《窮人》教案+說課稿+教學(xué)反思1

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)+說課稿+教學(xué)反思13窮人課題 窮人 課型 講讀課文 授時(shí)

2課時(shí)14教學(xué) 、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。目標(biāo) 3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。教學(xué) 1.理清課文敘述順序。重點(diǎn) 2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。第一課時(shí)教學(xué) 1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。目標(biāo) 2. 梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故 通過回憶以前學(xué)事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人過的課文引起學(xué)生生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好知上的共鳴激起學(xué)境界的高尚品德。 學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈興趣導(dǎo)入 今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文題目就《窮人》（板書：（ ）分鐘 窮人）【出示課件1：課題】這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】列夫19思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德。二、初讀課文，掃清閱讀障礙1.3、4】

這是一篇篇幅很地方多讀幾遍。反饋初讀情況。3.三、再讀課文，整體把握故事

全程教學(xué)又不能出現(xiàn)1.默讀梳理，形成文字。2.學(xué)生自學(xué)：幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。同桌商議，互相修正補(bǔ)充。新課 3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2—3人交流，適度點(diǎn)評(píng)教學(xué)（ 5】

面的整體感知作了鋪墊。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體）分鐘第一部分自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子驗(yàn)和感悟注重語(yǔ)文的桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。 人文性但并不意味著第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜不要工具性并不意味出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了著不要訓(xùn)練概括能力兩個(gè)遺孤。 而概括能力恰恰應(yīng)該第三部分）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海在長(zhǎng)課文的教學(xué)中予撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。四、三讀課文，初步掃描人物

特意安排這樣一項(xiàng)訓(xùn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？學(xué)生回答，教師板書：桑娜漁夫五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因1畫面？(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆)

的。結(jié)合語(yǔ)言描述想板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適勤勞）3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜肉跳)釋：“心驚肉跳”。介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開始轉(zhuǎn)換？(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳)天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。全班齊讀。指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。男生讀第一節(jié)最后兩句。了幾層意思？(三層)【出示課件6】第一層：深夜不見丈夫歸來。第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。6．指導(dǎo)朗讀

遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角第一層：焦急?！笆拢幌隆?，重音，每一下都打在在通過閱讀，使學(xué)生初桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。7．

步了解人物的性格特征。第二課時(shí)、品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好教學(xué) 靈，并做出評(píng)價(jià)。目標(biāo) 2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用體會(huì)省略號(hào)的不同用法。教具準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn) 學(xué)生說課文的單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生要內(nèi)容目的是與上導(dǎo)入 說完后教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件，課的教學(xué)銜接快速進(jìn)（ ）分鐘 概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（3—11自然段）。二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示?！境鍪菊n件8】閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

以此問題放手讓目光集中在桑娜和漁文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在 夫的表現(xiàn)（即文中的新課 你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫出 重點(diǎn)段落），此時(shí)教教學(xué)（ ）自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

及時(shí)抓住學(xué)生生成的分鐘 2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已資源引導(dǎo)學(xué)生品味文經(jīng)有了五個(gè)孩子，但還是主動(dòng)收養(yǎng)了西蒙的孩子，這字，感受桑娜的善良件事很令人感動(dòng)。 進(jìn)而在多種形式的朗3.接下來讓我們跟隨作者的描述走進(jìn)桑娜和漁夫的讀中尤其是在把課文內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。 中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后心里是——”的過程中引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的 理解課文內(nèi)容感受心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安） 物品質(zhì)體會(huì)表達(dá)方法號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了做到了閱讀教學(xué)所提桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？【出示課件9】為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”指名朗讀）說從中感受到了什么？（桑娜善良）①同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你能用“寧可……也”來說一說嗎？②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣一定要這樣做）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板書：善良）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活幫助別人。誰(shuí)能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞））人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

倡的得意、得情、得法。（三、細(xì)品對(duì)話，體會(huì)漁夫心靈12哪些語(yǔ)句體會(huì)出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。小組成員互相交流。教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

桑娜的丈夫又給你留下什么印象?在剛才分析桑娜的美好品質(zhì)的桑娜的丈夫又給你留下什么印象漁夫很善良）從漁夫的言行上看出你是從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！ 漁夫心地善良樂于“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”問：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍）你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會(huì)更苦，他想到了嗎？（寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞）①這個(gè)決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”（“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心）②透過漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化， 教師小結(jié)旨在撫養(yǎng)孩子成人不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難一次強(qiáng)調(diào)養(yǎng)育孩子要而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃付出的艱辛從而使至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里生體會(huì)到漁夫樂于助我們看出了漁夫的心地善良同時(shí)他也非常勤勞（板人的高尚品質(zhì)。書：心地善良）伸（ 分鐘

三、總結(jié)全文，回顧寫作方法1.樣呢？（生說）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么樣？2.斯泰真不愧是偉大的作家！ 課堂最后的環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正讓學(xué)生明確文章的寫面描寫、側(cè)面描寫） 法使他們清楚描寫4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中物要運(yùn)用多種方法的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言和心理活今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。 用。桑娜：溫暖而舒適——勤勞板書 窮人 非……不可——善良樂于助內(nèi)容漁夫：神態(tài)、言行——心地善良人教部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)說課稿《窮人》說課稿一、說教材：《窮人》是六年級(jí)語(yǔ)文第四單元第13課，作者是列夫?托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對(duì)話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢？在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。二、說教法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。三、說學(xué)法：學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、說教程：我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)。現(xiàn)在著重說說第一課時(shí)，在這一課時(shí)里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）樂于助人的美好品質(zhì)。這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“選擇責(zé)任，選擇實(shí)踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動(dòng)給別人愛，就會(huì)有意想不到的收獲！”這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！人教部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思《窮人》教學(xué)反思《窮人》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。一、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教這篇文章篇幅較長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間、牽一問而動(dòng)全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。文中桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：良品質(zhì)；作用；受人物