小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng) 論文

小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)摘要：隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育理念已經(jīng)逐漸替代傳統(tǒng)教育，在教育中小學(xué)音樂也得到了越來越多的重視。音樂本身屬于一種藝術(shù)交流，是人與藝術(shù)的溝通，同時(shí)音樂教育也是美學(xué)教育中的重要組成部分，通過對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。本文對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。 關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；互動(dòng)意識(shí)

引言：小學(xué)音樂是學(xué)生藝術(shù)思想啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，處于小學(xué)階段的學(xué)生藝術(shù)靈感還處于封閉狀態(tài)，教師在教學(xué)的過程中需要開拓音樂的教學(xué)空間，避免音樂求質(zhì)的局限性。教學(xué)中學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)能夠幫助學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生更加深入了解音樂知識(shí)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高音樂素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要采取有效的教學(xué)措施來培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。 一、在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的意義

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中有著自己的方式來理解事物，當(dāng)然不同的人對(duì)事物的理解也不盡相同，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案，在這個(gè)過程中就需要彼此之間的溝通互動(dòng)，通過別人的認(rèn)知來擴(kuò)大自己的思維，從他人的角度來重新認(rèn)識(shí)事物。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)意識(shí)有利于學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的了解。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有自己的意見和想法，為了闡述自己的意見并讓同學(xué)能夠了解自己的觀點(diǎn)，學(xué)生需要認(rèn)真的思考，找到自己的根據(jù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步深入思考，理解能力和思維水平得到了鍛煉和提升。 二、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的措施

（一）調(diào)動(dòng)課堂積極性，活躍課堂氛圍

處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡還尚小，他們對(duì)事物的專注能力較低且好動(dòng)。教師可以針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)改變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍課堂氛圍，以此來吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師也需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧，在課堂中根據(jù)學(xué)生的興趣展開教學(xué)。教師在日常生活中需要了解學(xué)生的性格，針對(duì)內(nèi)向、課堂參與度不高的學(xué)生展開有針對(duì)性地教學(xué)。例如，在教學(xué)《小麻雀》時(shí)，教師可以利用多媒體播放小麻雀鳴叫的視頻，可以讓學(xué)生唱著“小麻雀喳喳叫，走起路來蹦蹦跳”，一邊和同學(xué)蹦蹦跳。通過這樣的教學(xué)模式，營(yíng)造一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而提升課堂教學(xué)的效果。 （二）師生加強(qiáng)交流，增強(qiáng)學(xué)生自信

小學(xué)音樂是學(xué)生藝術(shù)的啟蒙，在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)能力，打好音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的心智還不夠成熟，容易受到外界的各種挫折，在教學(xué)中教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。老師不僅是良師也是益友，課下教師可以從多個(gè)角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等，使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感，并積極參與到音樂教學(xué)中。 （三）班級(jí)分組教學(xué)，學(xué)生交流互動(dòng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力也是重要的教學(xué)目標(biāo)，其中小組合作是培養(yǎng)學(xué)生合作的有效教學(xué)方式。在日常的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進(jìn)行合理的分組，保證每個(gè)小組的水平基本相等并能夠高效有效地完成任務(wù)。同時(shí)教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)階段教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的了解，并標(biāo)注好教學(xué)的重難點(diǎn)。在小組討論中，學(xué)生可從別人的敘述中完善自己的思維方法，提升自己的能力。教師也可以讓小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《彝家娃娃真幸福》，主要是讓學(xué)生能夠用自然的聲音熟練的演奏出來，并需要體會(huì)出歌曲中不同部分情感的變換。第一部分，要注意歌詞為襯詞“啦”，節(jié)奏緊湊，旋律跳躍；第二部分，旋律出現(xiàn)了新的因素，進(jìn)奏變得舒緩，和第一部分形成了鮮明的對(duì)比；到了第三部分，以合唱的形式，緩而有力的旋律，抒發(fā)孩子幸?？鞓返男那?。因此，教師可以讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，用競(jìng)賽的形式加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)在競(jìng)賽后可以師生互評(píng)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行改善。通過小組競(jìng)賽地形式可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和互動(dòng)意識(shí)，增加小學(xué)音樂課堂地靈動(dòng)性和趣味性。（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉實(shí)踐能力. 俗話說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。開展實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)用于實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，并起到陶冶情操的效果。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師只向?qū)W生教授理論知識(shí)，使得課堂整體枯燥又乏味，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)?？梢越?jīng)常組織一些文藝匯匯演、表演競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，有效提升學(xué)生的音樂綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)是不可缺少的一部分，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，拉近師生之間的距離，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要意義。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師需要調(diào)整上課的方式，調(diào)動(dòng)課堂的積極性，加強(qiáng)師生和生生之間的交流，并創(chuàng)造出更多學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。 參考文獻(xiàn)

[1]李開