2022健康教育心得體會精選熱門優(yōu)秀模板三篇

2022健康教育心得體會精選熱門優(yōu)秀模板三篇

在我們的現(xiàn)代生活中，始終將安康教育放置于首位，提升我們對安康的認知，你是否也有這樣的體會呢？寫一寫相關的心得體會吧，以下是我和大家共享2022安康教育心得體會精選熱門優(yōu)秀模板三篇相關參考資料，供應參考，歡送你的參閱。安康教育的心得體會篇1

一、創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學物質環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。創(chuàng)設美麗、平安、舒適的物質環(huán)境。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬闊光明，溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節(jié)改變而改變。干凈美麗的物質環(huán)境喚起了小學生對生活的酷愛，陶冶了小學生情操，充溢了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，造就了小學生的探究精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。

校內的教育教學精神環(huán)境是指校內中人與人之間的關系及校內校風、氣氛等，它包括小學生生活、學習和嬉戲的人文因素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的譬如：“情感猶如肥沃的土地，學問的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，假如離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的開展”的果實。

1、同等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求老師轉變心態(tài)，變更以往居高臨下的權威看法，以親切的面孔、用同等、和諧的口吻與學生溝通，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到敬重、情感得到理解、行為得到鼓舞、努力得到確定的氣氛中，就能盡情釋放自己潛在的締造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設和諧輕松開心的學習環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質量教學的有力保證。心理學探究說明：和諧、愉悅的氣氛有助于學生踴躍參加課堂活動，而驚慌、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱忱。如何減輕消退學生學習上的心理壓力，造就學生對學習的一種良好心態(tài)？教學中，老師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，締造最正確的心理氣氛，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，心情得到調整，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增加學生的學習愛好、信念和志氣，而且造就了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進教師和教師攀談并成為摯友，為學生的心理能夠健全開展打下了扎實的根底。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為老師，在學生面前必需表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“老師不僅是一個老師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈?！遍_展心理安康教育有一個重要的原那么就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多勝利的教育案例告知我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深化地理解我們的學生，才能到達勝利教育的目的。

作為一名教師，一名心理輔導員，假如不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順當開展工作的。現(xiàn)代的教育觀認為，老師不應當是教育的主宰，不應當再有權威不行侵擾的思想。吩咐、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否認了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的締造力。放下架子，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氣氛，以摯友的身份與學生溝通，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的摯友，你才能深化他們的內心世界，才能使他們從心里承受你善意的看法與建議。

3、傾注真心真愛，促進感情內化。

師生心理交融的根底是感性的交情，也是愛的投入。老師應重視那些存在各種缺點的學生，多關懷有心理障礙的學生。因為這些學生時時由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻，心理也比擬脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良心情，并對學習和生活造成必須的影響。如何讓這種消極的影響降到最??？我認為老師應深化了解學生，擅長與學生溝通，進展談心、溝通，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以教師真誠的愛去關懷、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄予，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生須要關懷、協(xié)助時，教師應剛好伸出救濟之手協(xié)助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生堅信自己必須能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質。

最終，我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學生安康教育》一書中的一段話來說明：

假如孩子生活在鼓舞中，他便學會自信。

假如孩子生活在容忍中，他便學會耐性。

假如孩子生活在贊揚中，他便學會自賞。

假如孩子生活在受歡送的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人。

假如孩子生活在贊同中，他便學會自愛。

假如孩子生活在同等中，他便懂得什么是公正。

假如孩子生活在平安中，他便學會堅信自己和四周的人。

假如孩子生活在友情中，他便會覺得他生活在一個多么美妙的世界。

讓我們每一個人都來關懷、維護孩子的心理安康，讓他們的身心都得到充分、安康地開展。安康教育的心得體會篇2

來到新曉掰指算算已有兩個年頭了，本學期中我校建立了“陽光心語室”，我榮耀的成為了心語室的一位志愿者，孩子們心中的“知心姐姐”。這意味著，今后對教師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，擔當起開展心理安康教育的新任務。從今以后對一些心理學的學問不由的留心留意起來了。

我們的宗旨是為學生在校期間的心理適應與開展供應心理輔導效勞，使學生能適應學習、生活、人際關系環(huán)境，相識和發(fā)揮自身優(yōu)勢，緩解心情困擾，消退心理危機，增加自信念和克制困難的實力。特殊是我們學校的寄宿生，在校時間長，家庭生活環(huán)境困難。造成了許多孩子心理的危機和困惑。

在此過程中，我們也收到了許多同學的來信，針對孩子們的問題我們進展了分類回信，最大程度的賜予了心靈的協(xié)助。

本學期3月26日，我很榮幸的同李主任參與了太原市中小學心理教育教學的年會，聽了名師們的示范課。下面是我對此次活動的一些感想和大家來共享溝通。對我影響最深刻的是那節(jié)由尖草坪一中朱洪杰教師講的“嘮叨、急躁的表現(xiàn)”課堂中圍繞學生在家都發(fā)生多被父母嘮叨的事情，在這過程中孩子是如何應對的？為什么會造成家長嘮叨以至于急躁的表現(xiàn)呢？教師設計了這么幾個大問題來進展的。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個特殊精彩的局部讓我至今難忘，學生經過探討教師提出的在家什么時候會讓家長嘮叨發(fā)脾氣，以情景模擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致。當時場下也是掌聲不斷啊！這足以證明學生是能夠理解體會到家長的心理角度的。在此教師也進展了總結分析：1、此時此刻都是獨生子女，家長的期望值過高；2、父母的工作壓力大；后面又通過播放教師對家長的一次采訪錄音，學生在課堂中聽到了家長的心聲。家長對孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無奈；家長擔憂孩子的理由。學生通過課件上的父母是如何為自己的孩子時，那份真摯的愛時，聯(lián)系實際你又是如何用自己的實際行動來感恩父母的？能為父母做些什么？要求眼前就能做到的，要詳細，有可行性。這時孩子們動手寫出了自己的行動打算。在課后教師還留了作業(yè)，那就是“給父母的一份信”。學會用感恩的心去感恩父母用實際行動來感恩父母。課后的總結那就是：讓學生理解父母，讓父母理解學生，讓理解搭起孩子與父母的橋梁。

那么詳細自己的工作中又該怎么做呢？自己也在不斷的查找資料尋求解決的方法和途徑。以下是自己的一些片面見解僅供參考。盼望也能讓教師們進展嘗試和體會。

一、創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學物質環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。

創(chuàng)設美麗、平安、舒適的物質環(huán)境。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬闊光明，溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節(jié)改變而改變。干凈美麗的物質環(huán)境喚起了小學生對生活的酷愛，陶冶了小學生情操，充溢了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，造就了小學生的探究精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。

校內的教育教學精神環(huán)境是指校內中人與人之間的關系及校內校風、氣氛等，它包括小學生生活、學習和嬉戲的人文因素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的譬如：“情感猶如肥沃的土地，學問的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，假如離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的開展”的果實。

1、同等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求老師轉變心態(tài)，變更以往居高臨下的權威看法，以親切的面孔、用同等、和諧的口吻與學生溝通，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到敬重、情感得到理解、行為得到鼓舞、努力得到確定的氣氛中，就能盡情釋放自己潛在的締造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設和諧輕松開心的學習環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質量教學的有力保證。心理學探究說明：和諧、愉悅的氣氛有助于學生踴躍參加課堂活動，而驚慌、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱忱。如何減輕消退學生學習上的心理壓力，造就學生對學習的一種良好心態(tài)？教學中，老師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，締造最正確的心理氣氛，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，心情得到調整，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增加學生的學習愛好、信念和志氣，而且造就了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進教師和教師攀談并成為摯友，為學生的心理能夠健全開展打下了扎實的根底。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為老師，在學生面前必需表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學

生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“老師不僅是一個老師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈?！遍_展心理安康教育有一個重要的原那么就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多勝利的教育案例告知我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深化地理解我們的學生，才能到達勝利教育的目的。

作為一名教師，一名心理輔導員，假如不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順當開展工作的。

現(xiàn)代的教育觀認為，老師不應當是教育的主宰，不應當再有權威不行侵擾的思想。吩咐、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否認了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的締造力。放下架子，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氣氛，以摯友的身份與學生溝通，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的摯友，你才能深化他們的內心世界，才能使他們從心里承受你善意的看法與建議。

3、傾注真心真愛，促進感情內化。

師生心理交融的根底是感性的交情，也是愛的投入。老師應重視那些存在各種缺點的學生，多關懷有心理障礙的學生。因為這些學生時時由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻，心理也比擬脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良心情，并對學習和生活造成必須的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為老師應深化了解學生，擅長與學生溝通，進展談心、溝通，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以教師真誠的愛去關懷、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄予，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生須要關懷、協(xié)助時，教師應剛好伸出救濟之手協(xié)助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生堅信自己必須能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質。安康教育的心得體會篇3

在上了也許一學期的大學心理安康這門課，我覺得對我們還是特別有意義的，因為它協(xié)助我樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，它讓我更好的相識了自己，也更有信念締造美妙將來。

在處理志向與現(xiàn)實、自尊與自卑的心理沖突上，它教會我在全面相識自己的根底上，對影響自己成長的主要心理壓力進展分析，在分析的根底上找準自己的主要問題，然后有針對性的學習、努力提高，適時調整。它鼓舞我踴躍投身實踐活動，走進外面那個紛繁困難的課堂，經風雨，見世面，在實踐中受到磨練和考驗，從而變得更加成熟和堅毅。這門課程協(xié)助我造就健全的人格。它教會我要英勇的剖析自己，通過自我剖析我發(fā)覺自己也存在必須程度上的人格偏差。我性格上太過于執(zhí)著近乎偏執(zhí)，在這門課程的指導下我幸免了走向偏執(zhí)型人格障礙的誤區(qū)。以前我總是缺乏獨立性，經常感到自己無助，無能和缺乏精力，膽怯 被人遺棄，將自己的需求依附于他人，過分聽從他人的意志，要求和容忍他人支配自己的生活。通過這門課程我學會了幾種解決方法。習慣訂正法。依靠型人格的依靠行為已成為一種習慣，所以首先必需破除這種不良習慣。清查一下自己的行為中哪些是習慣性地依靠別人去做，哪些是白作確定的。比方單獨一人去參與一項消遣活動或一周規(guī)定一天這一日不管什么事情，決不依靠他人。

xx國散文家作家、詩人xx說過“安康是人生第一財產”，其安康的含義也不僅僅局限于身體安康，也應包括心理等方面的安康，而心理安康是一個相對概念，沒有肯定的心理安康，也沒有肯定的心理不安康，通過大學生心理安康的學習，我受益匪淺。

首先，它協(xié)助我樹立了自信和信念，以前我總是認為高職大學生以后的職業(yè)生涯必須不會比本科大學生的職業(yè)生涯那么刺眼，在學習大學生心理安康之后，我才明白事實并不是這樣，而作為高職大學生的我們，又為什么要自暴自棄，而不引以為驕傲呢！xx也曾屢次講：“職業(yè)教育怎樣重視都不過分。”由此足見大家對我國職業(yè)教育的重視程度，這說明我們高職大學生也有堅毅的后盾。

其次，它協(xié)助我明確了前進的方向，高職大學生任重道遠。在將來職業(yè)人生道路上要大顯身手，必需抓住黃金般珍貴的大學時間全面開展自我，做到不虛大學之行。要到達此目的，首先得明白什么樣的人才才算得上真正意義上是高技能人才，正確把握高技能人才的內涵，否那么就會片面地認為高技能人才就會僅有技能的“人才”，在校期間只要學好技術、練好技能就行了，其實，這樣的人才首先必需有安康的心理，樂觀接納我們所在的高職院校，認可我