zhì)和瞬時記憶力的訓(xùn)練,才是解決這類問題的根本途徑！方法見下：1、圖片觀察訓(xùn)練――強(qiáng)化注意的集中與持久性.比如，選用一張孩子感興趣的斑馬彩色圖片，讓孩子先觀察，提問孩子圖片中有什么？再問斑馬的身上有什么?斑馬身上的條紋是怎樣的顏色和形狀？這樣不斷深入的對細(xì)微環(huán)節(jié)追問下去，使孩子的注意指向點(diǎn)越來越小，持久性越來越高。經(jīng)過多次訓(xùn)練,最終讓孩子看到東西能集中注意力,從整體到細(xì)微的觀察下去；2、圖片對比訓(xùn)練――強(qiáng)化注意的轉(zhuǎn)移與分配。孩子小時可選用兩張簡單的幾何圖片,這兩張圖片要相似,但要有一定的差別,讓孩子在兩張圖片中觀察比較,找出不同點(diǎn)。隨著孩子長大,可再選擇復(fù)雜一些的對比圖.以訓(xùn)練孩子注意的轉(zhuǎn)移、分配和比較能力，這對孩子諸如區(qū)別“６"和“９”、“烏"和“鳥”、“b”和“ｐ”等有很大的幫助；３、記數(shù)擴(kuò)展訓(xùn)練――提高瞬時記憶長度.用一組無意數(shù)字,讓孩子在1秒內(nèi)觀看,再復(fù)述.可由5位數(shù)慢慢增加到６位、7位，直至到１2位，以擴(kuò)長學(xué)生瞬時記憶的長度;４、式子閱讀訓(xùn)練――增強(qiáng)注意廣度。注意的廣度是指在一瞬間(0．１秒）人的意識所能指向并集中的客體(即注意對象)的數(shù)量”。上述案例中，400－（214—１7)可能對年齡小的孩子來說可能長了點(diǎn),廣度達(dá)不到要求,只能分段注意,分段瞬間記憶。在這方面我們可以用式子結(jié)構(gòu)對孩子訓(xùn)練,如26－（645+21)讓孩子閱讀1秒，再讓孩子復(fù)述式子結(jié)構(gòu)，由短到長，慢慢增加。這不但能訓(xùn)練孩子的注意廣度,更能有效地訓(xùn)練孩子的瞬時記憶力。5、抄式回顧指導(dǎo)――提高自我糾錯能力。當(dāng)孩子在做題時，家長可在孩子做完一步時,立即指導(dǎo)孩子檢查抄寫的正確情況,慢慢讓孩子形成回顧的習(xí)慣。這樣開始時雖然做題慢點(diǎn)，當(dāng)成為習(xí)慣后，形成條件反射，所花的時間不過在0．１~0.3“對癥下藥”是關(guān)鍵

?“粗心”的原因各有不同，要找到孩子的真實原因才能對癥下藥,別人的建議只能是參考.“粗心”的原因不外乎“可矯正的”和“不可矯正的”兩種?！翱沙C正的”原因舉例:孩子的感覺記憶屬粗線條的，不注意細(xì)節(jié),當(dāng)感覺記憶轉(zhuǎn)化為短時記憶時受各種干擾產(chǎn)生“信息失真".對策一：加強(qiáng)感覺記憶的細(xì)致化訓(xùn)練.比如看過一個圖形后，要求其盡可能地回憶圖形的細(xì)節(jié);對策二：減少干擾源。比如學(xué)習(xí)時周圍比較異常的聲音、光線強(qiáng)弱變化以及周圍人的語言刺激等等;策略三：人為控制感知時間與強(qiáng)度,比如要求其做題前先復(fù)述一遍題再做。總之，深入分析原因才有可能找出合適的對策.“不可矯正的”原因舉例:偶然的疏忽是不可能完全消除的，不要把個別的偶然當(dāng)成必然.一定要注意不要讓孩子認(rèn)為自己“天生”的粗心，也就是說不要時刻強(qiáng)化他的錯誤感覺,比如孩子一粗心出錯就埋怨“你怎么又粗心了”、“你怎么老是這么粗心”等等，這類話語除了強(qiáng)化其對“粗心"的“無助感”之外,沒有任何作用。對“不可矯正的"原因應(yīng)采用“淡化”策略,不必把它當(dāng)一回事.事實上，把它當(dāng)一回事也沒有用，只會產(chǎn)生負(fù)面作用,而不會有好的正面作用。另外,即便對“可矯正的”原因的對策,也最好以一種不被其明顯感覺到的方式進(jìn)行(不要他覺得是針對粗心的矯正）,讓他不知不覺地改才是教育的最高境界?。徖祝?/p>

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改變不良習(xí)慣

?孩子學(xué)習(xí)上粗心,有一部分是由于不良習(xí)慣造成的.因此要在改變不良習(xí)慣上下功夫。1、教會孩子自己檢查作業(yè).家長經(jīng)常給孩子檢查作業(yè)，在短時間內(nèi)看似效果不錯,作業(yè)正確率大大提高,但容易造成孩子的依賴心理,認(rèn)為馬虎一點(diǎn)沒關(guān)系，反正爸媽會檢查簽字，這就助長了馬虎、不負(fù)責(zé)任的壞習(xí)慣。而考試時沒有了家長的檢查，就容易出錯。因此,應(yīng)教會孩子自己檢查作業(yè)，即使不放心,也要等孩子檢查完后自己再看一遍,發(fā)現(xiàn)錯了也不要直接告訴他哪道題錯了,而要讓他自己找出錯在哪里.2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.家長如果經(jīng)常陪讀,去做孩子的“拐棍",或處處代勞，那么孩子會認(rèn)為學(xué)習(xí)是父母的事，或一定與父母有關(guān)的事，當(dāng)父母成了第一責(zé)任人，孩子成了第二責(zé)任人的時候，孩子便容易形成依賴心理，對學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感，做什么事都心不在焉。３、形成良好的作息習(xí)慣。如果持續(xù)性地保持在學(xué)習(xí)狀態(tài),會導(dǎo)致注意品質(zhì)、思維能力下降,學(xué)習(xí)效率降低，錯誤率增加。所以學(xué)習(xí)要有時間間隔，以減輕疲勞感。低年級的孩子建議作業(yè)做半小時就休息10分鐘,之后再繼續(xù)做.孩子做作業(yè)時要盡量避免受干擾,比如家長不要在孩子做作業(yè)時突然插話，不能讓孩子邊做邊擺弄桌上的東西，這樣都容易養(yǎng)成不專心、做作業(yè)出錯的壞習(xí)慣。(于金星)?

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減少低級錯誤??要注意分析因粗心造成錯誤的不同性質(zhì)，有的錯誤是隨著年齡的增長她會自己解決的，如果夸大其錯誤的嚴(yán)重性，主觀上想引起孩子注意并希望克服之，而客觀上不僅不能解決粗心問題,還會使孩子產(chǎn)生緊張情緒，強(qiáng)化了孩子的內(nèi)疚、自我否定的心理。但孩子對錯誤不以為然的態(tài)度是應(yīng)該重視的，因為這種態(tài)度的沉淀會導(dǎo)致大的錯誤。所以我們既要重視這些錯誤,又要心平氣和地正確指導(dǎo)孩子如何對待錯誤、改正錯誤，盡量減少低級錯誤。?

?1、不要依賴橡皮.橡皮容易給孩子的“認(rèn)真”放松警惕。過多地依賴橡皮，不能養(yǎng)成三思而后行"的好習(xí)慣，要想好了再做,爭取一次做對。要看清題意，已知了什么，求什么，分析透徹，錯誤就會少一些。（田銳）

???2、準(zhǔn)備一個糾錯本.無論是由于粗心答錯了還是不會答，都可在糾錯本上寫一遍題目,寫出答錯的原因,比如是審題不清、計算錯誤、公式寫錯等，再寫出正確的解題步驟和答案.最后要求孩子把寫錯的地方多抄幾遍。過一段時間后可讓孩子自己統(tǒng)計數(shù)量,看看因粗心做錯的題占了多少,讓孩子對粗心的危害有個認(rèn)識.（高建雨)????注意力訓(xùn)練?

低年級孩子的感知籠統(tǒng)，不精確，注意力的發(fā)展不成熟,有隨意性、不穩(wěn)定性及短時性的特點(diǎn),在做題時不能長時間的高度集中。且注意范圍不廣,注意分配有限,在同一時間把注意分配到多個對象上時，往往顧此失彼,丟三落四。對于這種心理特點(diǎn)造成的粗心,可在生活中試采用以下的方法加以訓(xùn)練：?

?1、抄號碼與穿珠子。找一本電話號碼本，用秒表計時1分鐘。左手指，右手抄，速度越快越好。一次最多不超過10分鐘。當(dāng)然也可根據(jù)孩子的表現(xiàn)，決定訓(xùn)練時間。此外就是穿珠子，買一些中間有孔的珠子,讓孩子一手拿珠子，一手拿線繩穿,這樣每天鍛煉10到2０分鐘，直到很熟練為止。(席忠華）2、對比辨別與寫字。找容易混淆的事物或圖形,讓孩子比較,找出其細(xì)微差別,或讓孩子快速找出畫中隱藏的一些內(nèi)容。也可通過子練習(xí)寫字培養(yǎng)孩子耐心細(xì)致的習(xí)慣.專門讓他寫相近的字，“日”與“曰”,“斑”與“班”，“己”與“已”,觀察獨(dú)體字“木”與作偏旁時的“木”，等等，還有注意筆劃的區(qū)別，如捺與點(diǎn)的區(qū)別，寫“一”時藏鋒與收鋒的不同等等。（范康康,王璽玉）?

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３、玩堆骨牌游戲。把“多米諾”骨牌一塊塊堆起來,排成一條長龍，一旦不小心碰倒其中一塊，就會起連鎖反應(yīng)，全部倒下.這個游戲看起來挺容易的,但在實際做時，如果不能全神貫注地去做，一不小心很可能前功盡棄，這是對孩子的挑戰(zhàn)。(張常海)????４、有意干擾游戲。???

有意制造干擾源，讓孩子在有干擾的環(huán)境下，鍛煉其注意力的高度集中。比如,我與孩子玩乒乓球游戲，讓孩子把球放在球拍上，在房間走一圈，而我則在旁邊故意搗亂（但不能碰到孩子的身體)，或有意喊叫:“掉了！掉了!”或跺腳制造聲響。這樣,孩子既要高度集中思想把游戲進(jìn)行下去，又要不受大人的干擾，可謂高難度的訓(xùn)練。(醉梅)

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?找些小技巧１、女兒有一次考試因粗心而丟了很多分.我問她原因，她承認(rèn)是因為馬虎,我沒有立刻教訓(xùn)她.吃晚飯時，我把故意沒有炒熟的菜端給她吃，她如我所料發(fā)現(xiàn)了問題,我解釋說是粗心了,然后我趁熱打鐵給她講了好多因為粗心馬虎導(dǎo)致的災(zāi)難性事件。（賢哲）２、讓孩子檢查家長的錯誤.比如,讓女兒出題考我，孩子很感興趣，她就成心出些容易錯的題，我故意馬虎將結(jié)果寫錯，讓她來檢查，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我的錯誤后，高興得很,有很大的成就感。慢慢的她也學(xué)會了自己檢查了。（歐文）《成長》２005年10月刊：家長咨詢:風(fēng)中落葉問—-孩子動不動朝我發(fā)脾氣，怎么辦？

8歲的兒子動不動就朝我發(fā)脾氣。比如覺沒睡夠、作業(yè)不會做、沒玩痛快都會向我發(fā)火。我每次都盡量忍著，站在孩子的角度理解他,事后再和他講道理，分析對錯。可每當(dāng)我一開口說他，他就朝我發(fā)火：知道了,你別說了！他好象什么都懂，可事后問他為什么要發(fā)脾氣，他說控制不了自己.在我一遍遍的教育失效之后，也氣得訓(xùn)他，罵他,對孩子發(fā)火?，F(xiàn)在，他也學(xué)會了訓(xùn)我,罵我.孩子從小是被爺爺奶奶慣過來的,以自我為中心，很任性.我一個人帶孩子,工作壓力大,加上我性情急躁,對他要求嚴(yán)，期望值高，有時會把自己的不快發(fā)泄到孩子身上。我知道我不對,但已經(jīng)這樣了，我該怎么做？

網(wǎng)友答-—?心有千千結(jié)，解須細(xì)細(xì)行

孩子的成長過程中總會遇到各種各樣的問題.有問題是正常的，沒有問題才是不可思議的。本例所談的問題，作為父母，有必要評估兩個情況:1、孩子與同學(xué)、玩伴交往,與親友交往，與教師交往等是否都存在脾氣暴躁的現(xiàn)象。2、孩子的脾氣暴躁是否已有躁狂、抑郁、暴力（如摔東西）等傾向.如果全有，則應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢或治療。如果沒有,則才是教育的問題。?其次,孩子的這種問題往往帶有過程性和階段性的特點(diǎn).舉個例子,我的孩子小時候在鄉(xiāng)下待了一段時間，回來后學(xué)會一句口頭禪：他＊的。張口閉口都這樣說.我聽了很厭惡,反復(fù)告訴他這樣說話不文明。但這樣反而刺激了他,一不留神，“他*的"又從嘴里蹦了出來。后來，每當(dāng)他說這句話,我就當(dāng)作沒聽見，也不搭理他。幾個月過去，再也沒聽到孩子說這句話了.還有，很多孩子在一個時間段內(nèi)都會有伸舌頭、聳肩等我們看了不順眼的習(xí)慣，但大多數(shù)人過一段時間這種習(xí)慣就會消失。對這種問題不妨冷處理，適當(dāng)提醒，這樣就可以慢慢解決。?再次，現(xiàn)在的孩子社會間接閱歷多（指多來自媒體），敢于直抒胸臆，生理年齡與心理年齡不同步，而我們現(xiàn)在的教育帶有更多的功利性,一句話，不能讓我們的孩子輸在起跑線上。而我們父母，尤其是教育工作者往往對孩子的錯誤比較敏感,特別容易發(fā)生求全責(zé)備的現(xiàn)象。對孩子愛之深責(zé)之切，反而激化了矛盾。經(jīng)常是你有上句孩子有下句。有時我們講教育的契機(jī)，但更多是說教的契機(jī),這種契機(jī)孩子也不認(rèn)同時，我們就無所適從。所以,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)身教的作用。父母多克制，孩子才會多熏陶。我家就這樣,我愛人發(fā)火我忍住，我發(fā)火我愛人就到旁邊去。事后我孩子都知道一個人發(fā)火時,另一個人要避免生氣。

第三、好動是孩子的天性。而現(xiàn)在城里的孩子很多運(yùn)動不足,尤其是自由自在的運(yùn)動更少。但自由的運(yùn)動對孩子的身心放松很重要.我有個六年級的學(xué)生,上語文課經(jīng)常和我拍桌子。事后總對我說,他控制不了自己，并向我道歉,但這樣解決不了問題。后來我發(fā)現(xiàn)他好動,特喜歡打籃球.一大早就捧個籃球來想打球.我就說，你早讀課就一個人去練練籃球吧。于是每天他搞個滿頭大汗才洗個臉上語文課.而且一上午上課也不犯困，上課發(fā)脾氣也少了，現(xiàn)在看見我就笑，語文成績也有了進(jìn)步。

所以，孩子的心會有千千結(jié)，教育者需要細(xì)心觀察，更需要細(xì)細(xì)行，做到處之有道。教育之道,如烹煮小菜，有時需大火旺炒，有時需小火慢煮,有時冷盤也很鮮美。（葛志俊江蘇省丹陽市全州中心小學(xué)郵編:２１2332）孩子是不需要“教育”的?

一、孩子有不順心的事，朝大人發(fā)脾氣，把母親或父親當(dāng)出氣筒,這是變相的撒嬌，同時也是心理的宣泄,是把家長當(dāng)知己的表現(xiàn)。這時候家長應(yīng)該傾心聆聽,幫助孩子出點(diǎn)子，解決他們的困惑或者安慰孩子;如果自己比較忙應(yīng)該平靜地告訴孩子,一定在什么時間聽他訴苦，并懇求孩子理解。這樣做的前提是把孩子當(dāng)成大人一樣的尊重他,而不是當(dāng)成不懂事的“孩子"。二、需要改變的是家長，家長應(yīng)該反思自己在孩子身上曾經(jīng)犯的錯誤，自己是否對孩子缺乏信心，是否急于求成,自己是否蹲下身來和孩子說話，自己是否更多的賞識孩子,是否以愛心、耐心、誠心對待孩子。

三，家長還應(yīng)該樹立一種觀念:孩子是不需要“教育"的。這里的“教育”是異化的、不科學(xué)的、不理智的.時下很多家長面對孩子的缺點(diǎn)或錯誤,馬上想到的是“教育"孩子，而這時候的“教育"無非就是劈頭蓋臉的斥責(zé)甚至咒罵、居高臨下的要求或命令，提出種種“不許”和“以后一定要".真正的教育是不需要“說"的,需要去“做”。教育是深情地望著孩子默默無語；教將孩子從夢中輕輕喚醒；教育是替放學(xué)回家的孩子摘下書包;是克制、安危、期待和鼓勵。?

四、如果家長希望盡快與孩子“和好”,應(yīng)該主動和孩子談心一次,向孩子道歉，對他的態(tài)度簡單粗暴,請求他原諒,并表達(dá)自己以后的決心。過一段時間，和孩子關(guān)系好了，還可以和孩子搞一個“君子協(xié)定"（孩子和家長相互監(jiān)督的條款）;或者與孩子建立對話本（孩子寫心情日記，家長每天回復(fù)）等等。(周從剛山東省商河縣商城中學(xué)）

?改變自己,從我做起

對孩子要求太嚴(yán),會使孩子的心理壓力過大,壓力大，總要找個出口發(fā)泄出來，這樣，身邊最親近的人成了他的出氣筒。這和瓶子里氣體壓強(qiáng)太大會沖破瓶塞一樣的道理。要想改變孩子，要先從改變你自己做起.不要對孩子苛求太多,更不要說教太多。孩子其實比我們想象的要懂事得多,但是他們心理也很脆弱.保持孩子的心理健康比什么都重要。其次,孩子不是你的發(fā)泄對象，無論你心里有多么不痛快的事,也要學(xué)會讓自己先冷靜下來，叮囑自己不要對孩子發(fā)火。你是孩子的影子，只有你改變了,孩子才容易改變。我們可以找尋一種家長和孩子都能接受的相互制約的方式.我和女兒曾經(jīng)用一朵她在三八婦女節(jié)送我的玫瑰作為我們的心靈契約，我們約定，無論什么時候,每當(dāng)我們看到這朵玫瑰的時候,都不可以再發(fā)脾氣,都必須變得快樂起來。這個辦法對我和女兒起到了很好的制約作用。你也可以用其它你們母子都比較珍愛的一件物品,作為改變你和孩子相互發(fā)脾氣習(xí)慣的約定，或者用一段幽默活潑的文字，把你們的約定寫出來，配上可愛的插圖,帖在一個顯眼的地方,當(dāng)你們中的哪一個想發(fā)脾氣的時候,先去看看那段文字，也許會起到很好的制怒效果.（呂霞內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市農(nóng)牧學(xué)校）?

幫助孩子學(xué)會長大

經(jīng)看過一個故事，說的是一個外國小男孩的繼母向小男孩的生母求助當(dāng)孩子發(fā)脾氣時怎么辦的問題。小男孩的生母對她說，如果他調(diào)皮或者和你生氣發(fā)脾氣，你要把他關(guān)進(jìn)他自己的小屋，并告訴他,只有他自己的房間才是他自己的空間，他高興時可以在那里亂仍任何東西,但是客廳是屬于大家的,他沒有權(quán)利這么做。讓他呆在小屋中，反省這究竟是誰的錯以及發(fā)脾氣的原因，久而久之小男孩學(xué)會了克制與承擔(dān)責(zé)任?？梢娊逃龖?yīng)該是一種成長式的教育，意味著家長在孩子成長過程中有必要告訴孩子他應(yīng)該割舍的不好的習(xí)慣和脾氣，這也許會痛苦，但是卻是讓孩子受益終生的教育。而本例是個典型的中國式家庭教育，也是中國父母們在孩子身上只講付出不講回報的教育結(jié)果。最后我想總結(jié)的就是：孩子本身在不可避免地成長，成長的代價就是孩子逐漸放棄童年的各種幼稚的行為和心理，作父母的不應(yīng)該為了心疼孩子和孩子一起回避成長,而是和孩子一起正視成長,共同成長，幫助孩子學(xué)會長大。（謝化平北京市平谷區(qū)馬昌營學(xué)區(qū)）?

阻止壞情緒的發(fā)泄?(１)壞情緒的發(fā)泄是人的一種動物本能行為,一種失控行為,一種對別人的侵犯行為。這個孩子不會控制自己的壞情緒,把壞情緒發(fā)泄到母親身上，母親則不制止。即使不嚴(yán)重到純壞情緒的發(fā)泄，說話的口氣也已經(jīng)是對別人的不尊重了。很難想像母親會容忍自己的孩子對鄰居如同對自己說話一樣的口氣。任何社會都不容許個人的壞情緒轉(zhuǎn)嫁到他人身上。孩子的壞情緒的發(fā)泄行為不但是錯誤而且是有害的,將來孩子組成家庭會成為性格上的缺陷.

?（2）孩子只有8歲，可塑性很強(qiáng).家長沒有必要去放任他而自己一味退讓，這是個原則性問題。情緒發(fā)泄有很大的慣性，一旦發(fā)泄就收不住,養(yǎng)成習(xí)慣又很難改掉.這要從兒子嘴里對家長的不尊敬不耐煩的語言做起。很多辦法可以制止這種情緒發(fā)泄。比如可以反問他：“這是你對自己心愛的媽媽說的話嗎？"“叫大家聽聽有你這樣對媽媽說話的嗎？”??（3）當(dāng)孩子發(fā)脾氣時，成人需要耐心。這不是對壞情緒發(fā)泄時的忍耐或退讓，而是非常有耐心的等待最佳時機(jī):找一個兒子說話太放肆而做事太荒唐錯誤的機(jī)會,樹立起家長的威信.注意:一旦出擊就不能退讓，哪怕對峙２—3小時也不能退讓。制止的方法是不用打也不用罵，批評后讓孩子一個人自己去反省(堅決別理他）。直到孩子認(rèn)錯，保證下次不再隨意向父母發(fā)泄壞情緒為止。媽媽(最好是母親去做）做不到的話叫爸爸去做，且必須這樣做.(董方宏)?

?讓孩子發(fā)泄，讓孩子道歉?（1）這對母子沖突問題常來源于“發(fā)泄管道"的不足.正因為不讓發(fā)泄,壓抑了，才常作發(fā)泄?fàn)?。其?發(fā)泄的管道也很多,比如常和孩子孩子參加體育活動，作身體的對抗和接觸,用拳頭擊打枕頭等都是很好的釋放負(fù)面情緒的管道.?(2）當(dāng)孩子發(fā)脾氣時，請保留孩子“自由說話”的權(quán)力,不因“說法"本身而額外加以責(zé)罰.如果說出來的話暴露出問題，則要去解決問題，而不是去單獨(dú)追究態(tài)度。這樣，孩子發(fā)脾氣、損傷父母面子的情況就會越來越少。

(3）告訴孩子你可以發(fā)脾氣，但是你必須事后道歉。如果處理得好，孩子就會減少發(fā)脾氣的次數(shù)，會收斂許多.收斂來自兩個動力：一個是情緒已經(jīng)釋放，不存在壓抑問題；另外一個來源于父母的自省。(雨點(diǎn)爸）?

學(xué)會傾聽給予理解

有一本書叫《傾聽孩子—－家庭中的心理調(diào)適》。作者認(rèn)為，孩子的“不正常"表現(xiàn)在孩子的成長過程中起著非常特殊的作用，如果處理得好，會有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。孩子的每個“非正常"表現(xiàn)背后都有一個正當(dāng)?shù)睦碛?。他們是宣泄精神或身體上的創(chuàng)傷所引起的負(fù)面情緒,是在呼喚成年人的關(guān)注以幫助他們更好的宣泄，從而獲得最終的康復(fù),所以當(dāng)孩子有“不正?！钡谋憩F(xiàn)時,父母應(yīng)當(dāng)通過傾聽給孩子以最好的關(guān)注。為了能很好的傾聽孩子,父母自己也需要得到傾聽，以排除自身的有關(guān)負(fù)面情緒。

傾聽孩子決不意味著縱容孩子。首先,傾聽孩子是為了幫助孩子擺脫負(fù)面情緒，使他恢復(fù)正常思維能力,從而能夠接受和理解成年人的正確意見和建議。同時,傾聽也是一種從精神上和感情上關(guān)還孩子的重要方式.

孩子被寵壞的原因多半在于我們只顧滿足他們物質(zhì)上的需求(這比較容易做到）而忽視了或顧不上滿足孩子對于精神上和感情上的關(guān)懷需求。（金銀花）

?治孩子發(fā)脾氣的幾種妙方?當(dāng)孩子發(fā)脾氣時，你可以選擇以下的做法:?◆你要沉得住氣，你可以保持沉默，只用關(guān)心和理解的眼神望著孩子.然后問他，今天你不舒服嗎?或者拍拍孩子背讓他安靜下來,或者讓他把心中的不快全倒出來,而不是埋怨他.（吳君英浙江省海鹽縣沈蕩鎮(zhèn)中心小學(xué))

?◆你表現(xiàn)出難過低沉的神態(tài)，并鄭重其事給孩子寫一封信，把心里的擔(dān)心和難過表達(dá)出來，并講清這壞脾氣的危害,希望孩子改正。（吳君英)

◆你給他作記錄，今天比昨天少發(fā)火幾次，一旦有進(jìn)步就表揚(yáng)?；蚰憬o孩子錄音,讓他從錄音機(jī)中聽聽自己發(fā)脾氣時的丑陋聲音。（吳君英）

◆講一個故事。比如有個這樣一個父親,他的孩子很愛發(fā)脾氣，于是和孩子約定，孩子每發(fā)一次脾氣,就叫孩子在墻上釘一顆釘子.沒多久,墻壁上釘滿了釘子.之后,父親說，每當(dāng)你要發(fā)火時，能控制住一次,就從墻上拔掉一顆釘子.就這樣,釘子漸漸被孩子拔光了。最后，父親指著墻壁說,發(fā)脾氣就象給墻釘釘子,即使拔掉了,也給別人造成了不可挽回的傷害.（吳君英）

◆當(dāng)孩子多次發(fā)火多次勸也沒用時，要讓孩子知道你受到傷害了.你不妨對孩子說:“媽媽覺得自己受到傷害。我待你那么好,你竟然還要對我發(fā)脾氣,我受不了。"(吳君英)

◆冷處理法。家長權(quán)當(dāng)什么事情也沒發(fā)生。不必搭理他，任憑他自己說下去,只管去做自己的事。讓孩子“打仗"找不到對手，當(dāng)他感到?jīng)]有意思時，發(fā)脾氣也停止了。等事情過去后再慢慢和他講道理。(郭力眾河南濮陽油田第二高級中學(xué))

◆書寫法.孩子發(fā)脾氣的時候往往是處于一種激動狀態(tài),這個時候家長即使給他講一些道理,也不會有什么效果,甚至弄不好還會和孩子處于一種膠著狀態(tài)。所以，家長不妨采取一下寫作法，讓孩子學(xué)著把自己心中的不滿情緒盡情地寫在紙上.在寫作過程中，孩子慢慢地就會冷靜下來，一旦冷靜了，問題就好解決了。(郭力眾）?

?◆公約法.訂立家庭成員處事公約，并用一定的獎懲措施進(jìn)行約束,達(dá)到家庭成員之間的互相監(jiān)督,共同進(jìn)步的目的?？砂选安粶?zhǔn)發(fā)脾氣”一項寫進(jìn)去,大家簽字,共同遵守。也可以制成一張表格。比如，今天沒發(fā)脾氣,或控制了情緒,則在當(dāng)日空格內(nèi)貼（寫）上一朵小紅花或紅五星以示表揚(yáng)和鼓勵;如今天發(fā)脾氣了,表現(xiàn)不佳,則在空格內(nèi)貼(寫）上黑花或黑五星，以示懲罰。一或半個月下來，看誰的紅花（星）多。（李凌志北京平谷誠明高中）《成長》2０05年９月刊云中問—-孩子考不好就掉眼淚，怎么辦?兒子五歲半上一年級,由于環(huán)境關(guān)系,養(yǎng)成孩子怕生、膽小的性格，缺乏一定的交際能力。對成績很在意,每次考差了或者小組比賽輸給別的組,他總是愛掉眼淚，怎么安慰也沒有用。我并不刻意在乎分?jǐn)?shù),但這孩子自尊心太強(qiáng),考98分都會哭,總想考10０分，只想贏,否則就很難過，也許是平時聽到的表揚(yáng)過多了還是怎么回事？我該如何幫助他??????孩子的“他尊心”太強(qiáng)見過很多這樣的孩子，這些孩子的特點(diǎn)是：以自我為中心,爭強(qiáng)好勝，追求完美，喜歡被關(guān)注。他們真正關(guān)心的不是他所做的事情本身,而是通過這件事他可能會得到什么樣的關(guān)注和名望.不是自尊心太強(qiáng),而是“他尊心”太強(qiáng)。產(chǎn)生這一問題的主要原因之一是，獨(dú)生子女在家里受到了全面地關(guān)注，不需要做多少努力和付出,就可以得到很多意想不到的關(guān)注，久而久之，養(yǎng)成了自我為中心的習(xí)慣，在心理上獲得優(yōu)越感,形成了“只有我才是最美麗、最能干、最應(yīng)該得到關(guān)注”的經(jīng)驗，否則,就會產(chǎn)生一種被拋棄的不安全感；其次，雖然表揚(yáng)對孩子的成長很重要，但過多的表揚(yáng)會把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到心理的滿足上，無形中轉(zhuǎn)移了孩子對所做的事情的關(guān)注,這是孩子耐挫折差的重要原因。?

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改變這一誤區(qū)的辦法是:?

??（1)引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)的同時也關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)，不用成敗來論英雄。比如，在看大型的體育比賽的時候，對那些表現(xiàn)好但是輸了的一方,表現(xiàn)出極大的贊賞,并說明為什么.這種潛移默化的教育，往往起到潤物無聲的教育效果。此外,平時對他的事情做得怎樣大人不作評價,至少要少作評價，即使是作了評價,也要多看過程少看結(jié)果；（2）正確表揚(yáng)孩子的方法是：對事不對人。對人的表揚(yáng)往往會增加孩子的虛榮心，對所做事情的認(rèn)可往往會增加孩子的成就感，并且，在他做得好的時候,對他的做法表示認(rèn)可,做得不好的時候,要留有余地—-即使做得不好，是你對這事做得不好，不是你這個人不好，只要你改進(jìn)做法就可以了;(3)年齡較小的孩子尤其是男孩子都喜歡爭強(qiáng)好勝.可以采用一些游戲來淡化孩子的輸贏意識，引導(dǎo)孩子以平常心正確看待成功與失敗，讓孩子贏得起也輸?shù)闷?。平時可結(jié)合獎勵措施，和孩子做一些玩“輸"的反規(guī)則游戲。比如,和孩子打撲克時,誰打輸了就獎勵他小紅花或紅五星；下棋時約定,誰要是下輸了,就可以講條件：要求贏的一方給輸?shù)囊环街v故事（假設(shè)孩子很喜歡聽故事，當(dāng)然要看孩子孩子喜歡什么就獎勵什么，以投其所好)。此外，在游戲過后的適當(dāng)時候，家長教育孩子客觀地認(rèn)識考試分?jǐn)?shù)，正確地看待成敗.（任桂華心理咨詢師山東省煙臺市第五中學(xué))

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??理解孩子以哭作為發(fā)泄方式孩子的許多行為，其實是孩子天生氣質(zhì)的自然表現(xiàn)。年齡越小，受大人的影響也就越小,表現(xiàn)出的氣質(zhì)也就越真實。孩子要強(qiáng)，拋開孩子來說父母,父母兩個肯定有要強(qiáng)的。也許有的父母在生活中表現(xiàn)得不是那么明顯，可內(nèi)心的要強(qiáng)卻跟隨著遺傳密碼影響到了下一代，從遺傳法則上來看，這是一個積極的表現(xiàn)。

此類孩子的優(yōu)點(diǎn)是：因為太要強(qiáng)，事事要求完美。從而在學(xué)習(xí)生活中更加嚴(yán)格要求自己。容易取得好的成績,長大以后在事業(yè)上也會有很好的發(fā)展.缺點(diǎn)是:因為太要強(qiáng)，容易受挫折，也最容易受傷，此類孩子需要家長更多的關(guān)注.記得一位作家說過他對自己孩子的希望:我寧愿你做美麗的笨人，也不愿意你做聰明的丑人。笨人不知道自己笨，而聰明的丑人卻知道自己的丑。在生活中,我們要面對很多困難，孩子成長的煩惱不是這方面就是那方面。作為家長,我們應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)在氣質(zhì)。找出適合他的教育方式。?父母切忌：（1）大聲訓(xùn)斥，還有臉哭,那么簡單的題還做錯了；（２)不停地說：孩子你做得很好,下此努力就好了。從字面上看,覺得父母很民主,通情達(dá)理的?？墒悄愕囊痪洹跋麓闻秃昧恕?，是在排解孩子此次憂慮的同時，把無形的壓力推到了以后；（３）孩子真是大驚小怪，不就是一件小事嗎？男兒有淚不輕彈，男子漢哭什么哭,不理他,哭完就好了.父母為了讓孩子堅強(qiáng)選擇了漠視，其實此為下策。孩子哭是情緒發(fā)泄的一種方式，是心靈壓力得以緩解，釋放。越小的孩子,越會喜歡選擇以哭作為發(fā)泄，因為他的內(nèi)心還不懂得隱藏.此時他需要你的理解和關(guān)注。你的漠視的教育方式對他的傷害遠(yuǎn)比訓(xùn)斥大。?孩子以哭作為自己的發(fā)泄方式，這一行為是成長過程中最簡單直接的表現(xiàn)。孩子不容易控制自己的情緒，隨著年齡的增長，這一行為會得到改善。有個同事的的女兒，剛上一年級時，每次考試如果不是滿分就會哇哇大哭.孩子的媽媽是個要強(qiáng)的女人，可在女兒面前她放棄了傳統(tǒng)的說教,而是緊緊的擁抱了她，告訴她,媽媽理解她的煩惱,當(dāng)她哭完,情緒穩(wěn)定后,媽媽和她一起去看試卷,去尋找丟分的原因。現(xiàn)在這個小女孩上三年級了，依然很要強(qiáng),可卻不會因為考不好而哭了。（小小波波熊來自丫丫家庭社區(qū)）????

不要以成績論英雄第一，這孩子在大人看來“怕生、膽小”，“缺乏一定的交際能力”,主要是從小孩子沒有小伙伴，或者大人的交際范圍小。孩子進(jìn)入小學(xué),多鼓勵孩子參加學(xué)校集體活動，同時家長也不要在孩子面前貼這類標(biāo)簽.平時在人前不要對別人說，我這孩子，就是怕生,膽小，不會交朋友。這種暗示等于強(qiáng)化了孩子的弱點(diǎn)。知道孩子的優(yōu)點(diǎn)越說越多，缺點(diǎn)越不說越少。另外，家長應(yīng)該認(rèn)識到這是孩子成長過程中的階段性問題,應(yīng)樹立信心，多帶孩子去串門或邀請別的小伙伴來家里玩，給孩子創(chuàng)造良好的社交環(huán)境。

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第二,孩子自尊心太強(qiáng)。各方面表現(xiàn)出色的孩子，受到的表揚(yáng)也較多,生活在成年人賞識的氛圍中,已習(xí)慣于罩上受人矚目、受人贊揚(yáng)的光環(huán)。此外,我們這個很重視分?jǐn)?shù)的社會里，無形中使一些學(xué)習(xí)自覺的孩子看重分?jǐn)?shù)。在他的潛意識里產(chǎn)生這樣的想法:考不了第一是不光彩的，或者不會得到家長的真心喜歡。一旦在激烈的學(xué)習(xí)或其他活動中敗北,仿佛大禍臨頭,感到自己的“第一"被人家搶了去，會在同學(xué)或家長面前抬不起頭來，因此情緒低落，甚至從此一蹶不振。那么，應(yīng)該怎么辦呢?

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（1）首先要明確這是孩子有很強(qiáng)的上進(jìn)心的表現(xiàn),并不是壞事.只要大人有正確的育人觀念，不以成績論英雄,孩子會慢慢走出沼澤地的。再者，孩子要有良好的思想素質(zhì),為適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)或社會生活,應(yīng)多進(jìn)行一些挫折訓(xùn)練和磨礪.最后，不要把這事當(dāng)作什么大事，看得淡一些，相信孩子會在豐富的人生體驗中感悟人生的意義,生命的價值。(２)平時不要一考完試就問孩子的成績，這會暴露家長特別關(guān)心成績的真實想法?？梢酝ㄟ^老師側(cè)面了解，因勢利導(dǎo)；不要看到孩子哭了,就勸就抱就吻。太關(guān)注孩子,會給孩子帶來過重的心理負(fù)擔(dān)?？梢钥洫剮拙?說他上進(jìn)心強(qiáng)之類的話，待他哭過了，孩子自然知道總哭不是辦法;平日再講一些名人如何面對失敗的故事,或者可以笑著跟他打賭，如果能正確面對自己的成績（下次考得不很好，沒有哭),可以得到爸媽的獎勵（如擁抱、小食物、小禮品等）。(周從剛教育心理學(xué)博士山東省商河縣商城中學(xué)）

???別讓憐憫成為孩子的“溫柔陷阱”?當(dāng)孩子失意時，首先就是希望得到我們的安慰。家長最容易說的話是：孩子，別哭呀,98分已經(jīng)很不錯了。這次沒考好,下次爭取考100,不就行了!我和你媽媽都相信你是最棒的!盡管你是出于對孩子的愛，但這樣的安慰實際上是在暗示他你對這樣的分?jǐn)?shù)是不滿意的(聰明的孩子聽得出弦外之音).實際上這對他并沒有太大的幫助，因為，同情式的安慰只會讓孩子解一時之快，他會隨著你每次的安慰而過高地估量自己，這不但對孩子的受挫能力的培養(yǎng)沒有幫助,還會降低孩子對失敗和挫折的承受力，使他無法堅強(qiáng)起來.讓孩子的自尊心過度地膨脹。每失敗一次，就會對他的打擊增強(qiáng)一次。長此以往，就會加重他們對自己無能的認(rèn)識，在遇到問題時,就更不敢直接面對困難，想辦法去克服,而是想方設(shè)法去尋找依靠,這只會讓他們坐以待斃,或?qū)⒉蝗缫廪D(zhuǎn)嫁于他人.??

??孩子的這種感覺與反應(yīng)是細(xì)微的，但是日積月累起來就會形成不良的習(xí)慣。我們知道，孩子經(jīng)受的任何一次受挫的事件都是對孩子的意志力的考驗。孩子在考不好的情況下，我們應(yīng)該做的是去鼓勵他,而不是安慰和憐憫他。

????那么我們應(yīng)該怎樣做呢?首先不能過分地夸大孩子的成績，而是不管他做事成功與否，都要站在他的角度、他的能力范圍內(nèi)考慮。平時我們在游戲中也要有意適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些障礙，考驗他在面對困難時是怎樣表現(xiàn)的，并有針對性地加以引導(dǎo)。在他成功時，對他說“這一次，你盡了力，就把事情做好了，這說明你能做得到。我想你一定很高興,看起來只要多努力，就會有效果，不是嗎?下次繼續(xù)努力就行!”而當(dāng)他遇到困難時,我們則說:“孩子，不管會不會,爸爸媽媽已經(jīng)看得出來你盡力了，來，讓我們一起想辦法,看能不能把問題解決!”

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?當(dāng)然，孩子畢竟年齡小，自控力差，表現(xiàn)也會出現(xiàn)反復(fù)，但我們要做個有心人，及時地捕捉到孩子的細(xì)微變化,讓孩子的耐挫力不斷增強(qiáng)。失敗只是一個過程，一個通向成功,走向成長的過程，在這一過程中，做父母的要扮演好自己的角色，千萬別讓憐憫成為孩子的“溫柔陷阱”，而應(yīng)該讓鼓勵和適時“降溫”成為孩子成長的通途。(熊增梅江蘇新沂市黑埠小學(xué)）?

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分散對分?jǐn)?shù)的注意力小時候,我也非常要強(qiáng),每次考完試,除非是一百分，否則我就會哭起來沒完沒了。有那么兩次，我甚至快要暈過去了,其實是因為數(shù)學(xué)馬虎得了9７分。爸媽看了都很心疼。這時，我便會成為全家的焦點(diǎn)，但他們從不就事論事,而是這樣做的：????

(1)給我起一個外號。爸爸說,小孩哭的時候千萬不能笑。我也不管那么多，還是哭,爸爸又說,哭的時候要是一笑呀，大鼻涕就會噴出來,變成大鼻涕泡了。他還沒說完,我就會噴出“鼻涕泡"，然后又哭又笑幾下,再說幾下爸爸煩人之類的,就好了.從此，我眼圈一紅，家人就會說，“喲，又想當(dāng)鼻涕泡小姐呀”.我就多半不哭了。(2）爸爸說,小朋友來了！多小的孩子都需要朋友,我一哭,爸爸會偷偷讓姐姐去喊和我玩的小朋友,他有時就裝著說，剛才碰見誰誰了，他馬上要找你玩呢！我一聽,怎么也不希望別人看見我哭的樣子，就會自己克制自己.現(xiàn)在想來，爸爸的做法其實很簡單，就是分散我對分?jǐn)?shù)的注意力，想法逗我笑，培養(yǎng)我樂觀的性格,我同時也告誡自己：“最壞里想,最好里做”。（軒軒的親媽媽來自丫丫家庭社區(qū))

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缺乏正確的自我觀孩子缺乏正確的自我觀。他們平時都很要強(qiáng),不論是在家中，還是在學(xué)校都喜歡爭強(qiáng)好勝。大部分這樣的孩子都是家庭中“核心”,從小很多事家長都會幫他,讓他感到我最了不起，他們的虛榮心得到了充分的滿足，始終是在順境中成長。面對學(xué)校這樣一個相對公平的競爭環(huán)境,他們會一時無法適應(yīng)這一新的游戲規(guī)則，在無人能幫他改變學(xué)校競爭規(guī)則的前提下,找不到原有的優(yōu)越感,只能傷心落淚了。其次，當(dāng)前的教育缺乏正確的評價觀?，F(xiàn)在評價學(xué)生用的最多的方式還是考試分?jǐn)?shù),即使教師不公布分?jǐn)?shù)，不排名，但學(xué)生間的相互競爭的依然存在。在這樣環(huán)境中成長的孩子,必然充滿了焦慮與不安，看不到自己的優(yōu)勢.成功時歡喜，失敗時沮喪的現(xiàn)象也就在情理之中了。(齊勝利安徽省黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué))

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為教師為家長學(xué)有些孩子在老師和家長眼里是好孩子，但是透過表面看他們的本質(zhì)，實際上他們是一群好強(qiáng)卻缺乏自信、沒有自主能力且沒有目的性的孩子。因為他們不自信,所以他們就急切的希望利用某些手段通過家長和老師的肯定來肯定自己，通過老師和家長的贊許來獲得滿足感，并在他人的表揚(yáng)中尋找自己的自信,也就是說他們的自信是建立在別人肯定的基礎(chǔ)上，這是飄忽不定的自信，相反也是一種不自信的表現(xiàn)；因為他們沒有自主能力，導(dǎo)致他們不知道如何取舍,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與重心,進(jìn)而因為好強(qiáng)而盲目的爭強(qiáng)好勝；因為他們沒有目的性，所以他們不知道自己的學(xué)習(xí)是為了什么，甚至有的孩子會認(rèn)為自己學(xué)習(xí)是為了老師，為了家長。(謝化平北京市平谷區(qū)馬昌營學(xué)區(qū)）寬容自己，接受失敗?有類孩子不能寬容自己,對自己太苛刻，這種心理有可能無形地從父母那兒得來的.如果父母太嚴(yán)格,他就很難學(xué)習(xí)怎樣寬容，包括寬容自己和他人.所以家長要明白，萬事不可能十全十美,對孩子的教育更要明白這點(diǎn)。其次，教孩子學(xué)會接受失敗。好勝好強(qiáng)確實是人的天性，但同時也要能夠接受失敗,一個不能接受失敗的孩子心理很容易不平衡。如果孩子在強(qiáng)烈的好強(qiáng)心態(tài)之下卻失敗了，家長這時就一定要多加注意,因為孩子這時候的心態(tài)是低迷的，心里是脆弱的,要有恰如其分的安慰與鼓勵。（魏哲偉江蘇省邳州市八義集中心初中）??

?策劃人:醉梅發(fā)表于《成長》20０5年11月：家長咨詢

長頸鹿平平問--?我那既聰明又好動調(diào)皮的女兒上二年級了，她接受能力強(qiáng)，記性好，但就是靜不下心來學(xué)習(xí)，成績老上不去.影響她學(xué)習(xí)主要是兩個方面：一是上課注意力不集中，不專心聽講，坐不了幾分鐘就開始做小動作，講話。二是寫作業(yè)坐不住，做了十分鐘就不能靜心了，要么離位，要么磨蹭，作業(yè)寫得特慢。象這樣注意力不集中的孩子聽說很多，有什么具體訓(xùn)練的辦法嗎網(wǎng)友答復(fù)——?

正確認(rèn)識注意力不集中問題孩子注意力不集中，具體表現(xiàn)為：不能專心做一件事,常東張西望,心不在焉,做事常有始無終；活動過多,在任何場合下都無法安靜、動個不停，平時走路急促，經(jīng)常無目的亂闖、亂跑；自控力差,沖動任性、情緒不穩(wěn)定，不能遵守規(guī)范或指示等。

首先，要正確認(rèn)識很多家長普遍反映的這個問題，到底是不是問題。孩子的神經(jīng)系統(tǒng)還沒有完全發(fā)育成熟,注意力集中時間較短。注意力不集中是發(fā)育過程中正常的“注意力不集中"，它的發(fā)展是隨著年齡的增長而不斷提高的。1—２歲的孩子的注意力一般為3—５分鐘，6歲左右的孩子其注意力大約可以集中15分鐘左右。成人的注意力也只能持續(xù)30分鐘左右,讓孩子45分鐘的課一動不動完全集中注意，從生理發(fā)展水平上來說，是很難的。?其次,要正確認(rèn)識孩子的注意力不集中，是什么性質(zhì)的問題。不同的個體是存在差異的，各方面的素質(zhì)和能力也不同。從注意力的角度上來說，有的孩子表現(xiàn)為做事專心，能坐得住，有的則“坐立不安”，似乎一分鐘都靜不下來。而造成孩子注意力不集中的原因有很多.這可以歸結(jié)為幾大類：第一類可以統(tǒng)稱為生理原因。包括神經(jīng)類型（比方說膽汁質(zhì)、多血質(zhì)的神經(jīng)類型要比粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)的神經(jīng)類型注意力更容易轉(zhuǎn)移）,遺傳或者后天性的中樞神經(jīng)系統(tǒng)病變或損傷，身體內(nèi)微量元素的缺少等等。第二類,可以統(tǒng)稱為環(huán)境因素。主要包括家庭教育，學(xué)校教育的方式方法以及對環(huán)境的熟悉程度。比方說，剛上學(xué)的孩子可能會因為環(huán)境陌生而不知所措,從而沒法集中注意；孩子跟不上進(jìn)度上失去了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而到了學(xué)習(xí)的時候就走神。而有的孩子則可能因為事先學(xué)過一些知識，覺得課程太容易也會不注意聽講.第三類，可以統(tǒng)稱為心理因素。是指孩子為了滿足自身某種心理需要而采取多動的手段。比方說，有的孩子因為不受老師和同伴的重視，覺得很孤獨(dú),很需要別人的關(guān)注，從而故意制造一些小動作來吸引別人的注意.以上三種原因可能同時存在,相互促進(jìn),相互影響。?認(rèn)清了孩子的問題的根源,才能有目的有計劃的對孩子的問題加以解決。除了生理問題需要借助藥物治療外，這些注意力問題（包括由生理原因引起的問題）主要需要成人科學(xué)睿智的教育手段來解決。（楊漠威）??向“走神”宣戰(zhàn)?很多孩子注意力不集中，并不是有意的。可以采用打“壞蛋”的辦法。在孩子心情好的時候，神秘地對孩子說：“你愿意提高學(xué)習(xí)成績嗎和作業(yè)速度嗎？”如果孩子愿意，可告訴她在通往提高學(xué)習(xí)成績的道路上有一個敵人，這就是做事時很多人容易犯的毛病“分心”、“走神”，只要她戰(zhàn)勝了這個大“壞蛋”，成績就會很快提高。這樣孩子自然愿意和大人一起想辦法打“壞蛋”.這個“作戰(zhàn)方案”就是，告訴孩子在每堂課上或者做作業(yè)時可以用一張紙記錄“走神”的次數(shù),每發(fā)現(xiàn)自己“走神”一次，就立即劃一豎線,把自己的思想拉回課堂?？梢悦堪胩?、一天為一個統(tǒng)計單位,力爭次數(shù)越來越少。這種讓孩子自己進(jìn)行操作性內(nèi)省的方法,會培養(yǎng)孩子的自覺性和意志力。其次,做一張“向走神宣戰(zhàn)”的紙，畫好表格。請她先預(yù)定作業(yè)完成時間，能按時完成或提前完成,就在表格內(nèi)畫小紅旗,沒有完成就畫小白旗或者空白。孩子為了得到小紅旗會全力以赴做作業(yè)。孩子進(jìn)步明顯大人應(yīng)給孩子獎勵。獎勵可分層次，每天小勝得到大人獎勵如擁抱；中勝得小禮品如精美賀卡；大勝獲得“元帥獎”比如慶功宴、心愛的圖書等。孩子求勝心切，可能會定得很短,大人應(yīng)該提醒她說到做到，以激發(fā)她戰(zhàn)勝自己的信心和欲望.（周從剛)

小游戲訓(xùn)練注意力游戲是兒童最喜歡的方式。注意力可以通過游戲的方式來訓(xùn)練,在較短的時間內(nèi)取得較好的成效。方法是或比賽,或陪玩,貴在孩子的堅持,重在大人的參與.在訓(xùn)練次數(shù)的安排及學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容應(yīng)遵循的原則是：從小到大、從短到長、從少到多、從易到難.以下幾個活潑有趣的方法,不妨一試：?★玩撲克.??可鍛煉注意力高度集中和快速反應(yīng)能力。取三張不同的牌（去掉花牌)，隨意排列于桌上,如從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊5、選取一張要記住的牌，如梅花2，讓她盯住這張牌,然后把三張牌倒扣在桌上，由家長隨意更換三張牌的位置，然后,讓她報出梅花2在哪兒。如她說猜對了，就勝，兩人輪換做游戲。隨著能力的提高，家長可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。

★“開火車”

這種游戲要三人以上.以三人為例：三人圍坐一圈，每人報上一個站名，通過幾句對話來開動“火車"。如,父當(dāng)作北京站，母當(dāng)作上海站,孩子當(dāng)作廣州站。父拍手喊:“北京的火車就要開。”大家