小學語文-4 小鹿的玫瑰花教學設計學情分析教材分析課后反思

《小鹿的玫瑰花》教學設計激發(fā)興趣，談話導入新課。師：同學們，生機勃勃的春天到來了，人們忙著種植樹木，栽種花草，給大地穿上一件又一件五顏六色的美麗衣裳，有一只可愛的小鹿呀也忙著在自家花壇里栽了一叢玫瑰，每天細心照顧著，咱們一起去欣賞欣賞吧！今天我們一起走進第四課：小鹿的玫瑰花。伸出小手指跟老師一起寫課題。要注意玫瑰兩個字都是王字旁。（齊讀課題兩遍）檢查預習，解決生字認讀、識記。同學們，調(diào)皮的小鹿說啦，要想欣賞到他的玫瑰花呀，首先要過他設置的字詞關卡，你們有信心嗎？課件出示詞語，同桌互讀，小老師領讀，男女賽讀。難度升級了，你還會讀嗎？課件出示字，同桌互相讀，齊讀。展示識字方法：這些生字寶寶我們都會讀了，那你有什么好方法記住它們嗎？學生展示識字方法，同學們真是會觀察愛動腦筋的好孩子，現(xiàn)在咱們來開火車檢查檢查這些識字方法是不是真的管用。指導寫字：生字寶寶不僅要會讀，還得寫的工整大方呢！咱們來挑戰(zhàn)一下最難得“微”字吧！同學們仔細觀察，這個字寫的時候要注意什么呢？學生匯報-教師范寫-學生自寫-相互評價整體感知課文。生字關卡我們已經(jīng)順利度過了，同學們表現(xiàn)的都非常棒！來，給自己鼓鼓掌吧！接下來，請你大聲讀讀課文吧，想想課文講了一件什么事。生匯報：小鹿栽了一叢玫瑰，可是在玫瑰快要開花的時候他不小心跌傷了腳，沒有看到玫瑰花，非常傷心，后來黃鶯和微風告訴了他玫瑰的樣子，他很開心覺得自己的玫瑰沒有白栽。師：你說的真好，向這位同學一樣，用最簡單的語言把誰、做了一件什么事、結(jié)果怎樣說明白了就是我們歸納課文講了一件什么事的辦法。四、精品課文，指導朗讀。（1）同學們看：小鹿常常去松土、澆水。同學們想象一下，清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎么去種玫瑰的？生：他經(jīng)常去松土、澆水……他每天都去觀察玫瑰……有蟲子了他馬上去治……他去施肥……師：你們真是想象力豐富的孩子！那么通過你的想象，你能體會出小鹿對玫瑰的感情嗎？生：喜歡！愛惜！他種玫瑰很辛苦！師：體會的真棒！現(xiàn)在我們來帶著這種感情讀讀吧！玫瑰枝頭長了許多花骨朵，讓我們一起和小鹿數(shù)一數(shù)，1,2,3,4……總共有32個！小鹿——高興極了！同學們看，通過合理想象我們能更好的體會人物的心情，把課文讀的更好，你學會了嗎？（貼合理想象）（2）可是在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心跌傷了腳，他只能……生：靜靜的躺在床上。同學們，這時候小鹿會想些什么呢？生：門外的玫瑰開花了沒？生：有沒有人幫我照顧玫瑰花，他們長的怎么樣了？這時候的小鹿心里很——焦急、難過。教師范讀，學生讀小鹿終于可以一瘸一拐地走到門外了?？墒撬麉s只看到了……綠葉出示句子這時小鹿的心情又會是怎樣呢？生：失落、傷心、難過……栽了花，自己卻沒有看到，真是——白栽了生活中這樣的說法還有很多，剛洗干凈的衣服掉在地上了叫——白洗，公交車等了好一會兒都沒來叫——白等。（3）鹿弟弟也替哥哥惋惜，他說——這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。惋惜的近義詞是——可惜好，那我們來把這種感情都出來吧！生讀師：我們讀的這么好，是因為我們抓住了“惋惜地”這個提示語，除了合理想象之外，我們還可以通過抓住課文的提示語的方法將課文讀得更好。（貼提示語）課文呢，老師也讀了，發(fā)現(xiàn)了有這么一句話：這玫瑰你沒有白栽！鹿弟弟一會兒說玫瑰白栽了，一會兒又說玫瑰沒有白栽，請同學們小組討論。學生討論匯報交流。想象：除了黃鶯、微風還有誰來了？說什么呢？創(chuàng)設情境，說話練習。

蝴蝶飛來了，她說：“_______________”。

蝸牛爬來了，她說：“_______________”。

（）來了，她說：“_______________”（4）小鹿，聽了大家的話，此時你心里怎么想的？心情怎么樣？

小結(jié)：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。

4、剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，一起高興地讀讀鹿弟弟的話。（板書：沒有白栽）五、拓展延伸升華情感

1、學到這里，你有什么收獲？

2、師總結(jié)：小鹿的玫瑰沒有白栽，它的玫瑰給大家?guī)砹嗣利?，芳香，快樂，帶來了很多很多美好的東西，這就叫做“贈人玫瑰，手有余香”，為別人創(chuàng)造美好幸福，自己也同樣得到快樂，幸福。（板書：快樂）其實我們身邊每天每時每刻都在發(fā)生這樣的事情，只要我們細心體會，都會感受到別人帶給我們的快樂，同時也能感受到自己給別人帶來快樂時自己的幸福！

六、回歸整體，角色表演

1、四人小組分角色朗讀課文５～８節(jié)。

2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）

作業(yè)：回家之后，做一件讓別人快樂而自己更快樂的事情，在下周的口語交際課中我們共同交流，共同分享彼此的快樂。學情分析經(jīng)過一年的學習生活，明顯看出大部分的學生都長大了，從不同的方面都能表現(xiàn)出來，尤其是個人的理解問題及懂事程度上都有較大提高。雖然是這樣，但小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。針對這一特點，在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。通過觀察發(fā)現(xiàn)，二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，初步具有想象能力。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。我們各科的老師可以在自己的課堂上讓學生表演簡單的動作，以講故事的方法加以想象，添加上簡單的圖案，使賦有內(nèi)容。也可以根據(jù)上課需要用不同的形式用感官來讓學生加深知識理解?，F(xiàn)在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養(yǎng)成了當場質(zhì)疑的好習慣，同學們互相幫助、共同解決。課后還能認真獨立完成作業(yè)，但書寫時字跡及作業(yè)要求仍需下大力度?？傊?，二年級的學生在行為習慣方面的培養(yǎng)依然是教育重點，希望通過老師們的不懈努力，學生的各方面都有穩(wěn)步提高。效果分析以讀促悟，學生朗讀能力提高。本人在教學本課的思想上，力求從閱讀教學的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感。”以“讀為主線”采用不同的方式讀，個人讀、想象讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達到教學目的。（“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會幸福；給予別人快樂自己也會得到快樂”這是本課的難點）。捉住“提示語”和“展開合理想象”這兩條朗讀技巧培養(yǎng)學生的朗讀能力。注重朗讀，教給學生朗讀技巧。從讀的層次上，讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學生實際，課文的特點及教學目標，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內(nèi)容等。使學生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。（如細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”這一提示語的含義。接著又是“黃鶯”“微風”的出現(xiàn)，體會小鹿心情變化。讓學生通過不斷的角色體驗，體悟到小鹿前后心情的強烈反差。同時，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性，“既源于本義，又高于文本”引導學生扎實而靈活地訓練。）口語交際能力得到提高。通過“還有誰來告訴小鹿什么”這一訓練點，引導學生表達自己想法，口語交際能力得到提升。綜合能力得到鍛煉，有學習語文的興趣。孩子們通過體悟小鹿心情，成為了一個個小鹿，激發(fā)了學習興趣，最后通過分角色朗讀和口語交際訓練綜合能力得到鍛煉，提高了對語文的學習熱情?！缎÷沟拿倒寤ā方滩姆治鲞@是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易領悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。4、小鹿的玫瑰花

班級：姓名：一、看拼音寫詞。

ɡēdìzhōnɡyúpínɡtǎnɡnínɡjìnɡ

（）（）（）（）

wēixiàodàoxièɡǔtoujiànjiàn（）（）（）（）選擇正確的讀音，打勾。

花骨朵兒（ɡūɡǔ）好看（hǎohào）

數(shù)錢(shǔshù)散步(sǎnsàn)

三、按課文內(nèi)容填空。

小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去（）、（）。玫瑰慢慢地（）枝條，長出了嫩（）的葉子，最后開出了美麗的（）色的花，還散發(fā)著（），給朋友們帶去了（）。小鹿的玫瑰花沒有白栽。

四、課內(nèi)閱讀。

花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。

1.寫出下列詞語的近義詞。漸漸——（）濃密——（）

2.用橫線畫出文中表示時間的詞語。

3．文中省略號的作用是（）。

A.表示聲音的斷斷續(xù)續(xù)B.表示列舉時間的省略C.表示引用文中省略的部分五、閱讀樂園。______________清晨，在花叢里，一群蜜(mì)蜂又舞(wǔ)動著金色的翅(chì)膀(bǎng)，唱起來愉(yú)快的歌兒：“嗡嗡嗡!嗡嗡嗡!”有只小蜜蜂落在一朵小紅花上，發(fā)現(xiàn)花瓣(bàn)上有一顆顆亮晶晶的水珠兒。她好奇地問：“小紅花姐姐，這是什么?是您哭了嗎?是您流的眼淚嗎?”小紅花忙說：“不是，不不是，我生活的很幸福，這不是我的眼淚，這是露水珠，是地面上的水汽晚上冷了結(jié)成的水珠?！卑。锹端?。小蜜蜂明白了，愉快地采著花蜜。采著采著，太陽升上來了。小蜜蜂發(fā)現(xiàn)亮晶晶的露水珠閃出了美麗的顏色。她又好奇地問：“小紅花姐姐，露水珠怎么放出光來了?”小紅花說：“不對，不對。這不是露水珠在放光，這是太陽光照在露水珠上，露水珠反射出了太陽的光亮?！毙∶鄯涿靼琢耍钟淇斓夭芍?。采著采著，小蜜蜂又發(fā)現(xiàn)，花瓣上那一顆顆亮晶晶的露水珠不見了。她又好奇地問：“小紅花姐姐，露水珠哪兒去了，她們是在和我們捉迷藏嗎?”小紅花說：“不對，不對。為了讓百花開得更鮮艷，為了讓你采到更好的花蜜，露水珠滋潤了百花，又變成水汽了。”小蜜蜂吸飽了花蜜，采滿了兩籃花粉，飛回家去。今天，她心里特別高興。因為，她明白了露水珠的好多事情。她想：露水珠是多么可愛啊!1.請給短文加上一個適當?shù)念}目，寫在文前的橫線上。2.這篇短文共有()個自然段，請在每個自然段前面標上序號。3.根據(jù)短文填一填。金色的()亮晶晶的()好奇地()()的顏色4.讀了短文，你知道什么是露水珠嗎?它是怎么形成的?請用“-----”畫出來。5.你喜歡文中的小蜜蜂嗎?為什么?《小鹿的玫瑰花》教學反思課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因為腳受傷而沒有看到玫瑰花開的景象。但聽到了黃鶯和微風的感謝后，非常高興覺得自己的玫瑰沒有白栽。這個故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂。在寫作特色上，本課從不同角色的角度進行描寫，按由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，從而也蘊含著美化環(huán)境的意義。本人在教學本課的思想上，力求從閱讀教學的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感?！币浴白x為主線”采用不同的方式讀，個人讀、想象讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達到教學目的。（“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會幸福；給予別人快樂自己也會得到快樂”這是本課的難點）結(jié)束本課后，本人認真反思與探討了本課教學的成敗，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學思路：一、本課的設計主要體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課理念。讓學生在步步推移的讀中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，讓學生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂，自己也會得到快樂”的樸素哲理。如在這一環(huán)節(jié)中，本人用“合理想象讀法”引導學生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化。（想象小鹿還會怎樣去種玫瑰、看到32個花骨朵兒想象花開的景象、小鹿躺在病床上會想些什么、想象除了微風、黃鶯還會有誰來贊揚小鹿的玫瑰花……）二、注重朗讀，教給學生朗讀技巧。從讀的層次上，讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學生實際，課文的特點及教學目標，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內(nèi)容等。使學生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。（如細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”這一提示語的含義。接著又是“黃鶯”“微風”的出現(xiàn)，體會小鹿心情變化。讓學生通過不斷的角色體驗，體悟到小鹿前后心情的強烈反差。同時，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性，“既源于本義，又高于文本”引導學生扎實而靈活地訓練。）三、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學生興趣，去激活學生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”（從動作、表情、語氣等方面進行評價）“揣摩角色的表情和語言”是實實在在的閱讀感悟過程。通過以上教學思想，課堂氛圍很好，學生的學習情緒濃厚，能積極主動地參與教師的教學活動，初步掌握朗讀機技巧，有渴求獲知的欲望，所以我認為本課的教學是務實的。當然由于時間、學生平時訓練不足等原因，本課還存在很多不足和需要改善的地方，如：朗讀訓練不能讓每個孩子都做出嘗試，表演讀的訓練也僅僅局限在幾名表現(xiàn)積極的同學上，教師銜接語不夠干練，有待改善。總之語文是“情感劇本”只要教師去認真探究，教學是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造，激發(fā)學生的“情感認知”是教學中不可忽視的教學理念。課標分析（一）識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。（二）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學習用普通話正確、流利、有感情