心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透摘要：隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)已不在單純要求學(xué)生掌握知識(shí)與技能，而是傾向于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文課程著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以彌補(bǔ)純粹的心理健康教育課程的不足，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有著不可替代的作用。這既是要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)滲透思想教育，更是從心理健康教育方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出更高的要求。 關(guān)鍵詞：心理健康教育；語(yǔ)文教學(xué)；有效滲透

引言：中小學(xué)階段是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、初步形成世界觀(guān)和人生觀(guān)的黃金時(shí)期，也是身心急劇發(fā)展、變化的時(shí)期。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求是應(yīng)當(dāng)具有良好的心理素質(zhì)，因此，培養(yǎng)青少年學(xué)生良好的心理素質(zhì)，不僅是社會(huì)發(fā)展的要求，而且是青年學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)校作為這一重任的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程。但每周的心理健康教育課畢竟有限，何況多數(shù)學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)此門(mén)課程。心理健康教育難道要成為一紙空談了嗎？所以作為語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)承擔(dān)起這一責(zé)任。這就要求教師不但熟練的掌握教材，這里的熟練并不能狹義的理解為行云流水般講課的熟練，而是深知教材中的心理健康教育的內(nèi)涵，這樣才能保證教師可以將心理健康教育有效滲透在語(yǔ)文教學(xué)中。所以，如何培養(yǎng)具有健全心理素質(zhì)的學(xué)生是擺在當(dāng)前教育工作者的面前急需解決的一個(gè)緊迫任務(wù)。新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，國(guó)家還編定了心理健康教育教師用書(shū)，有條件的地方還開(kāi)設(shè)了心理咨詢(xún)室。語(yǔ)文學(xué)科的人文性讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)、感悟，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。鑒于此，我僅就語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法。一、尊重學(xué)生，讓和諧民主成為心理健康教育的基礎(chǔ)題學(xué)生“親其師，才能受其教”，只有拉近師生間的距離，才能創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能“樂(lè)于學(xué)，勤于學(xué)”。而中小學(xué)階段的學(xué)生漸漸對(duì)自己的內(nèi)心世界發(fā)生興趣，開(kāi)始關(guān)注自己的變化和感受，也關(guān)注他人對(duì)自己的觀(guān)察和評(píng)價(jià)。而這種注重別人對(duì)自己的觀(guān)察和評(píng)價(jià)的心理特征，極易導(dǎo)致猜疑心理。如一些同學(xué)看見(jiàn)其他幾個(gè)同學(xué)背著自己講小話(huà)，就疑心人家在說(shuō)自己的壞話(huà)；看到老師偶爾對(duì)自己態(tài)度冷淡一點(diǎn)，就會(huì)懷疑老師對(duì)自己有偏見(jiàn)，這些就是典型的猜疑心理。他們渴望別人能夠理解自己，希望有個(gè)經(jīng)常和自己談心的知心朋友，但他們又常常排斥父母和老師，因?yàn)樗麄兒ε赂改嘎暽銋柕挠?xùn)斥；厭煩老師居高臨下的“管教”，所以往往自我封鎖。于是，他們就把日記作為表露真情實(shí)感的“發(fā)泄”對(duì)象。針對(duì)這種情況，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，我專(zhuān)門(mén)為每位同學(xué)設(shè)計(jì)了“談心簿”，學(xué)生有何問(wèn)題或看法都可以寫(xiě)在“談心簿”上和老師溝通，通過(guò)這種形式的交流，學(xué)生逐漸信任老師，把老師當(dāng)成自己的知心朋友，愿意把自己的喜怒哀樂(lè)告訴老師，并誠(chéng)懇地向老師尋求幫助，及時(shí)解決心靈上的困惑和成長(zhǎng)的煩惱。師生間的距離近了，關(guān)系融洽了，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選很好地交匯在了一起。所以，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理難題，或者學(xué)習(xí)生活上的挫折，教師應(yīng)該在教育過(guò)程中滲透解決方法和應(yīng)對(duì)方式，從而讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。二、挖掘教材，讓閱讀教學(xué)成為心理健康教育的陣地閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。課本里有很多文質(zhì)兼美、道理深刻的好文章。這就為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理健康教育等提供了良好的基礎(chǔ)。教師可以在教學(xué)時(shí)將課文情景、環(huán)境還原，或分角色朗讀。學(xué)生更喜歡活躍的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)中，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)生課堂的關(guān)注度。并且有利于將課本與學(xué)生的距離拉近，有利于學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)課文，理解課文中的人物的心理變化，更加真實(shí)，在潛移默化的情況下，讓學(xué)生接受了心理健康教育。例如，在《陶罐與鐵罐》一文，先讓同學(xué)們閱讀這個(gè)故事，然后讓不同的學(xué)生分別扮演其中不同的角色。讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的理解，把陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲表現(xiàn)出來(lái)。角色扮演當(dāng)中，教師要給學(xué)生滲透做人需要謙虛謹(jǐn)慎，不能高傲自大的道理。這樣既能在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，同時(shí)又能夠提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。又如《草船借箭》一文，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的課閱讀，了解其中講述的各種內(nèi)容。然后讓學(xué)生扮演其中的不同角色。學(xué)生們通過(guò)角色扮演來(lái)深入了解文章中描述的人物情緒變化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，既提升學(xué)生的閱讀記憶力，又在閱讀教學(xué)中滲透了心理健康教育。諸如此類(lèi)的素材很多，學(xué)生接受了良好的思想教育，其實(shí)就是在接受心理健康教育。一個(gè)建全人格的學(xué)生，作為教師，應(yīng)引導(dǎo)他懂得如何去幫助別人、如何去面對(duì)困難等，這些都是心理健康教育的范疇。只要我們善于挖掘文本內(nèi)涵，這些充滿(mǎn)人文氣息的文本定能助我們一臂之力，讓我們的心理健康教育事半功倍，達(dá)到良好效果。三、鼓勵(lì)表達(dá)，讓習(xí)作教學(xué)成為心理健康教育的助推器依據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)心理的定義，心理泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動(dòng)，可見(jiàn)通過(guò)作文，語(yǔ)文老師可以了解到學(xué)生的心理及其變化。所以，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用作文的先天優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)揮作文教學(xué)的心理輔導(dǎo)功能，幫助學(xué)生走出心理困境，成長(zhǎng)為心理健康的社會(huì)人。如，開(kāi)展課前三分鐘的演講活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，人人參與，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并使之保持新鮮感，每位同學(xué)為了使其演講獲得好評(píng)，積極設(shè)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選計(jì)、認(rèn)真構(gòu)思，積極尋找題材，充分放開(kāi)了思路，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。為了增加學(xué)生的古文功底，我組織開(kāi)展了古詩(shī)詞名句的分組搶答競(jìng)賽。學(xué)生認(rèn)真積累、記憶，競(jìng)賽激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲；通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。例如，在以“春天”為主題習(xí)作時(shí)，我就征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，利用雙休帶孩子到山坡，田野，樹(shù)林，公園等場(chǎng)所觀(guān)察春天。大部分學(xué)生都是從較大范圍上寫(xiě)春天，但有一學(xué)生卻著重寫(xiě)一棵小樹(shù)的變化，以小見(jiàn)大寫(xiě)出春天給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。我及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。這樣既幫助學(xué)生樹(shù)立了信心，又對(duì)他們心理環(huán)境的塑造大有裨益的。另外，我認(rèn)為教師應(yīng)把習(xí)作評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。抓住學(xué)生喜歡批改的這一心理特點(diǎn)，讓他們喜歡上作文，不僅培養(yǎng)了學(xué)生善于與他人合作，學(xué)會(huì)欣賞別人的各種品質(zhì)。作為教師，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的自我表達(dá)，適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在習(xí)作中以及與同學(xué)的互相評(píng)價(jià)中潛移默化地接受心理健康教育。四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓展示自我成為心理健康教育的催化劑學(xué)生總有喜歡展示自己各個(gè)方面的心理特點(diǎn)。即使是學(xué)困生，他們也渴望被認(rèn)可。于是，我總會(huì)想辦法讓他們有展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。我在班級(jí)的墻面上進(jìn)行一番布置，墻面有了自己的新名字：小畫(huà)家，書(shū)法家，小作家，文明小使者，環(huán)保小衛(wèi)士等等。這下子，同學(xué)們都想爭(zhēng)先恐后地上光榮榜。為了讓孩子們有更多展示的機(jī)會(huì)，我以各種節(jié)日為契機(jī)、讓同學(xué)們出手抄報(bào)等等，這些活動(dòng)，大大增強(qiáng)了孩子們的自信心，培養(yǎng)了他們積極向上的心態(tài)。在這種良好的氛圍中，心理健康教育也在悄悄進(jìn)行中。五、改變模式，讓客觀(guān)評(píng)價(jià)成為心理健康教育的后盾“積分制”活動(dòng)是我語(yǔ)文教學(xué)中重要的一項(xiàng)措施。我摒棄單一的評(píng)價(jià)模式，把同學(xué)們平時(shí)的單元測(cè)試、作業(yè)、勞動(dòng)、文明紀(jì)律、參加各項(xiàng)競(jìng)賽等等所得到的等級(jí)、分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化。比如，作業(yè)每得一次“優(yōu)”，加1分。這樣，一學(xué)期下來(lái)，有的孩子雖然期末有點(diǎn)失誤，但加上平時(shí)刻苦努力的分?jǐn)?shù)，最終也能有個(gè)不錯(cuò)的結(jié)果。積分活動(dòng)很受同學(xué)們的歡迎。這不僅增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還培養(yǎng)了他們持之以恒的精神。這樣，無(wú)形中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。六、樹(shù)立志向，讓崇高理想成為心理健康教育的核心32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。它是自覺(jué)學(xué)習(xí)穩(wěn)定而強(qiáng)大的心理動(dòng)力。只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，讓學(xué)生每人確定自己的座右銘，讓其在潛移默化中樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這種“以理想為目標(biāo)，以動(dòng)機(jī)為動(dòng)力”的訓(xùn)練方法，最終讓學(xué)生由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”。教師應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)在多姿多彩的教學(xué)實(shí)踐中，滲透心理健康教育，讓學(xué)生在歡笑中得到心理健康教育會(huì)有很好的效果。當(dāng)然，學(xué)生心理健康教育要想取得成效，絕非一朝一夕就能搞定。而語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于心理健康教育的滲透則是幫助、濡染的一個(gè)過(guò)程，是老師運(yùn)用自己的語(yǔ)言和心理知識(shí)，有意識(shí)和語(yǔ)文課程教學(xué)融合，達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)，讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育這一目的。只要我們善于動(dòng)腦，集思廣益，多給學(xué)生一些展示的空間，多給學(xué)生一些積極的鼓勵(lì)，多給學(xué)生一些正確的引導(dǎo)……那么學(xué)生原始的心理會(huì)被點(diǎn)燃，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更加客觀(guān)。我們的心理健康教育并不要刻意，只要語(yǔ)