優(yōu)質(zhì)課大賽2022年度【全國一等獎(jiǎng)】

姓名：孫玲玲學(xué)科：語文合肥市琥珀中學(xué)孫玲玲，古代文學(xué)專業(yè)碩士研究生，曾獲全國第十三屆“新世紀(jì)杯”作文競賽指導(dǎo)三等獎(jiǎng)，合肥市“新課程改革”征文比賽二等獎(jiǎng)，蜀山區(qū)語文教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，?！靶抡n程改革與教師專業(yè)化成長”征文比賽一等獎(jiǎng)，校教師基本功大賽一等獎(jiǎng)。參加?xùn)|北師大組織教育信息技術(shù)培訓(xùn)并合格、參加區(qū)級教育資源應(yīng)用新星評比。教學(xué)過程流程圖課題由對聯(lián)管窺民俗文化教材分析對聯(lián)是八年級下學(xué)期綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》、《背起行囊走四方》中都提到的文化現(xiàn)象。前者將對聯(lián)視作傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，后者以對聯(lián)為載體了解各旅游勝地的特點(diǎn)。對聯(lián)體制短小、文字精練、歷史悠久，是雅俗共賞的傳統(tǒng)文學(xué)形式。通過對聯(lián)的內(nèi)容和形式上的學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，又可以激發(fā)他們對于傳統(tǒng)文化的興趣。從中汲取更多文學(xué)、歷史、民俗，甚至地理等方面的知識，拓寬視野，陶冶情操。學(xué)情分析對聯(lián)短小精練，是一種特點(diǎn)較為突出的文學(xué)樣式。以八年級學(xué)生的認(rèn)知水平，掌握其基本特點(diǎn)，能根據(jù)上聯(lián)寫出下聯(lián)，還是沒有問題的。但要自己獨(dú)立根據(jù)事物和情境特點(diǎn)寫一副完整的對聯(lián)，恐怕還有一定難度。故在教學(xué)過程中，側(cè)重學(xué)生在教師點(diǎn)撥和示范下，能夠模仿創(chuàng)作。在課下深入體會，嘗試獨(dú)立寫作對聯(lián)。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生了解對聯(lián)的歷史、對聯(lián)的基本知識。能力目標(biāo)：品味對聯(lián)的形式與內(nèi)容之美；學(xué)會欣賞生活中的對聯(lián)；學(xué)會做一些簡單的對聯(lián)。情感目標(biāo)：提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對民俗文化的興趣。喚起學(xué)生對于消失以及正在消失的民俗文化的珍視之情。教學(xué)重點(diǎn)了解對聯(lián)的起源、特點(diǎn)、種類等，增進(jìn)對民俗文化的理解。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會擬寫對聯(lián)，喚起對民俗文化的保護(hù)和傳承意識。教學(xué)方法1．提問法。2．討論法。3．競賽法。教具準(zhǔn)備相關(guān)對聯(lián)的照片、圖片、音樂、視頻、多媒體課件課時(shí)安排一課時(shí)步驟目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法整合點(diǎn)與軟件一．導(dǎo)入：通過對聯(lián)，繼續(xù)領(lǐng)略民俗文化的博大精深。回顧本單元民俗文化內(nèi)容。二、激趣導(dǎo)入追溯淵源了解對聯(lián)的歷史淵源及故事，激發(fā)學(xué)生對于對聯(lián)探究的興趣?；顒?dòng)一：看視頻，結(jié)合搜集的素材，為這段視頻配上話外音，主要介紹對聯(lián)的歷史。活動(dòng)二：同學(xué)們說一說自己了解的關(guān)于對聯(lián)的小故事。Flash1：展示對聯(lián)演變歷史Flash2：教師結(jié)合圖片說對聯(lián)趣話。三、合作探究掌握特點(diǎn)通過合作探究，總結(jié)歸納對聯(lián)形式和內(nèi)容上的特點(diǎn)。1. 先欣賞對聯(lián)。（提示：注意上下聯(lián)最后一個(gè)字的讀音）分組討論，看哪一組歸納的特點(diǎn)多，特點(diǎn)全。2.教師提示：對聯(lián)內(nèi)容上有什么特點(diǎn)。上下聯(lián)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，比如：天對地，雨對風(fēng)，而整個(gè)對聯(lián)又和所寫事物有關(guān)聯(lián)。欣賞幾幅對聯(lián)，連連看。生分小組討論后，派代表發(fā)言，其他同學(xué)糾錯(cuò)或提出更好的答案。視頻：欣賞對聯(lián)。（提示：注意上下聯(lián)最后一個(gè)字的讀音），根據(jù)視頻總結(jié)出對聯(lián)的特點(diǎn)。欣賞幾幅對聯(lián)及文化勝地圖片，通過白板，完成“連連看”的游戲。四、創(chuàng)設(shè)情境擬寫對聯(lián)結(jié)合動(dòng)態(tài)的畫面，自己試一試完成一幅對聯(lián)。1.結(jié)合動(dòng)態(tài)畫面將四字聯(lián)轉(zhuǎn)化為五字聯(lián)。該練習(xí)難度較低，點(diǎn)名回答，教師從內(nèi)容和形式角度作出點(diǎn)評，給予鼓勵(lì)。2.教師講故事：知縣鄭燮年三十走街串巷了解民情。請同學(xué)們用四字成語寫出橫批。師提示：能反映這戶人家生活狀況的成語。學(xué)生自由討論。選出兩位小組代表將答案寫在黑板上。教師點(diǎn)評。（明確答案為“缺衣少食）動(dòng)態(tài)圖片：風(fēng)吹細(xì)柳，為學(xué)生擬寫對聯(lián)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力。五小組實(shí)踐民俗尋根走出課堂，親近民俗，尋找其他民俗文化。師生共同欣賞各組的民俗文化尋訪成果?？赐炅烁鹘M的短片，暢談對民俗文化的看法。觀看三個(gè)課外活動(dòng)小組的民俗文化尋訪短片。六、作業(yè)布置：擬寫對聯(lián)——給中華民俗文化寫一副對聯(lián)（符合對聯(lián)格式要求，呼喚珍惜、傳承民俗文化意識）七、教學(xué)反思：語文綜合性學(xué)習(xí)是課程，也是有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能從中獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責(zé)任心和使命感等。

長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說來，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代，語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語文教學(xué)中來。然而只有信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)的深度整合，只有運(yùn)用新的技術(shù)手段，才能夠讓語文走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上、形式上、空間上、時(shí)間上的開放性，并使學(xué)生成為活動(dòng)的主體。通過這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)：給予學(xué)生多大的舞臺，他們就能發(fā)揮多大的才能！我也由衷感受到，運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)課上的興趣，更可以將學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)到課堂中來。短短