大班幼兒年齡特點及心理進(jìn)展特點

大班幼兒（5—6歲）年齡特點及心理進(jìn)展特點?大班幼兒年齡特點一、自我評判能力慢慢進(jìn)展5歲以后，兒童的個性特點有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的進(jìn)展。這一時期兒童自我意識的進(jìn)展要緊體此刻自我評判的能力上。兒童的自我評判從依從性評判向獨(dú)立性評判進(jìn)展，他們再也不輕信成人的評判，當(dāng)做人的評判與兒童的自我評判不一致時，他們會提出申辯。同時，兒童的自我評判開始從個別性評判向多面性評判進(jìn)展，例如；大班兒童在評判自己時會說：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行。”二、情感的穩(wěn)固性和成心性增加五、6歲兒童的情感盡管仍會因外界事物的阻礙而發(fā)生轉(zhuǎn)變，但他們情感的穩(wěn)固性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)固的好朋友。兒童開始能夠成心識地操縱自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭?，F(xiàn)在，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始進(jìn)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被輕忽時會感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的小孩時會表現(xiàn)得很盡職。3、自理能力和勞動能力明顯提高.這一時期的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜愛的、適合自己的衣服，能用筷子用飯、夾菜，也能不阻礙他人安靜地入眠。學(xué)前后期的兒童已能將勞動與游戲分開，對勞動持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)切勞動結(jié)果，也能初步明白得一些勞動的社會意義：他們喜愛參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等：在勞動中表現(xiàn)出必然的責(zé)任感。4、合作意識慢慢增強(qiáng)在彼此交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜愛的玩伴，也能與三五個小朋友一路開展合作性游戲。他們慢慢明白公平的原那么和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、說明游戲規(guī)那么。比如，在小舞臺演出游戲中幾個小朋友能一路分派角色、道具，能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有必然的合作水平。五、規(guī)那么意識慢慢形成大班兒童的規(guī)那么意識慢慢形成，他們開始學(xué)習(xí)著操縱自己的行為，遵守集體的一些一起規(guī)那么，例如，游戲終止了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童專門喜愛有規(guī)那么的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對在活動中違抗規(guī)那么的行為，兒童常常會“群起而攻之”。但這一時期的兒童關(guān)于規(guī)那么的熟悉尚未達(dá)到自律。規(guī)那么對兒童來講仍是外在的，因此，兒童在規(guī)那么的實踐方面還會表現(xiàn)出自我中心六、動作靈活’、操縱能力明顯增強(qiáng)5歲兒童的走路速度大體與成人相同，平穩(wěn)能力明顯增強(qiáng)，能夠用比較復(fù)雜的運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行活動，而且還能伴隨音樂進(jìn)行律動與舞蹈。手指小肌肉快速進(jìn)展，已能自如地操縱手腕；運(yùn)用手指活動，例如，靈活地利用剪子，會用橡皮泥等材料捏出各類造型等，還能正確地利用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡單的美工活動。7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望學(xué)前后期的兒童對周圍世界有著踴躍的求知探討態(tài)度，他們不但愛問：“是什么？”還想明白：“怎么來的？”“什么做的？”兒童還常常會提出如此的問題：“什么緣故月亮?xí)S著我走?魚兒什么緣故能在水里游？”“電視機(jī)里的人怎么會走路、說話？”有的兒童喜愛把玩具拆開探討其中的隱秘。兒童開始對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動的原理等產(chǎn)生愛好，期望取得科學(xué)的答案。?大班幼兒心理進(jìn)展特點一、語言的進(jìn)展一、辭匯：3000-4000個，詞類范圍擴(kuò)大，對詞義明白得加深，連貫性口頭語言的表達(dá)能力有較大提高，現(xiàn)在的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達(dá)自己的愿望和要求。和他人交談時，用詞較適當(dāng)，能夠完整地復(fù)述較長的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個主題編故事。能把握一些更高級、抽象、歸納的詞，如：動物、植物、家禽、野獸等。二、語音：能夠做到發(fā)音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語句內(nèi)容調(diào)劑自己的音調(diào)。3、語法結(jié)構(gòu)：不僅能熟練運(yùn)用簡單句，而且還會利用各類復(fù)合句，突出表此刻講述活動中，能夠用一些“因為……因此……”，"盡管……可是……”這一類的連接詞，連貫有層次地獨(dú)立講述。口語表達(dá)能力有了進(jìn)一步進(jìn)展。4、內(nèi)部言語產(chǎn)生：由作聲的自言語慢慢過渡形成內(nèi)部語言。內(nèi)部語言：是言語活動中的一種特殊形式，既無聲音，又無字形作為物質(zhì)外殼，不具有實際功能，只為自己所有，與個人的思維活動直接的聯(lián)系。二、抽象思維能力萌生一、思維仍然是具體的，但明顯地顯現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌生。二、能夠把握“左右”如此較抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標(biāo)志，而且現(xiàn)在幼兒對因果關(guān)系也有所明白得。3、在經(jīng)歷一些具體事物時，也會自動地把事物進(jìn)行分類，按類別經(jīng)歷。在進(jìn)行成心經(jīng)歷時，幼兒也會用多種方式，如：在“跟讀數(shù)字“的考試中，幼兒一邊聽任務(wù)，一邊默默地隨著念；在實際圖片時，悄悄地手勢幫忙活動；在識記字形或其它不熟悉的形狀時，會自行作出各類聯(lián)想，使無心義的形狀帶有必然意義以幫忙經(jīng)歷。三、開始把握學(xué)習(xí)的方式在正確的教育下大班幼兒觀看事物的目的性、標(biāo)準(zhǔn)性、歸納性都有了必然的增加，而且顯現(xiàn)了成心地抑制和調(diào)劑自己心理活動的方式。一、在認(rèn)知活動方面，不管是觀看、注意、經(jīng)歷進(jìn)程或是思維和想象進(jìn)程，都有了方式。如：在觀看圖片時，大班幼兒再也不是胡亂地看，而是能夠依照必然方向或線路（從上到下，從左到右）依次掃視；二、在注意活動中，大班幼兒能夠采納各類方式使自己不分散注意。如：自覺地把盯著需注意之物，把雙手放在身旁或兩手掩著耳朵避免雜音干擾等；3、用思維解決問題，大班幼兒會事前打算自己的思維進(jìn)程和行動進(jìn)程；4、大班幼兒不僅在認(rèn)知進(jìn)程中能夠采取行動打算和行動方案，在意志行動中，也往往用各類方式操縱自己。四、情緒情感的進(jìn)展大班幼兒情緒體驗日趨豐碩，表現(xiàn)為情緒進(jìn)程愈來愈分化和情感所指向的事物不斷增多，幼兒的情緒情感的自我調(diào)劑慢慢增強(qiáng)。一、高級道德情感明顯進(jìn)展；大班時期，成人體驗到的情感，也大多為他們所體驗到。而且現(xiàn)在幼兒的情感體驗與社會的需要有較多的聯(lián)系，而且能成心識地操縱自己的情感。高級情感專門是道德感明顯進(jìn)展。幼兒已能把自己的行為和行為的計劃相較較，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德體驗，是非感、集體感、友誼感，愛周圍人的情感已具有必然的穩(wěn)固性。這時期理智感也取得了較快的進(jìn)展。突出得表現(xiàn)為宜奇好問，對一些智力活動、智力游戲產(chǎn)生了濃厚的愛好。二、情緒、情感仍有外露性，但不象以前那么容易轉(zhuǎn)變，不愉快的情緒有時持續(xù)時刻較長；3、思想情緒感已不那么外向，漸有了內(nèi)隱性；大班幼兒情緒情感的調(diào)劑能力雖已慢慢增強(qiáng)，可是情緒仍有不穩(wěn)固性和易沖動性，也容易受各類因素的阻礙而產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。五、社會性進(jìn)展一、自我意識的進(jìn)展能夠初步熟悉到自己在班級中的位置，能夠意識到自己的外部行為和內(nèi)部活動，并形成了對自我的某種觀點，能夠評判和支配自己的熟悉活動、情感態(tài)度和動作行為。因此，慢慢形成自尊心、自信心，堅持性等性情特點。二、社會交往能力的提高幼兒交往中，游戲的社會化程度大大增強(qiáng)，同伴交往中，幼兒的合作能力等，社會能力及解決問題的能力、和諧人際關(guān)系的能力取得進(jìn)展。規(guī)那么意識不斷提高，而且比較自覺地依照道德標(biāo)準(zhǔn)和行為調(diào)劑約束自己的行為，成立與維持同伴關(guān)系，幼兒交往的主動性、目的性也有明顯轉(zhuǎn)變。他們更喜愛集體活動，喜愛與周圍人交往，并能按自己的愛好獨(dú)立地選擇玩伴和活動內(nèi)容。3、游戲的進(jìn)展1）在形式上有了專門大的轉(zhuǎn)變，他們開始能事前計算自己的游戲，商量分派游戲的角色，而且也能更多地明白得和堅持游戲的規(guī)那么。在游戲中若是發(fā)生爭吵，一樣能用游戲規(guī)那么來解決問題，而且對參加游戲的成員提出嚴(yán)格遵守游戲規(guī)那么的要求