高校大三年級學(xué)生干部的特點(diǎn)及培養(yǎng)研究-以河北外國語學(xué)院為例

高校大三年級學(xué)生干部的特點(diǎn)及培養(yǎng)研究-以河北外國語學(xué)院為例

Summary：高校學(xué)生管理是高校教育的重要組成部分,是課堂教育教學(xué)的補(bǔ)充。不同年級的學(xué)生干部在特點(diǎn)上存在一定的差異性，在發(fā)現(xiàn)、培訓(xùn)、使用中也具有差異性。本文主要針對高校大三年級學(xué)生干部的特點(diǎn)及培養(yǎng)進(jìn)行研究。Keys：高校學(xué)生管理

高校大三年級學(xué)生干部高校學(xué)生管理是高校教育的重要組成部分,是課堂教育教學(xué)的補(bǔ)充。高校學(xué)生干部是學(xué)生發(fā)揮“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重要力量,是校園文化建設(shè)的組織者,是協(xié)助老師、服務(wù)同學(xué)的橋梁,是“三自管理”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。由于學(xué)生干部在學(xué)院中的特殊身份，他們不僅吸收了教師在課堂上傳授的文化知識，并且參與了一定的實(shí)踐活動，扮演了一定的社會角色，在實(shí)際工作中得到了一定的鍛煉。不同年級的學(xué)生干部在特點(diǎn)上存在一定差異性，在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、使用中也具有差異性。本文主要針對高校大三年級學(xué)生干部的特點(diǎn)及培養(yǎng)進(jìn)行研究。一、高校大三年級學(xué)生干部的特點(diǎn)

（一）工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富

大三年級的學(xué)生干部經(jīng)過兩年工作歷練，已經(jīng)具備了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。在事務(wù)性工作的處理上對流程更加熟悉執(zhí)行力也更強(qiáng)；在與人溝通方面更加擅長換位思考，能夠高效的與各級溝通，表達(dá)能力較好；在理解力上，對校情更加熟悉，易快速理解領(lǐng)導(dǎo)老師對于工作的意圖；在頂層設(shè)計上更具格局，對工作有更全盤的思考與更深刻的認(rèn)知。（二）部分干部能力綜合，可擔(dān)任高級職務(wù)

一部分學(xué)生干部在經(jīng)歷了大一、大二階段的鍛煉后，能力逐漸增強(qiáng)與綜合，具備了一定的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)籌能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。這部分學(xué)生干部可以競聘部長、主席之類的職務(wù)，可以主持全面工作或者一個大板塊的工作。（三）部分干部呈現(xiàn)隱退狀態(tài)一部分學(xué)生干部在進(jìn)入大三后開始進(jìn)行至畢業(yè)前更精準(zhǔn)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，有的學(xué)生干部開始籌備考研，有的學(xué)生干部開始籌備考公，有的同學(xué)開始為畢業(yè)求職做準(zhǔn)備等，每個學(xué)生干部都有不同的時間安排和任務(wù)側(cè)重點(diǎn)。有的學(xué)生干部會選擇隱退，逐漸交接組織內(nèi)的職務(wù)與工作，專心完成自己的個人規(guī)劃。二、高校大三年級學(xué)生干部的培養(yǎng)研究（一）高校大三年級學(xué)生干部的發(fā)現(xiàn)1、篩選歷年工作業(yè)績履歷杰出的學(xué)生干部任高級職務(wù)大三的學(xué)生干部只需在各個關(guān)鍵職務(wù)留一些主要負(fù)責(zé)人，其他大三年級學(xué)生干部負(fù)責(zé)的工作任務(wù)較少。在選拔關(guān)鍵職務(wù)的人選時，要從大一至大二履歷突出的學(xué)生干部中進(jìn)行篩選。

2、向各個系統(tǒng)的負(fù)責(zé)老師了解學(xué)生干部情況各個工作板塊的主要負(fù)責(zé)老師經(jīng)過一到兩年對學(xué)生干部的培養(yǎng)與使用，熟悉各個崗位最適合的學(xué)生干部人選。在任用關(guān)鍵職務(wù)的學(xué)生干部時，可以參考相關(guān)老師的推薦與意見。（二）高校大三年級學(xué)生干部的培訓(xùn)1、讓學(xué)生干部擔(dān)任大板塊負(fù)責(zé)人，獨(dú)當(dāng)一面大三年級的學(xué)生干部經(jīng)過大一、大二的鍛煉，已經(jīng)具備了一定的綜合素養(yǎng)。對于大三年級學(xué)生干部的培訓(xùn)可以直接讓其在實(shí)踐中摸索，放到綜合崗位上讓其統(tǒng)籌一個大版塊的工作，以大一、大二期間學(xué)習(xí)的工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行拓展延申，讓大三年級學(xué)生干部在實(shí)踐中逐步成熟、成長。2、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生干部的大局觀、創(chuàng)新能力、頂層設(shè)計的能力當(dāng)大三年級的學(xué)生干部任職到部長或者主席職務(wù)時，這個時候他的工作重點(diǎn)就不再是具體的瑣事，而是要對組織、部門的工作進(jìn)行統(tǒng)籌與規(guī)劃。要培養(yǎng)學(xué)生干部高層站位、有大局觀、能從多個立場出發(fā)考慮全局從而制定工作方案。這時學(xué)生干部必須具備與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力，能夠不斷創(chuàng)新，要具備對組織發(fā)展進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃的能力。（三）高校大三年級學(xué)生干部的使用1、辦事測能力大三年級學(xué)生干部在完成工作時，除關(guān)注其工作完成情況外，還要看其的思維是否嚴(yán)謹(jǐn)、周全，具備一定的格局與視野。較大一大二的學(xué)生干部，經(jīng)過具體工作的多年歷練后，不僅要熟悉各個環(huán)節(jié)的工作，還要進(jìn)行協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌。2、處世看人品作為學(xué)生干部，其思想品德比其工作能力更為重要，通過考察其與各級領(lǐng)導(dǎo)老師、其他學(xué)生干部、普通同學(xué)的相處，測評其品德修養(yǎng)，政治覺悟。關(guān)注其是否愛國愛黨愛校，是否具有集體榮譽(yù)感、奉獻(xiàn)精神、勤勞、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長等優(yōu)秀品質(zhì)。三、案例C同學(xué)在大一任職干事期間工作業(yè)績突出，大二競聘部長助理成功。C同學(xué)在部長助理任職期間協(xié)調(diào)整個部門的工作，在工作中增強(qiáng)了統(tǒng)籌能力，也學(xué)會了時間管理能有效協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與工作。當(dāng)C同學(xué)到了大三后，學(xué)院學(xué)生會換屆，領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)所有的部長助理的工作業(yè)績與履歷進(jìn)行排名，初定3名學(xué)生會主席候選人，然后領(lǐng)導(dǎo)找相關(guān)負(fù)責(zé)老師進(jìn)行了解情況。C同學(xué)的主要負(fù)責(zé)老師對其進(jìn)行了客觀的評價，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了其具備大局意識，善于表達(dá)與溝通，具備較強(qiáng)的思維力，有極強(qiáng)的責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)意識。領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)研各級后最終選定C同學(xué)為學(xué)生會主席。C同學(xué)任職學(xué)生會主席后，能夠有效落實(shí)學(xué)院的精神，組織好學(xué)生會開展工作。C同學(xué)在卸任之前對本年度工作進(jìn)行了回顧與總結(jié)并對下一年度的工作進(jìn)行了規(guī)劃與展望。四、問卷調(diào)查情況匯總1、學(xué)生會各級學(xué)生干部對C同學(xué)的滿意度問卷調(diào)查50名各級學(xué)生干部對C同學(xué)的滿意度，其中4名學(xué)生干部為非常滿意，占比8%，36名學(xué)生干部為較滿意，占比72%，6名同學(xué)為一般，占比12%，4名學(xué)生干部為不滿意，占比8%。2、相關(guān)負(fù)責(zé)老師對學(xué)生干部C同學(xué)的滿意度問卷調(diào)查8位老師對C同學(xué)的滿意度，其中2位老師為非常滿意，占比25%，4位老師為為較滿意，占比50%，1位老師為一般，占比12.5%，1位老師為不滿意，占比12.5%。3、學(xué)生會各級學(xué)生干部認(rèn)為評選高級職務(wù)的學(xué)生干部時需考慮的因素有哪些問卷調(diào)查50名各級學(xué)生干部認(rèn)為評選高級職務(wù)的學(xué)生干部時需考慮的因素，82%的學(xué)生干部認(rèn)為評選高級職務(wù)的學(xué)生干部時需考慮該生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，70%的學(xué)生干部認(rèn)為評選高級職務(wù)的學(xué)生干部時需考慮該生的與責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)意識以及品德修養(yǎng)，64%的學(xué)生干部認(rèn)為評選高級職務(wù)的學(xué)生干部時需考慮該生的統(tǒng)籌、規(guī)劃的能力。4、老師認(rèn)為評選高級職務(wù)的學(xué)生干部時需考慮的因素有哪些問卷調(diào)查20名各部門老師認(rèn)為評選高級職務(wù)的學(xué)生干部時需考慮的因素，75%的老師認(rèn)為評選高級職務(wù)的學(xué)生干部時需考慮該生的品德修養(yǎng)與政治覺悟，65%的老師認(rèn)為評選高級職務(wù)的學(xué)生干部時需考慮該生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力與大局觀，60%的老師認(rèn)為評選高級職務(wù)的學(xué)生干部時需考慮該生的統(tǒng)籌、規(guī)劃的能力。Reference：[1]]殷清.馬斯洛需求理論在高校學(xué)生社團(tuán)干部培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2013,(10).[2]熊繼承.淺談民辦高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)[J].吉林省