小學語文教師教材教法試題

小學語文教師教材教法試題一、填空題。（6分）1、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。2、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。3、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。二、單選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個小題2分，共10分）1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段。4、閱讀教學過程是：（D）A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中三、多選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標”正確恰當?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學生的語文素養(yǎng)。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、關(guān)于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、學生作文修改的評價要：（D）①注意考察學生修改作文內(nèi)容②注意考察學生修改作文態(tài)度③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④四、分析題（50分）（一）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分）1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當教師問“為什么不能射？”時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（10分）答:首先值得肯定的是這位老師在教學中頗費心思,精心設計了教學環(huán)節(jié)。他的本意我想應該是創(chuàng)設這個情景讓學生表述太陽的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學完了“關(guān)系密切”了，這個表演只是讓學生來復述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個表演安排在教學“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射？”比較合理。2、一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）老師：同學們，這節(jié)課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？生（齊答）：收集了。師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學生重中體會成就感，能有力激發(fā)學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現(xiàn)困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？答：我想，我會將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！我堅持學生收集的資料學生自己展示。學生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心圖片以及資料除了在課堂上給學生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學生的成功體驗在課后得以延續(xù)。（三）問題分析及對策（20分）1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內(nèi)容的同學坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導著。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。五、簡略寫出自己所教年段的閱讀教學的階段目標？答：第一學段（1～2年級）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。4．借助讀物中的圖畫閱讀。5．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。8．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。10．喜愛圖書，愛護圖書。第二學段（3～4年級）（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7．學習略讀，粗知文章大意。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段（5～6年級）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。8．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。11．利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。一、填空題：（1）語文是最重要的(交際)工具，是人類文化的重要組成部分。(工具性與人文性的統(tǒng)一)，是語文課程的基本特點。（2）（語文課程）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。（3）應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實踐）中掌握運用語文的規(guī)律。（4）語文課程目標根據(jù)（知識和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。（5）閱讀教學是(教師、學生、文本)之間對話的過程。其中(學生)應當是對話的中心。（6）在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生(觀察)、思考、(表現(xiàn))、評價的能力。（４）口語交際教學活動主要應在具體的(交際情況)中進行。（7）綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、（協(xié)調(diào))和實施的能力。（9）給下列字詞注音：慰藉（jiē）蒼勁（jìng）潛（qián）伏戛（jiá）然而止裝載（zài）熾（chì）熱揩（kāi）拭殫（dān）精竭慮（10）下列詞語有錯字嗎？把你認為有錯的改過來。（4分）迫不急待（及）穿流不息（川）憑心而論（平）世外桃園（源）再接再勵（厲）一愁莫展（籌）如愿已償（以）管中窺豹（）（11）杜甫的“生平第一快詩”是什么，請寫在下面。聞官軍收河南河北劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。11、寫出下列名句的上句或下句（1）流水不腐，戶樞不蠹。（2）世事洞明皆學問，人情練達即文章。（3）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。(4)德不孤,必有鄰（5）學而不思則罔，思而不學則殆.12、（老舍）被譽為“人民藝術(shù)家”、“語言大師”的人是。你最欣賞他的哪部作品？欣賞的原因是什么？13、語文課程的基本特點是工具行和人文性的統(tǒng)一。14、語文課程的基本理念：（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式；（4）努力建設開放而有活力的語文課程。15、課程目標根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。16、語文課程標準中的階段目標各分為識字與寫字、閱讀、寫話（習作）、口語交際、綜合性學習等五方面內(nèi)容。17、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。18、綜合性學習應重點強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。19、語文課程的總目標關(guān)于識字的要求是：認識3500個左右的常用漢字。20、“能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。”這是針第_二學段口語交際的要求。21、“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語?！边@是第一學段的閱讀要求。22、課程標準對于第三學段的課外閱讀的要求是：課外閱讀的總量不少于100萬字。23、寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。24、小學語文教材中常見的修辭方法有：比喻、對偶、夸張、排比、擬人、反問等。25、記敘文按表達分類，可分為寫人、記事、寫景、狀物等四大類。26、記敘文的六要素分別為時間、地點、人物、（事件）起因、經(jīng)過、結(jié)果。27、說明文常用的說明方法有：下定義、分類別、舉例子、做比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等等。28、根據(jù)上句填下句：①橫眉冷對千夫指，俯手首甘為孺子牛。②問渠哪得清如許，為有源頭活水來。③業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思，毀于隨。④出淤泥而不染，濁青蓮而不妖。29、由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭?！笨梢月?lián)想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話是：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。30、請你從積累的詩文中，寫出一句與“生死”有關(guān)的完整語句：死去元知萬事空，但悲不見九州同。31、請你從《論語》或《學記》中寫出一句有關(guān)教學的名言：學而不厭，悔人不倦。32、成語填空:（天）馬行空（心）猿意馬（萬）馬齊喑馬（懸）崖勒33、新語文課程標準的結(jié)構(gòu)分別是（前言）、（課程目標）、（內(nèi)容標準）、（實施建議）（附錄）。34、從小學至高中設置綜合實踐活動并作為（必修課程）,其內(nèi)容主要包括（研究性學習）,（社區(qū)服務與社會實踐）,（信息技術(shù)教育）,（勞動與技術(shù)教育）.35、國家課程標準是（教材編寫）,（教學）,（評估）和（考試命題）的（依據(jù)）,是國家管理和評價課程的（基礎）.應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在（知識與技能）,（過程與方法）,（情感態(tài)度與價值觀）等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的（性質(zhì)）,（目標）,（內(nèi)容框架）,提出（實施建議）.34、考試命題要依據(jù)課程標準,杜絕設置（偏題）,（怪題）現(xiàn)象.教師應對每位學生的考試情況做出具體的分析指導,不得（公布學生考試成績并按考試成績排列名次）.35、語文課程性質(zhì)與地位:語文是最重要的（交際）工具,是人類（文化）的重要組成部分.（工具性與人文性）的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點.語文課程應致力于（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展.36、語文課程的設計思路:課程目標九年一貫制整體設計,按四個學段分別提出"階段目標"體現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段性）;階段性目標從（識字與寫字）,（閱讀）,（寫作）(1-2年級為寫話,3-6年級為習作),（口語交際）四個方面提出要求.課程標準還提出了（綜合性學習）的要求,以加強語文課程與（其他課程）以及與（生活）的聯(lián)系,促進（學生語文素養(yǎng)）的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展.37、,語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,例如