《用百分數(shù)解決問題》說課稿三篇 (人教版六年級上冊)-1

《用百分數(shù)解決問題》說課稿三篇(人教版六年級上冊)一、說教材、說學情

（一）說教材

《百分數(shù)的一般應用題》是在學生學過用分數(shù)解決問題和百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的根底上進展教學的。主要內(nèi)容是求常見的百分率，也就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題，這種問題與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題一樣。所以求常見的百分率的思路和方法與分數(shù)解決問題大致一樣。通過這局部教學，既加深了學生對百分數(shù)的熟悉，又加強了學問間的聯(lián)系。

這局部教材在安排上有以下一些特點：

1、從學生已有的學問和生活閱歷動身，幫忙學生理解數(shù)學。

2、設(shè)置數(shù)學活動生活情境，培育學生的解決問題意識和探究精神。

（二）說學生

對學生來說，利用已有的學問和生活閱歷，依據(jù)數(shù)量關(guān)系列式解答并不困難，但要求學生找準誰和誰比，很重要。

二、說教學目標與重難點

依據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學目標如下：

1、使學生加深對百分數(shù)的熟悉，理解生活中的百分率的含義，把握求百分率的方法。

2、依據(jù)分數(shù)與百分數(shù)應用題的內(nèi)在聯(lián)系，培育學生的遷移類推力量和數(shù)學的應用意識

3、讓學生在詳細的狀況中感受百分數(shù)來源于生活實際，在應用中體驗數(shù)學的價值。

重點：解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題。

難點：?正確理解達標率、發(fā)芽率等這些百分率的意義

三、說學法、說設(shè)計

（一）說學法

在本節(jié)課中，我著重引導學生，在獨立思索的根底上，學會小組合作溝通。詳細表現(xiàn)在，教師要指導學生觀看計算方法，發(fā)覺共同點，通過思索，提出問題，通過探究，解決問題。

（二）說設(shè)計理念

本節(jié)課的教學設(shè)計具有以下幾個特點：

1、依據(jù)學問的遷移規(guī)律，進展了必要的鋪墊。依據(jù)新課“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的需要，復習了百分數(shù)的意義，以及分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法，重點突出了預備題，為講授新課做了鋪墊。

2、引導學生找出新舊學問的異同點，進一步強化了教學的重點。

3、細心設(shè)計習題，使學問引向深入。

四、說過程

（一）以舊引新

首先復習分數(shù)除法應用題，通過不斷轉(zhuǎn)變復習題中的問題而引到百分數(shù)應用題，讓學生知道以舊引新，有個漸漸遞進的過程。通過這樣的復習，讓學生回憶分數(shù)中求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，用除法計算，從而遷移出求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也應用除法計算，即解決百分數(shù)的問題可以依照解決分數(shù)問題的方法來解答。

（二）、引導探究，解決問題

1、引導學生嘗試解決百分率問題。求六年級學生的達標率是多少？點撥學生明白：其實就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾？依據(jù)學生已有的學問和閱歷，應當可以想到：先算出120除以160，然后教師說出達標率的計算方法。同時，課件出示達標率的定義及方法，我提問為什么要乘100%，學生試說，同時教師向?qū)W生解釋清晰。

2、通過發(fā)芽率的應用題，引導學生理解發(fā)芽率，并依照達標率總結(jié)動身芽率的計算方法。獨立解答發(fā)芽率的問題

3、比照兩率，得出規(guī)律。

學生通過達標率和發(fā)芽率得出結(jié)論:總數(shù)放在分母上，發(fā)芽率就是發(fā)芽的種子數(shù)放在分子上。會總結(jié)出其它率的計算方法。

（三）、穩(wěn)固練習

練習中消失了出油率，出勤率一些生活中常見的百分率，對于學生解決實際問題具有很大的幫忙作用。尤其是推斷題的消失，對于關(guān)于百分率應用題中百分率的最大值是百分百，有理解和促進作用。

用百分數(shù)解決問題說課稿（2）

一、說教材

１、教材分析

這節(jié)課的教學內(nèi)容是本冊書第五單元用百分數(shù)解決問題的其次課時，詳細是百分數(shù)應用題中“求比一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的兩步計算應用題。本節(jié)課的教學目的就是讓學生在已學過的分數(shù)三類根本應用題根底上，理解和把握百分數(shù)應用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應用題。從而進一步提高學生分析解同意用題的力量。

２、教學目標

①、使學生進一步理解和把握百分數(shù)應用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應用題。

②、通過自主探究，合作溝通，探究解決問題的有效方法，體驗解決問題方法的多樣化，進展學生的思維。

③、通過解決生活中的實際問題，培育學生的應用數(shù)學意識，進一步體驗數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)系。

３、教學重點、難點

會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應用題。

二、說學法

１、為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已學過的分數(shù)三類根本應用題探究解決問題的方法。

２、采納此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學生親身體驗學問形成的過程，獲得根本的數(shù)學學問和技能，從而激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學好、用好數(shù)學的信念。

３、從“一題多解”的探究過程中，主動參加學問的形成，提高學生思索問題、解決問題的力量。

三、說教法

本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學習分數(shù)乘法、除法一步應用題根底上進展的連續(xù)學習，是一節(jié)新舊學問聯(lián)系親密的教學內(nèi)容。因此，我認為教師為學生創(chuàng)識一種問題背景下的探究活動，使學生在一種動態(tài)的探究過程中自己提出問題，發(fā)覺解決問題的方法，從而體驗勝利的歡樂，感受數(shù)學的思想方法。基于這一點，我以讓學生依據(jù)條件，提出問題，分析應用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學重點，創(chuàng)識一種“復習－探究－應用”教學形式，以“自主學習”貫穿課中，引導學生遷移舊知，大膽嘗試，突出學生的學習過程。

四、說教學過程

1、利用舊知，導入新課

首先我通過給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數(shù)是50,乙數(shù)是40,甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?”兩道題目，復習解決百分數(shù)的問題可以依照解決分數(shù)問題的方法。同時說明更換單位“1”結(jié)果是不一樣的。

然后，出示“一個鄉(xiāng)原打算造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林是原打算的百分之幾”，條件一樣，只是問題不一樣，為學生后面的學習做好預備。

2、講授新知

①、出例如題的條件：“一個鄉(xiāng)去年原打算造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林是原打算的百分之幾？”教師提出：依據(jù)你自己的理解，可以提出什么問題，這樣去激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的思維活動，從而得出不同需要解答的問題，此時在教師的引導下，把所提的問題歸納本錢節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學生獨立解答，得出不同的解法，學生相互對比，探討討論，總結(jié)方法，教師再給以教導和總結(jié)，然后再練習，準時穩(wěn)固所學的學問。

設(shè)計意圖，利用新舊學問的親密關(guān)系，使學生在提出問題解答問題的過程中，比擬自然地在頭腦中進展了比擬－探究－總結(jié)的過程，學生實際力量不一，提出的問題可能不夠精確，甚至是錯誤的，我認為這并不重要，重要的是學生利用自己已有的學問及閱歷進展了一次有意義地探究過程。

②、新學問的應用

練習的目的：練習是理解學問，把握學問形成根本技能的根本途徑，同時又是運用學問、提高力量，形成學問構(gòu)造的重要步驟，讓學生通過不同層次的練習，得到不同層次的收獲，使學生在思維力量有所進展，增加用數(shù)學的意識。

?3、結(jié)尾：讓學生說一說通過這節(jié)課的學習自己的收獲與存在的問題。

用百分數(shù)解決問題說課稿（3）

一、說教材

１、教材分析

這節(jié)課的教學內(nèi)容是本冊書第五單元用百分數(shù)解決問題的第三課時，詳細是百分數(shù)應用題中“求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的另一個數(shù)”的兩步計算應用題。本節(jié)課的教學目的就是讓學生在已學過的分數(shù)三類根本應用題根底上，學習解答較難一點的百分數(shù)應用題，從而進一步提高學生分析解同意用題的力量。

２、教學目標

①、通過創(chuàng)設(shè)情境，獨立嘗試，理解“求比一個數(shù)多（或少）或百分之幾另一個數(shù)”的應用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

②、通過自主探究，合作溝通，探究解決問題的有效方法，體驗解決問題方法的多樣化，進展學生的思維。

③、通過解決生活中的實際問題，培育學生的應用數(shù)學意識，進一步體驗數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)系。

３、教學重點、難點

分析理解百分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系，把握解題方法。

二、說學法

１、為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已學過的分數(shù)三類根本應用題探究解決問題的方法。

２、采納此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學生親身體驗學問形成的過程，獲得根本的數(shù)學學問和技能，從而激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學好、用好數(shù)學的信念。

３、從“一題多解”的探究過程中，主動參加學問的形成，提高學生思索問題、解決問題的力量。

三、說教法

本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學習分數(shù)乘法、除法一步應用題根底上進展的連續(xù)學習，是一節(jié)新舊學問聯(lián)系親密的教學內(nèi)容。因此，我認為教師為學生創(chuàng)識一種問題背景下的探究活動，使學生在一種動態(tài)的探究過程中自己提出問題，發(fā)覺解決問題的方法，從而體驗勝利的歡樂，感受數(shù)學的思想方法?；谶@一點，我以讓學生依據(jù)條件，提出問題，分析應用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學重點，創(chuàng)識一種“復習－探究－應用”教學形式，以“自主學習”貫穿課中，引導學生遷移舊知，大膽嘗試，突出學生的學習過程。

四、說教學過程

1、利用舊知，導入新課

以學生身邊熟識的情境引入、出示條件，讓學生依據(jù)這些條件提出可以解答什么樣的問題。

設(shè)計用意，好問是學生的天性，利用這一特性可以很快抓住學生，使他們大腦快速運轉(zhuǎn)，回憶舊知，切入正題。同時也是從學生已有的閱歷和已有的學問背景動身，找準新學問的最正確切入點，為學生后面的學習做好預備。

2、講授新知

①、出例如題的條件：“學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%?！苯處熖岢觯阂罁?jù)你自己的理解，可以提出什么問題，這樣去激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的思維活動，從而得出不同需要解答的問題，此時在教師的引導下，把所提的問題歸納本錢節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學生獨立解答，得出不同的解法，學生相互對比，探討討論，總結(jié)方法，教師再給以教導和總結(jié)，然后再練習，準時穩(wěn)固所學的學問。

設(shè)計意圖，利用新舊學問的親密關(guān)系，使學生在提出問題解答問題的過程中，比擬自然地在頭腦中進展了比擬－探究－總結(jié)的過程，學生實際力量不一，提出的問題可能不夠精確，甚至是錯誤的，我認為這并不重要，重要的是學生利用自己已有的學問及閱歷進展了一次有意義地探究過程。

②、新學問的應用

ａ、練習的目的：練習是理解學問，把握學問形成根本技能的根本途徑，同時又是運用學問、提高力量，形成學問構(gòu)造的重要步驟，讓學生通過不同層次的練習，得到不同層次的收獲，使學生在思維力量有所進展，增加用數(shù)學的意識。

ｂ、由于此節(jié)課內(nèi)容是在前面學習了分數(shù)乘法、除法根本應用題根底上再學習，又是學習