閱讀的幾種有效方式

閱讀的幾種有效方式快速閱讀是從文字中迅速吸取有用信息的科學(xué)方法，是一種高效的思維方法和記憶方法。必將沖擊原有的閱讀教學(xué)模式、手段、方法，加快小語課堂教學(xué)從應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，從而注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對于一個(gè)小學(xué)生來說，在小學(xué)階段的最多時(shí)間是在課堂上渡過的，而小學(xué)語文是小學(xué)所有學(xué)科中課堂時(shí)間最大一門學(xué)科。讓快速閱讀進(jìn)入語文課堂，抓住“速讀”的落腳點(diǎn)，逐步在課堂實(shí)踐和課外訓(xùn)練中提高，使兩者相得益彰。一、生字新詞教學(xué)中的詞句速讀新課伊始，為掃除閱讀中的障礙，一般先要讓學(xué)生掌握課文中生字新詞，反復(fù)認(rèn)讀詞語卡片。為防止回生，采用多種強(qiáng)化形式鞏固：個(gè)別讀、合作認(rèn)、小組活動(dòng)、聽默寫……還運(yùn)用“字不離詞，詞不離句，字、詞、句融匯”訓(xùn)練方法。若將“快速閱讀”中的詞句速讀與之結(jié)合起來，既鞏固詞句，也訓(xùn)練速讀和記憶。在掌握了生字的音、形、義后，用一組卡片，每張卡片寫上3－6個(gè)不等詞語，可邏輯歸類也可無規(guī)則排列，每張卡片顯示后讓學(xué)生嘗試回憶，默記一遍，再口述或?qū)懴聛?。進(jìn)而用生字詞組成一些句子，進(jìn)行句子速讀訓(xùn)練。旨在鞏固字詞，運(yùn)用詞句，擴(kuò)大速讀廣度，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，鍛煉記憶力，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。二、整體把握課文時(shí)的整體式速讀閱讀教學(xué)遵循從“整體——部分——整體”的教學(xué)原則，首先一篇課文在審題后可讓學(xué)生快速讀全文，旨在了解課文主要內(nèi)容。有時(shí)也可讓學(xué)生帶著幾個(gè)主要問題速讀。其次在了解課文主要內(nèi)容后，為理清課文脈絡(luò)、分段或理解課文后概括段意之前安排快速讀。也可以在回顧、總結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生速讀全文，提煉、升華……讀是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，加深對課文的理解。速讀與課堂教學(xué)相結(jié)合時(shí)要著重解決好有效速讀，要教給學(xué)生“速讀→嘗試回憶→簡要復(fù)述”。在一篇課文閱讀中多次安排速讀，讓他們在速讀中整體感知，在速讀中有所感悟，在速讀中培養(yǎng)語感，在速讀中受到情感熏陶，這樣既可省下大量時(shí)間，又能提高教學(xué)效率。三、理解課文時(shí)的尋找式閱讀尋找式閱讀是尋找特定信息的一種速讀方法，在學(xué)習(xí)、工作、生活中經(jīng)常使用。尋找式閱讀因要尋找特定信息，所以動(dòng)機(jī)明確、目標(biāo)集中，閱讀的速度可比整體式閱讀快。尋找式閱讀是帶著問題尋找有關(guān)文字，問題可以是初讀課文時(shí)提出的，也可是課文后的，也可是師生自己設(shè)計(jì)的……帶著這些問題到課文中去尋找答案。理解課文時(shí)的尋找式閱讀要采用變速讀，看到有針對性的文字時(shí)要適當(dāng)放慢速度，作好圈畫批注，其余課文一掃而過。讀后作嘗試性回憶，把問題的答案梳理一遍，使思維條理化。有些問題一遍讀后還不能回答可再次尋找。尋找式速讀倡導(dǎo)學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。四、略讀課文中的瀏覽式閱讀課文一般分精讀和略讀，中高年級每學(xué)期課文總數(shù)為32篇左右。由于課文篇目增加，全部精讀是不可能的。在略讀課文教學(xué)中運(yùn)用瀏覽式速讀，是帶領(lǐng)學(xué)生收集有關(guān)信息，和處理信息能力的有效途徑。瀏覽式閱讀可以教一篇帶幾篇，只求了解大體內(nèi)容而不顧細(xì)枝末節(jié)，不精讀全文就能掌握課文主要內(nèi)容的一種速讀方法。旨在整理收獲，以形成總體印象。如發(fā)現(xiàn)有值得讀的，及時(shí)記下或進(jìn)一步閱讀。快速閱讀進(jìn)入課堂是教學(xué)改革的一個(gè)重大突破，完善了閱讀教學(xué)體系，填補(bǔ)了我國小學(xué)速讀的空白，從根本上改變了以理解課文內(nèi)容為主要目的，以教師講解為主要形式的傳統(tǒng)