小學(xué)語文-人教版五年級(jí)下冊(cè)第四組《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》課標(biāo)分析根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的觀點(diǎn)，以及第三學(xué)段（5～6年級(jí)）識(shí)字與寫字要求：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。閱讀要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。本組課文為我們講述了一些感人的故事，讓我們?cè)陂喿x中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情。學(xué)習(xí)本組課文，要入情入境，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感。因此《橋》這一課的教學(xué)目標(biāo)是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。理解文中重點(diǎn)詞語的含義，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用想象、文本對(duì)話等手段，進(jìn)入角色，深入理解文章內(nèi)容的方法。注重篇章結(jié)構(gòu)的滲透，幫助學(xué)生在讀書思考中，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。3、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。《橋》的學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字寫字的能力，能借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語和課文，初步具有查閱、整理資料的能力。這篇文章的情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢的語言、動(dòng)作、神態(tài)中，感受到老漢在危險(xiǎn)面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和寬大的胸襟。文章中所描述的真人真事離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了，雖然學(xué)生通過各種信息渠道了解到許多優(yōu)秀人物的英雄事跡，但在現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)學(xué)生根本沒有見過這樣的人，他們?nèi)鄙龠@樣的生活體驗(yàn)。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！边@是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)的發(fā)展需要。那么我們?nèi)绾巫屨Z文課程豐富的人文內(nèi)涵真正走進(jìn)學(xué)生的心靈呢？教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

其一，要將文本內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。讓學(xué)生尋找身邊的好人好事，就是要喚起學(xué)生的生活記憶，拉近與文本的距離。因?yàn)橹挥幸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗(yàn)課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時(shí)的感受才能是最真實(shí)的，最深切的。脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，人文教育只是一種牽強(qiáng)附會(huì)的形式，無法滲透到學(xué)生的心靈深處。

其二，可以借助媒體在課堂上營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相一致的氛圍。如選擇一些錄象片段等，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)閷W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要恰如其分地補(bǔ)充一些課外內(nèi)容，也就是在保持學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，將更廣泛意義上的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，從而打造一條學(xué)習(xí)世界和生活世界、課程與生活之間的陽光大道。因?yàn)閷W(xué)生身邊的好人好事與老漢的舍己為人、英勇獻(xiàn)身的事跡相比，還是有很大的差距，而補(bǔ)充內(nèi)容與文本內(nèi)容在思想境界上高度更為接近，正好彌補(bǔ)了這一差距，這時(shí)再引入課文學(xué)習(xí)就顯得順理成章，水到渠成了。

其三，要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說過：課本知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無知。是的，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該將自己高尚的情感，獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源，這樣才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。所以，一個(gè)能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富?！稑颉返脑u(píng)測(cè)練習(xí)一、按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語。（）的野馬（）地喊（）的臉（）的人們沙啞地（）痛苦地（）二、按課文內(nèi)容填空。1、山洪________著，像一群________的野馬，從山谷里________，________。2、老漢________的臉上淌著雨水。他不說話，盯著________的人們。他像一座山。3、村莊驚醒了。人們________，卻一腳踩進(jìn)________。是誰________地喊了一嗓子，一百多號(hào)人________地往南跑。近一米高的________已經(jīng)在路面上。人們又瘋了似的折回來?！稑颉返慕滩姆治?/p>

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個(gè)老太太來祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了?！跋駶?，像倒。”短短的四個(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢(shì)兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個(gè)人?！薄八煞蚝退齼鹤?。”這里每句話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。

（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。”“他像一座山。”“老漢兇得像只豹子?！边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解小小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

4、感受洪水之大及當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，品悟老漢的高大形象。

2、體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品悟老漢的高大形象。

2、體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受洪水之大及當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入課題

同學(xué)們，假如你們面臨突如其來的自然災(zāi)害時(shí)，你們會(huì)怎么做？

指名回答

師：可是有一個(gè)村的老支書的表現(xiàn)卻截然相反，令人肅然起敬，這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)《橋》這一課，板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步理解課文

出示自讀要求：

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、認(rèn)讀課文的的生字新詞

3、思考課文寫了一件什么事情

匯報(bào)交流

出示詞語

1、認(rèn)讀詞語（指名讀齊讀）

3、指名說課文主要寫了一件什么事

三、品讀課文，感受洪水的兇猛和人們的恐懼

師：同學(xué)們，讓我們共同走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發(fā)時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

1、讀課文第一部分，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子，用“——”畫出，找出村民反應(yīng)的句子，用“~~~~~”畫出，用心體會(huì)。

2、指名回答，出示句子：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。

人們又瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

3、學(xué)生匯報(bào)交流，談體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫洪水（或雨水）的句子和描寫村民表現(xiàn)的句子談體會(huì)4、師生合作朗讀師：面對(duì)來勢(shì)兇猛的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，他們跌跌撞撞來到了窄窄的橋前。5、出示句子：只有北面有座窄窄的橋。四、品味語言，感受老漢光輝形象師：洪水來臨時(shí)，東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。如果一百多號(hào)人一起擁向這座窄窄的木橋會(huì)怎么樣，那此時(shí)的橋還會(huì)是生命之橋嗎，它變成了（生補(bǔ)充）

師：一百多號(hào)人的生命正在受到嚴(yán)重的威脅，在這萬分危急時(shí)刻，一個(gè)重要的人物出現(xiàn)了。板書：老漢

師：老漢在危急關(guān)頭有何等壯舉呢？又是如何扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)形勢(shì)的。

1、請(qǐng)同學(xué)們按要求默讀課文的7—23自然段。

出示自學(xué)提示：

勾畫出讓自己感動(dòng)的詞句，并適當(dāng)寫下你感動(dòng)的原因，試著通過朗讀把自己的感動(dòng)表現(xiàn)出來。

師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)時(shí)，在課文旁邊寫了一段話，有的寫了一個(gè)詞，你們的這種做法就叫做給文章加批注，不動(dòng)筆墨不讀書，這種讀書方法很好，誰愿意說說你都有哪些收獲？

2、學(xué)生匯報(bào)交流

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語句子體會(huì)到老漢的威望高、先人后己、無私無畏

出示課件：老漢的第一次壯舉。

交流感動(dòng)之二：老漢的第二次壯舉

師：就在老漢組織群眾有序撤離的過程中，還有一幅這樣的畫面（出示畫面）79頁的圖片。

3、出示句子，學(xué)生讀：水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

4、師問：通過這幅畫面你知道了什么？體會(huì)到了什么？老漢的這種做法又是什么行為？

板書：不徇私情舍己為人

5、小結(jié)：他不允許黨員損害群眾的利益，哪怕是——生補(bǔ)充：自己的兒子。老漢的這種不循私情，舍已為人的品質(zhì)再一次讓我們感動(dòng)：出示老漢的第二次壯舉。

交流感動(dòng)之三：老漢的第三次壯舉

6、師：洪水越漲越高，情況越來越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的卻是村民們的安危，還把自己的兒子從隊(duì)伍里揪出來，那是他的親骨肉呀，難道他不愛自己的兒子嗎？從哪里知道的？

學(xué)生談理解

師小結(jié)：多好的父親呀，下面我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子，當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣，充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而偉大的父親了。

小結(jié)：老漢將自己的生命留在了廣袤的天地之間，故事寫到這并沒有結(jié)束，我們一起來看看結(jié)尾。出示最后一段（學(xué)生讀）

三、領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。

1、師：此時(shí)同學(xué)們的心中充滿感動(dòng)，有些同學(xué)的眼睛濕潤(rùn)了，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們沉下心來，用心思考，課文主要寫老漢，課題卻是橋，你是怎樣理解的？

……

2、師：老漢用自己的血肉之驅(qū)為群眾搭建了一座永不坍塌的生命之橋，面對(duì)這樣的老漢你想說些什么？

3、師：是??！災(zāi)難面前，老支書用血肉之軀筑成的生命之橋；這就是共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的心靈之橋！同學(xué)們，此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕深深的打動(dòng)了我們，其實(shí)在我們的生活中，感動(dòng)無處不在。

4、學(xué)生自由說

六、體味語言，感情朗讀

1、這篇課文是根據(jù)談歌的小小說改編的，全文只有五百來字，卻被評(píng)選為優(yōu)秀短篇小說，它好在哪兒？

（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛。

（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

師：接下來讓我們帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，讓我們永遠(yuǎn)記住這些美麗的畫面吧

2、有感情地朗讀全文。

七、總結(jié)全文

老村支書，這是一位平民英雄，危難關(guān)頭一瞬間的生死訣擇，詮釋了大愛如山，讓我們?cè)俅物柡钋榈貋碜x這個(gè)課題：橋。讓我們永遠(yuǎn)記住課文中和生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們。讓我們永遠(yuǎn)記住這賦予生命的——（生說：橋）這節(jié)課我們就上到這里。

六、布置作業(yè)：

1.摘錄課文中表達(dá)有特色的句子，寫在積累本上。

2、祭奠這天，全村老少都來了，他們會(huì)對(duì)老支書說些什么，寫一寫。

板書設(shè)計(jì)

16橋

洪水兇猛

人們驚慌

老漢鎮(zhèn)定

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗《橋》的效果分析1、在一定程度上體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，抓住了重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀到位，讓學(xué)生和文本走到一起，學(xué)生受到真、善、美的熏陶、感染，走進(jìn)了課文，使書面文字語言變成了自己的感受。2、教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫雨水和洪水的句子體會(huì)情勢(shì)危急，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫洪水肆虐的句子。然后抓住人物的語言，動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生感受老漢高大的形象和無私的品質(zhì)，通過自由朗讀，配樂朗讀等方式把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情境中去。然后找出村民們是怎么做的，最后老漢是怎么做的。這樣層層深入，一點(diǎn)一點(diǎn)解讀文本。確確實(shí)實(shí)提高了學(xué)生的語文知識(shí)，形成了語文能力。作業(yè)部分，我安排了一個(gè)練筆，這樣既鍛煉了學(xué)生寫作能力，又加深了學(xué)生對(duì)老漢的敬佩之情?！稑颉返恼n后反思本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。但