新課程下音樂課程資源地方性開發(fā)的積極意義和思考 論文

新課程下音樂課程資源地方性開發(fā)的積極意義和思考摘要：近年來，新課程的落實(shí)給我國的教育教學(xué)帶來了新的改革方向，學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重中之重。音樂素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)的重要組成部分，音樂教學(xué)在小學(xué)教育中也占據(jù)著重要的位置。課程資源的地方性開發(fā)對(duì)于提升小學(xué)生的音樂審美水平以及音樂素養(yǎng)的培育具有重要意義，是新時(shí)代學(xué)校、學(xué)生和教師發(fā)展的需要。但是，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)于地方性音樂的興趣不足，其更多的興趣在于流行音樂、通俗音樂等，這并不利于其綜合音樂素養(yǎng)的提升。對(duì)此，本文針對(duì)新課程下音樂課程資源地方性開發(fā)的積極意義展開探討，并提出相應(yīng)對(duì)策，希望能夠?yàn)閺V大音樂教師提供一定借鑒。關(guān)鍵詞：新課程；音樂；地方性；課程資源開發(fā)；積極意義在當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)生更喜歡新潮時(shí)尚、個(gè)性歡快的流行音樂，而對(duì)于本土的地方性音樂熱愛度相對(duì)淡薄，使其在學(xué)習(xí)地方性音樂時(shí)難以提起學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升以及傳統(tǒng)音樂的傳承都產(chǎn)生了一定的不良影響，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地方性音樂資源的興趣、促進(jìn)地方性音樂傳承也成為當(dāng)前小學(xué)音樂教師需要思考的重要課題。一、新課程下音樂課程資源地方性開發(fā)的積極意義1.滿足學(xué)校發(fā)展需要在基礎(chǔ)教育普及的視角下，大多數(shù)小學(xué)都是以固定的音樂教材展開教學(xué)，而這些教材大多由國家統(tǒng)一開發(fā)，更多地從全國小學(xué)生的共性出發(fā)，更加強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。但實(shí)際上，除了這些全國統(tǒng)一的音樂課程資源外，很多特色的地方性音樂資源也需要被認(rèn)識(shí)和傳承。在當(dāng)前新課程背景下，進(jìn)一步開發(fā)地方性的音樂課程資源是新時(shí)代音樂教育的發(fā)展趨勢，在基于特色地方性音樂的滲透下，有利于學(xué)校打造特色品牌，推進(jìn)校園文化建設(shè)，進(jìn)而提升音樂教育教學(xué)成效。2.滿足學(xué)生發(fā)展需要隨著社會(huì)的多元發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展需求也越來越多元化，當(dāng)代的小學(xué)生們也有不同的個(gè)性。由于受教育環(huán)境的影響，使得學(xué)生們對(duì)于音樂的審美、體會(huì)等方面的差異較大。音樂課程資源的地方性開發(fā)給予了學(xué)生們機(jī)會(huì)，使其能夠更加深入地了解本地的音樂文化，在拓展其音樂視野、提升審美的同時(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的民族自信，使學(xué)生產(chǎn)生建設(shè)家鄉(xiāng)的愛國意識(shí)。此外，音樂課程資源的地方性開發(fā)還可以讓學(xué)生提升對(duì)地方性音樂的研究興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文化的有效傳承。3.滿足教師發(fā)展需要教師作為課程資源的開發(fā)者，在針對(duì)地方性音樂課程資源進(jìn)行開發(fā)的過程中，能夠?qū)ζ渥陨淼乃刭|(zhì)起到重要的提升作用。在開發(fā)地方性音樂課程資源時(shí)，教師首先需要對(duì)現(xiàn)有教材了如指掌，并對(duì)相關(guān)的課程開發(fā)理論進(jìn)行深度研究，通過不斷地試錯(cuò)、反思，進(jìn)而對(duì)地方音樂資源進(jìn)行科學(xué)、深度的創(chuàng)造性開發(fā)，這對(duì)教師的教研能力、創(chuàng)造能力的提升具有重要意義。此外，地方性音樂資源中所蘊(yùn)含的樂理知識(shí)、文化內(nèi)涵等，對(duì)教師的知識(shí)面拓展和文化素養(yǎng)提升也具有積極影響。二、新課程下音樂課程資源地方性開發(fā)策略1.立足地方特色，開發(fā)音樂課程資源隨著時(shí)代審美的變化，新時(shí)代的小學(xué)生們更喜歡流行音樂、搖滾音樂、通俗音樂等具有豐富現(xiàn)代化氣息的音樂類別，而對(duì)于地方性的傳統(tǒng)音樂興趣度較低。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)地方音樂的傳承遇到了史無前例的困境，甚至很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)地方音樂因?yàn)槿狈鞒腥硕饾u消失在歷史的巨輪中，令人遺憾。產(chǎn)生這種情況的主要原因就是一些傳統(tǒng)的音樂不符合新時(shí)代的音樂審美，導(dǎo)致學(xué)生覺得它們“不好聽”。那么我們?cè)撊绾胃淖冞@一現(xiàn)狀呢？其關(guān)鍵點(diǎn)就在課程資源的開發(fā)上。在長期的歷史發(fā)展以及特定的地理環(huán)境下，我國的很多地方都形成許多優(yōu)秀的、具有地方特色的音樂文化。只是隨著時(shí)代的發(fā)展，這些未經(jīng)“深加工”的地方性音樂資源不適宜直接用于教學(xué)，需要教師對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)和藝術(shù)加工，將其中的音樂元素和教育價(jià)值進(jìn)行充分挖掘，并融入新時(shí)代小學(xué)生比較喜歡的元素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，還能夠有效地促進(jìn)這些地方性傳統(tǒng)音樂的傳承。教師在進(jìn)行音樂課程資源開發(fā)時(shí)，要注重在立足地方特色的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)音樂資源的教育性和發(fā)展性。即被采納的地方性課程音樂資源，除了要具有地方特色外，還要具備一定的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)培育能起到積極作用，并能夠?yàn)閷W(xué)生的能力發(fā)展提供有用導(dǎo)向。2.滲透地方文化，促進(jìn)文化傳承音樂課程資源的地方性開發(fā)，其目的不僅僅在于提高學(xué)生音樂水平，讓學(xué)生了解地方傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文化的有效傳承也是非常重要的。作為民間音樂文化的重要組成部分，每個(gè)地方的曲藝文化都有著濃郁的區(qū)域特色，除了國粹京劇外，我國的地方曲藝文化還包括安徽的黃梅戲、花腔漁鼓、廣東的粵劇、河北的樂亭大鼓等等，這些曲藝文化都是非常重要的音樂課程資源。而與曲藝本身的唱法、扮相等知識(shí)相比，其背后的故事文化甚至更加具備吸引力，這對(duì)于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地方性音樂具有重要作用。因此，在地方性音樂課程資源的開發(fā)和教學(xué)中，教師需要積極滲透地方文化，讓學(xué)生充分了解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而促進(jìn)文化的傳承。如在黃梅戲教學(xué)的引入中，教師可以在音樂課程資源的開發(fā)中融入黃梅戲的相關(guān)文化，充分講述黃梅戲產(chǎn)生的環(huán)境以及一些經(jīng)典黃梅戲背后的故事。而在講述了相關(guān)的故事和環(huán)境之后，教師可以結(jié)合具體的黃梅戲講述其藝術(shù)特色和音樂特色。而由于有文化環(huán)境的講解，學(xué)生對(duì)于黃梅戲的特色理解也更加深入。這樣，通過區(qū)域文化的滲透，教師不僅輔助了學(xué)生理解了所學(xué)內(nèi)容，還讓學(xué)生了解了傳統(tǒng)文化知識(shí)，增加教學(xué)趣味性的同時(shí)，促進(jìn)了文化的傳承。3,巧借信息技術(shù)，做好情景導(dǎo)入無論是在何種學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生興趣的激發(fā)都異常重要。而由于時(shí)代音樂審美的差異，大多地方性音樂都不為學(xué)生所喜愛，這對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)和音樂審美提升是相當(dāng)不利的。近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展為教師帶來了一系列新的教學(xué)方法和手段，相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，能更有效地吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)地方性音樂課程的開發(fā)中，教師可以利用信息技術(shù)輔助地方性音樂課堂的教學(xué)，在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效激趣，為之后的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在黃梅戲的相關(guān)教學(xué)中，教師可以引入《女駙馬》這部黃梅戲電影，通過信息技術(shù)在課堂中播放，以震撼的場景畫面構(gòu)建出一個(gè)音樂教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。在視頻播放完畢后，教師即可以詢問學(xué)生，“與我們學(xué)過的京劇相比，同學(xué)們?cè)谟捌新牭?、看到的黃梅戲唱法、扮相有什么不同呢？”以此激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。在這樣信息技術(shù)應(yīng)用下的視頻情境導(dǎo)入中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，相比單純地文本形式學(xué)習(xí)樂理知識(shí)和文化知識(shí)，這樣的形式顯然更能夠吸引小學(xué)生的注意，學(xué)生回答問題也更加積極，能夠有效提升課堂效率，為后續(xù)的黃梅戲?qū)W習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)音樂課程資源的地方性開發(fā)不僅能進(jìn)一步豐富小學(xué)生的音樂知識(shí)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂審美，對(duì)中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承也異常重要。而針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特色，教師可以通過立足地方特色，開發(fā)音樂課程資源；滲透地方文化，促進(jìn)文化傳承；巧借信息技術(shù)，做好情景導(dǎo)入等方式，做好地方性音樂課程資源的開發(fā)與滲透，不斷與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)有效地提高教學(xué)效率，滿足新課程對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)越來越高的要求。參考文獻(xiàn)[1]張娟.小學(xué)