高考北京理綜卷物理部分評析

2011年高考北京理綜卷物理部分評析

2010年是北京新課標高考的第一年，當年高考卷物理部分并未出現(xiàn)大的波動，很好地實現(xiàn)了平穩(wěn)過渡。2011年是第二年，高考卷物理部分依然波瀾不驚，盡管與最近幾年的試卷有幾分神似，但也悄悄發(fā)生了一些變化。從試卷結(jié)構(gòu)來看，與2010年幾乎完全一樣，8道單項選擇題，1道實驗題，1電1力兩小題，3道計算題，1力2電，分別采取了2～3個小問。在信息呈現(xiàn)方式上，文字敘述依然是主力，但圖形、圖表也不少，共10張圖，其中有裝置圖、電路圖、坐標圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖等。從試卷考查的內(nèi)容看，主干知識依然是考查的重點，特別是力學(xué)和電磁學(xué)部分，例如平拋運動、牛頓第二定律、圓周運動向心力公式、動能定理、機械能守恒定律、能量守恒定律、動量守恒定律、部分電路和閉合電路歐姆定律、洛侖茲力、雙縫干涉測波長等。從部分考生作答試卷的感受看，今年的物理題確實不太難，至少相比理綜卷中的化學(xué)、生物部分，試題敘述方式非常符合考生的口味，難度設(shè)置非常有梯度，容易題在前面，難題靠后?？疾榈哪Ｐ投际菍W(xué)生熟悉的，例如第13題，核反應(yīng)（β衰變）方程式的判定；第14題，雙縫干涉測波長的原理；第15題，同步衛(wèi)星的特點；第16題，波動特征量和振動特征量之間的聯(lián)系和區(qū)別；第17題，動態(tài)電路分析；第18題，“蹦極”過程中的力和加速度關(guān)系；第19題，斷電自感現(xiàn)象；第20題，量綱之間的換算關(guān)系。第21題（1），多用電表歐姆擋的使用；第21題（2），利用平拋運動規(guī)律驗證動量守恒定律；第22題，單擺模型；第23題，質(zhì)譜儀；第24題，帶電粒子在勻強電場中的運動。這些模型在物理教學(xué)中就是經(jīng)典模型，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點也是難點，因此考生能感受到“平時學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“高考考點”之間的有機銜接。另外，本試卷計算量也不大，全卷主要的數(shù)學(xué)運算在實驗題（2）的④⑤部分。其他部分基本上是物理量的推導(dǎo)，特別是計算題，三道題全部都是物理量的推導(dǎo)，這樣就大大降低了學(xué)生數(shù)學(xué)運算上的難度和耗時，強調(diào)了物理本身的邏輯推理，與2010年、2009年的高考題相比，風(fēng)格發(fā)生了微妙變化。一、考查能力和試題難度的分層高考作為大學(xué)選拔性考試，試題的信度、效度和區(qū)分度十分重要。但另一方面，不管是否合理，目前的現(xiàn)實是高考對高中學(xué)科教學(xué)有著重要的引領(lǐng)作用，因此高考試題是否能有效地鑒別考生的學(xué)科能力，能否有效地推動高中教學(xué)改革朝良性方向發(fā)展，這應(yīng)該是評價一份高考試卷時應(yīng)該考慮的因素。示范性高中的考生大部分覺得今年的試題難度比預(yù)想的低，也比去年低，特別是最后一道題，文字敘述簡潔、直接，字數(shù)不多，模型也不太難。但考慮北京地區(qū)考生水平并沒有都達到示范性高中考生水平，仍存在區(qū)域內(nèi)的差異。所以就試題難度來說，分層還是十分明顯的。選擇題的第13、14題難度為易，學(xué)生只需要掌握最基本的概念和規(guī)律就可以做出正確判斷。選擇第15、16、17、18題難度中等。第17題要求考生利用歐姆定律進行邏輯推理，第18題要求建立物理模型，從“圖”中讀出信息。實驗題第21題第（2）題第⑤問，難度較大，為了使被碰小球平拋運動射程最大，僅更換了兩球的材質(zhì)，需要考生分析射程最大的條件即發(fā)生彈性碰撞，而且會算彈性碰撞的末速度，這幾乎達到了計算題的難度和耗時。計算題22題非?；A(chǔ)，23題（1）（2）問也比較基礎(chǔ)，但第（3）問難度陡增，需要考慮入射狹縫的寬度，這就要求讀懂題意，會分析題意，會感知變化。計算題24題難在物理模型和物理過程的建立，因為電場的性質(zhì)沒有直接說出來，而是給出了一個φ-x圖象，初始條件也沒有直接說出來，而是給出了動能和電勢能之和，這對物理水平中等偏下的考生是一個很大的打擊，因為可能第（1）問就拿不上分，但對物理水平中等偏上的考生又有一點兒“不給力”，很難進行區(qū)分。總的來說，試題有難有易，中等難度居多，不管是什么層次的考生，都有發(fā)揮的機會，能有效地區(qū)別考生能力的高低。二、朝向“物理”的回歸選擇題15、16題難度為中等偏易，第15題考查同步衛(wèi)星的參量哪些是確定的，只要知道同步衛(wèi)星需要與地面某一點保持相對靜止，因此軌道面必須與赤道面重合，由于運動周期等于地球自轉(zhuǎn)周期，因此軌道半徑也是唯一的，進一步推出線速度大小也唯一，只有質(zhì)量可以不同，這些也是在實際教學(xué)中教師重點分析的問題。這與往年萬有引力側(cè)重計算不太一樣。第16題考查機械波的波動特征量與振動特征量之間的聯(lián)系和區(qū)別。波動特征量有周期、頻率、波速、波長，振動特征量有周期、頻率、速度、振幅，這兩組特征量是容易混淆的。出題人還刻意把正確答案隱藏在選項D，這也無形中增加了難度。學(xué)生平時對于套公式計算并不怕，就怕基本概念的理解，但對于物理的學(xué)習(xí)，基本概念是建立物理大廈的基石。對于初學(xué)者，基本概念是入門的手杖，對于有一定物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人來說，基本概念是更進一步的臺階，忽視基本概念的理解，以為物理就是字母和數(shù)字的推算，顯然是極大的誤區(qū)，也隱藏著極大的危險，會造成學(xué)習(xí)者對物理的理解水平停滯不前。舉一個實際教學(xué)的例子：“D形盒式回旋加速器”是高中課本上的重要模型，粒子最大速度對應(yīng)著最大旋轉(zhuǎn)半徑，即D形盒半徑R=，所以最大加速動能，分析這個結(jié)果可以看出，最大動能與磁場強度B有關(guān)，卻與電場無關(guān)。而加速器是利用電場使帶電粒子加速，利用磁場使帶電粒子偏轉(zhuǎn)。這顯然與直覺有相悖的地方。許多學(xué)生滿足于數(shù)學(xué)結(jié)論，不愿意從物理上深入理解表達式背后的原因，這顯然離物理學(xué)習(xí)的路越來越遠，在這些學(xué)習(xí)者心中，物理不是看世界的觀點，而是解題的工具。數(shù)學(xué)計算在物理中的比重、地位、價值顯然是很值得深思的。前幾年《考試說明》中規(guī)定高考要考查考生“利用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力”，2009年、2010年的最后一道題也全是無窮過程的歸納推理，對數(shù)學(xué)工具要求很高，顯然并不利于引導(dǎo)物理教學(xué)和鑒別考生的物理水平。誠然，物理因為有了數(shù)學(xué)工具的幫助而成為精確的自然學(xué)科，但數(shù)學(xué)只是物理的書寫方式而已，是“形”的層次，自然界的規(guī)律才是“神”的地方，才是學(xué)習(xí)物理應(yīng)該努力的方向。高中物理也有許多規(guī)律不能用數(shù)學(xué)語言表達，例如牛頓第一定律、楞次定律，它們的精妙偉大并沒有因為不能數(shù)學(xué)化而被削弱。特別是高中物理，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本都是經(jīng)典物理部分，物理模型、情景最好可以被學(xué)習(xí)者能夠直觀、直接地感受到，否則不但學(xué)習(xí)物理的難度會變大，而且學(xué)習(xí)樂趣也會減少。物理學(xué)習(xí)也罷，授課也罷，重視悟“理”，這就是第15、16題給我們的啟示。三、主人公總是那個善于觀察、愛動腦筋的高中生選擇第19題背景敘述較長，主人公是一個善于觀察、愛動腦筋的高中生，對斷電自感現(xiàn)象充滿了興趣，這位高中生在2010年高考題中出現(xiàn)在第23題，“利用霍爾測速儀可以測量汽車行駛的里程。除此之外，請你展開‘智慧的翅膀’，提出另一個實例或設(shè)想”；在2009年高考題中出現(xiàn)在第23題，“請你提出使顯示儀表的流量指示變?yōu)檎档暮啽惴椒ā?；?008年高考題中出現(xiàn)在第20題，“某同學(xué)首先分析了等號右側(cè)量的單位，沒發(fā)現(xiàn)問題。他進一步利用特殊條件對該解做了如下4項分析和判斷”；在2007年高考題中出現(xiàn)在第23題，“設(shè)想改用太陽能電池給該車供電，其他條件不變，求所需太陽能電池板的最小面積。結(jié)合計算結(jié)果，簡述你對該設(shè)想的思考”。可以看出，一些人認為這些考查方法不太正統(tǒng)，考點不是主干，實際上是忽視了那些真正愛思考物理問題的孩子，只要物理現(xiàn)象有趣、物理結(jié)論匪夷所思，他們便會抑制不住“智慧