小學(xué)勞動教育五位一體 論文

小學(xué)勞動教育五位一體

高爾基說：“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉。＂學(xué)校著力打造“責(zé)任教育”，踐行“以勞育德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞益美，全面育人”理念。是學(xué)校推進(jìn)勞動教育過程中，強(qiáng)化勞動教育師資研訓(xùn)的一個縮影。日后，學(xué)校將充分利用多方資源，抓活勞動課堂，抓強(qiáng)勞動師資研訓(xùn)，抓實勞動實踐教育，持續(xù)推進(jìn)勞動教育向好發(fā)展。我們不能被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，而要保持“定力”，回到教育教學(xué)和教育科研的一般性常識來把握核心，突出要領(lǐng)，化繁為簡，整體建構(gòu)。概括起來講勞動教育需要抓住以下五個核心問題。一是“方向”。勞動教育的總方向就是育人，課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教學(xué)、學(xué)習(xí)方式、評價改革、師資培訓(xùn)……一切的一切都是圍繞育人而展開的。新時代育人的本質(zhì)內(nèi)涵是立德樹人，立德樹人的根本任務(wù)是培育核心素養(yǎng)。人的核心素養(yǎng)是一個綜合體，不同學(xué)科承擔(dān)著不同的素養(yǎng)發(fā)展自標(biāo)，每個學(xué)科都要為學(xué)生完整的素養(yǎng)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。勞動教育學(xué)科的重要貢獻(xiàn)主要包括三個面：在勞動活動中觀察現(xiàn)實世界，擴(kuò)展思維思考現(xiàn)實世界．用語言表達(dá)現(xiàn)實世界。二是“課程”?！傲?xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。”對于小學(xué)勞動與技術(shù)這門以學(xué)生操作性學(xué)習(xí)為主的課程而言，有效激發(fā)學(xué)生興趣尤為當(dāng)前，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程知識、自覺參與課程實施。合理選材，以作品美激發(fā)學(xué)生求知欲望,一節(jié)有效的小學(xué)勞動與技術(shù)課堂，合理選材至關(guān)重要。合理選材，既包括教材的適當(dāng)、科學(xué)，又包括學(xué)生動手實踐材科的合理及具有可操作性。精心選材，尤其是選擇具有美感的作品，以此來激發(fā)學(xué)生主動求知、自覺實踐的欲望是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)，也是前提。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘生活中充滿美的作品，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐和創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“快樂的小鳥”一課中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，利用提供的圓形、半圓形、大小三角形等圖形，拼出不同形態(tài)的小鳥。結(jié)合制作內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行要保護(hù)鳥類的教育?？梢姡n程教材是為育人服務(wù)的，高品質(zhì)的課程教材是高質(zhì)量育人的基礎(chǔ)前提和重要保障?！罢n標(biāo)2022年版”富有創(chuàng)意地從學(xué)習(xí)的角度定義了勞動教育課程的“總目標(biāo)”:“通過義務(wù)教育階段的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會觀察現(xiàn)實世界，會擴(kuò)展思維思考現(xiàn)實世界,用語言表達(dá)現(xiàn)實世界?！边@進(jìn)一步明確了課程和育人之間的關(guān)系。三是“教學(xué)”。教學(xué)是達(dá)成育人目標(biāo)的重要手段，是課程實施的基本路徑。例如“快樂小鳥”一課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣先讓學(xué)生說說自己見過的鳥或者自己養(yǎng)鳥的趣事，想象森林中鳥兒自由自在生活的情景。運用多媒體課件展示小鳥飛翔的各種姿態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生剪貼。其中，頭部的剪貼是難點。頭、眼睛等圓形部分的剪切，意在訓(xùn)練學(xué)生的雙手及眼的協(xié)調(diào)性。一般左手拿紙樣做圓形移動，右手拿剪刀沿邊線做弧線運動，注意剪圓滑，不剪破，培養(yǎng)學(xué)生做事時耐心、細(xì)致的良好品質(zhì)。粘貼時，要幫助學(xué)生掌握基本順序：翅膀——身體——頭——尾巴——翅膀，膠水要適量地涂在反面，按先后順序貼。應(yīng)鼓勵學(xué)生粘貼出各種姿態(tài)的小鳥——翅膀向上，翅膀向下，低頭，回頭的等等。擺放位置、版面設(shè)計也不拘一格，讓學(xué)生自由發(fā)揮。作品完成后，比比誰貼的畫面最生動有趣。幾個同學(xué)的作品連接起來，就成了一幅美麗的“百鳥飛翔圖”了。根據(jù)畫面，看誰能編出動聽的故事。這樣，既動手，又動腦，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)合作意識，訓(xùn)練表達(dá)能力，達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目的,結(jié)合制作內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行要保護(hù)鳥類的教育。每一個特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用。要引導(dǎo)學(xué)生在勞動學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的同時，會觀察現(xiàn)實世界；在分析問題的同時，會擴(kuò)展思維思考現(xiàn)實世界；在勞動活動解決問題的過程中，會用語言表達(dá)現(xiàn)實世界。在教學(xué)中要重視對教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)勞動與技術(shù)學(xué)科本質(zhì)、對未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的勞動技術(shù)知識體系。這些要求都暗示著一個深刻的道理：“勞動教育課堂，是一塊凹地，所有的課程理念都在這里匯聚并得以整合；課堂，又是一塊高地，所有的育人價值都在這里提升并得以實現(xiàn)。四是“學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)，最終要成為學(xué)生“自己”的事，應(yīng)當(dāng)注重勞動作品的趣味設(shè)計，包括造型設(shè)計和色彩設(shè)計。在造型設(shè)計方面，教師應(yīng)當(dāng)以作品有完整性和可操作性的基礎(chǔ)上，實施分層組合，引導(dǎo)學(xué)生採究操作技法，尤其是局部難點制作的技術(shù)要領(lǐng)，使學(xué)生在自主探究、自我實踐中掌握知識和經(jīng)驗。在色彩設(shè)計方面結(jié)合小學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律特征，宜選用明亮、活潑的色塊，使作品兼具造型美和色彩美，以此來吸引學(xué)生學(xué)動手實成的興趣。學(xué)習(xí)不被看成教師授予知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的勞動活動，這樣的勞動活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，即“再創(chuàng)造＂過程。學(xué)生永遠(yuǎn)是教育教學(xué)活動中的主角。當(dāng)我們把課程教材等“靜態(tài)文本”轉(zhuǎn)化為有層次、有梯度、鮮活而充滿張力的“動態(tài)實踐”時，認(rèn)識、思考、疑惑、發(fā)現(xiàn)、驚喜、贊嘆……連同原有的文本，甚至教師的語言、體態(tài)，學(xué)習(xí)的場景、氛圍等，都會有育人的意義。五是“評價＂。評價具有很強(qiáng)的育人導(dǎo)向作用。小學(xué)價段的學(xué)生年齡較小，他們渴望得到外界的認(rèn)同。對此，教師就要完善評價機(jī)制，對學(xué)生的勞動成果作出最為公正且客觀的評價，這樣可以讓學(xué)生獲得更多的認(rèn)同感和尊重感，讓它們滋生出成就感和自信心，激發(fā)出他們的勞動積極性。例如教師可以以把每周五設(shè)為勞動評比日，為學(xué)生設(shè)計勞動獎?wù)禄颡剟钚〖t花，然后對學(xué)生在一周內(nèi)的勞動表現(xiàn)進(jìn)行記錄并把信息公開，這樣可以讓學(xué)生真正了解到自己的發(fā)展情況做到心中有數(shù)。因此，評價方式、評價維度、評價主體、評價結(jié)果、評價效果都是評價研究的重要方面。上述五個方面，“方向”是靈魂，“課程”是載體，“教學(xué)”是手段，“學(xué)習(xí)”是軸心，“評價”是保障，各有側(cè)重，又關(guān)聯(lián)融通。由此，我們要建立“五位一體”的思維，即每一個方面的問題研究都是跟其他四個方面不可分割的。比如教材中三年級第一單元紙工初步,紙工是三年級學(xué)生開展勞動與技術(shù)教育的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)方向從本學(xué)期開始，學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)使用剪刀、美工刀、膠水、膠帶、直尺等紙工常用工具，學(xué)習(xí)運用剪、刻、折、貼、撕、拼、插、卷、編、植等紙工基本技法來制作作品.課程教學(xué)安排3課時,第一課時了解紙的知識集體學(xué)習(xí)造紙術(shù)的發(fā)明、早期的造紙方法、我國造紙工業(yè)的發(fā)展、介紹幾種常用的紙。第二課時認(rèn)識常用的紙工工具和紙工制作的符號,制作紙工時的安全防護(hù)。第三課時制作折扇。教學(xué)過程中活動前的教育,教師強(qiáng)調(diào)紙工制作時的安全教育，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律和安全操作規(guī)程。提醒學(xué)生山線、谷線折疊之前的劃痕可以用針、刀，或者用沒有油的圓珠筆芯刻劃。做紙工時剪切下的邊角料要及時處理干凈，裝入垃圾袋。切刻材料時要墊上墊板，以免損壞課桌。學(xué)生操作學(xué)生嘗試，小組合作，自主操作；教師指點、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成作品。學(xué)習(xí)評價采用評一評在完成作品后，可按照“方法正確，作品美觀，團(tuán)結(jié)互助，粘貼嚴(yán)整，安全衛(wèi)生”等方面的要求進(jìn)行評價。這個單元學(xué)習(xí)學(xué)生了解我國的造紙術(shù),傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新是一種精神上的熏陶，更是文化生活的典禮和儀式，勞動教育讓學(xué)生作為勞動的主體之一參與其中，親身體驗傳統(tǒng)教育的過程，能對勞動教育有了更多的體驗與深入的思考。時代在發(fā)展，勞動的內(nèi)容與形式也在變化，作為學(xué)校需要考慮有創(chuàng)造性地去推進(jìn)勞動教育，要思考如何把勞動教育和傳統(tǒng)文化節(jié)日活動有機(jī)聯(lián)系起來，形成