語(yǔ)文版九年級(jí)上21愚公移山【全國(guó)一等獎(jiǎng)】

《愚公移山》說(shuō)課稿一、教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，及以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下幾方面：1．知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ)，理解課文寓意，通過(guò)多種學(xué)法的體驗(yàn)，理解課文以神話結(jié)尾的作用；通過(guò)辯論讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用全面的、辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，提高分析問(wèn)題的能力。2．過(guò)程與方法：在反復(fù)誦讀中，理解本文思想意義，在辯論中把握人物形象，在類文對(duì)比中理解神話結(jié)尾的作用，在互動(dòng)交流中理解文章主題；3．情感態(tài)度價(jià)值觀：理解愚公這一人物形象，學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。感悟愚公精神的現(xiàn)代意義。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)（根據(jù)課標(biāo)相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為）1．利用工具書積累常用文言字詞，理解課文大意。2．在辯論中理解本文的思想意義。（二）教學(xué)難點(diǎn)及突破的方法1．通過(guò)課堂模擬辯論等方法培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問(wèn)題的能力；在多種形式的誦讀中深入理解文章的思想含義；利用課件，緊扣生活，感悟愚公精神的現(xiàn)代意義。2．通過(guò)類文對(duì)比閱讀理解神話結(jié)尾的作用。三、課時(shí)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：利用工具書積累常用文言字詞，理解課文大意，感悟文章思想。第二課時(shí)：品讀課文，理解主題；緊扣中考，提升能力。四、教學(xué)策略及教法、學(xué)法設(shè)計(jì)（1）朗讀與鑒賞相結(jié)合。無(wú)論是深入理解文本，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。為此，在教學(xué)中我采用了多種形式的朗讀.以讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。（2）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在交流中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中提高，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)腦，努力構(gòu)建“動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課堂”，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。（4）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，真正做到還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，充分體現(xiàn)他們的主體地位。（5）緊扣中考脈搏，結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)主題——“神話”，選擇類文對(duì)比閱讀，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生能力。（6）閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，以閱讀促寫作，以寫作提高閱讀理解能力。五、教學(xué)用具1．用PowerPoint制作教學(xué)課件（展示標(biāo)題動(dòng)畫效果，類文閱讀，增加課堂容量）2．用flash制作《愚公移山》動(dòng)畫課件（導(dǎo)入新課）3．（播放）《愚公移山》歌曲（緊扣生活，感悟愚公精神的現(xiàn)代意義）六、教學(xué)流程（一）動(dòng)畫導(dǎo)入，誦讀課文1．播放《愚公移山》flash動(dòng)畫，讓學(xué)生在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)能復(fù)述課文，并抽生復(fù)述故事，從而導(dǎo)入新課。（動(dòng)畫導(dǎo)入，意在吸引學(xué)生注意，扣住學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣；復(fù)述故事，意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。）2．請(qǐng)學(xué)生齊讀課文。（通過(guò)朗讀，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解，教師要注意糾正個(gè)別字詞的讀音與句子節(jié)奏，同時(shí)在朗讀中引入第二個(gè)環(huán)節(jié)）（二）緊扣課題，品讀課文1．（我由標(biāo)題入手）出示動(dòng)畫課件——標(biāo)題的兩種寫法，問(wèn)學(xué)生“你們覺(jué)得哪一種寫法更好，為什么好？”A．愚公移山B．愚公移山（標(biāo)題的兩種寫法設(shè)計(jì)為動(dòng)畫藝術(shù)字，增強(qiáng)視覺(jué)反差，引起學(xué)生注意，并積極思考。）（1）學(xué)生分桌討論交流，各抒已見，由此引入兩個(gè)問(wèn)題。A．一種情況：為什么在山面前，愚公那樣矮?。緽．第二種情況：為什么在山面前，愚公又變得那樣高大呢？（通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的交流，學(xué)生基本上明白移山所面臨的困難之大，以及愚公精神的可貴。）2．（那么）山到底移還是不移，原文有幾種意見，請(qǐng)學(xué)生找原句或用自己的話來(lái)回答，由此進(jìn)一步理解人物形象。愚公之妻：“獻(xiàn)疑”關(guān)心、擔(dān)心智叟：“笑而止之”笑、責(zé)難、阻止、輕視眾人：“雜然相許”堅(jiān)決支持并積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策（這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是課后思考題第一題的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集整理信息并在對(duì)比反襯中，對(duì)人物形象和文章主題有了進(jìn)一步的了解。）3．再請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀二至三段。（加強(qiáng)文言文朗讀訓(xùn)練，在讀中尤其注意體會(huì)智叟與愚公之妻的語(yǔ)氣差別）過(guò)渡語(yǔ)：為了更充分地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，加深人物形象理解，品悟文章主題，我設(shè)計(jì)了即興辯論，品析課文這一環(huán)節(jié)（三）即興辯論，品析課文1．以“愚公、智叟到底誰(shuí)愚？”為辯題，學(xué)生分成兩組先收集各自的論據(jù)再進(jìn)行辯論。辯論臺(tái)辯題：愚公、智叟到底誰(shuí)愚？正方：愚公實(shí)愚反方：智叟不智（這里教師要對(duì)辯論提出具體明確要求，并注意適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）2．最后教師出示課件，總結(jié)人物形象。愚公：志向遠(yuǎn)大、不畏困難、堅(jiān)持不懈，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，所以愚公不愚，實(shí)為大智若愚；智叟：目光短淺、知難而退、自以為是，所以智叟不智，實(shí)為鼠目寸光。（在辯論中教師要注意，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，尤其是學(xué)生中個(gè)性化如愚公移山不如搬家等論點(diǎn)的正確合理的點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)一步理解人物形象，感悟文章的思想教育意義，教師要明白本單元編者選入本文的真正目的，幫助學(xué)生真正去理解愚公精神。）過(guò)渡語(yǔ)：初三學(xué)生面臨中考，中考重在平時(shí)訓(xùn)練，為補(bǔ)充豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，在對(duì)比閱讀中提高學(xué)生能力；同時(shí)滲透本單元綜合性學(xué)習(xí)主題——“神話”，并理解神話結(jié)尾的作用，我引入下一環(huán)節(jié)（四）類文鏈接，對(duì)比提高1．教師出示課件類文《夸父逐日》和思考題；夸父逐日夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。【譯文】：夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。目標(biāo)過(guò)程（是否堅(jiān)持不懈）結(jié)果（成功與否）愚公夸父2．學(xué)生快速讀類文并思考問(wèn)題。（我請(qǐng)）學(xué)生回答分析：愚公和夸父，一個(gè)目標(biāo)是移山，一個(gè)是逐日，都有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，都經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，但前者最終成功了，而后者卻失敗了，進(jìn)而歸納明確：堅(jiān)持不一定成功，不堅(jiān)持一定不會(huì)成功，愚公移山成功正是由于堅(jiān)持的精神感動(dòng)了天神，那么天神幫忙有什么用意呢，就自然的引出神話結(jié)尾的作用。（突破教學(xué)難點(diǎn)2）3．再請(qǐng)全班學(xué)生有感情地朗讀全文。過(guò)渡語(yǔ)：作為現(xiàn)代中學(xué)生我們?cè)鯓涌创薰衲?？面?duì)生活、學(xué)習(xí)中的各種“大山”，我們又該怎么辦？讓我們一起走進(jìn)第四個(gè)環(huán)節(jié)（五）緊扣生活，感悟愚公精神1．教師出示課件：（1）華羅庚詩(shī)贊愚公（2）毛澤東稱贊愚公（3）播放《愚公移山》歌曲在音樂(lè)的欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生明白：名人贊愚公，歌曲唱愚公，愚公精神并不過(guò)時(shí)，新時(shí)代同樣需要愚公精神，讓愚公精神長(zhǎng)存！2．心靈碰撞：在我們今天的生活中，哪些時(shí)候仍然需要愚公精神？（1）學(xué)生分桌討論交流。（2）請(qǐng)學(xué)生起立發(fā)言。（在這里一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們各抒己見，發(fā)現(xiàn)生活中的困難，并引導(dǎo)他們用積極的心態(tài)面對(duì)一切困難，堅(jiān)定信念，戰(zhàn)勝一切困難。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要多做積極正面引導(dǎo)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的相關(guān)要求）過(guò)渡語(yǔ)：在交流中引入下一