信息技術(shù)學(xué)科單元教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí)到課時(shí)教學(xué)中 論文

如何將單元教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課時(shí)教學(xué)中摘要：高中信息技術(shù)新教材提倡實(shí)施大單元教學(xué)，每個(gè)單元由一個(gè)項(xiàng)目貫穿，通過項(xiàng)目的實(shí)施提高信息意識(shí)，培養(yǎng)計(jì)算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及樹立正確的信息社會(huì)責(zé)任。單元項(xiàng)目的成功實(shí)施，直接影響單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本文從信息課堂出發(fā)探討如何將單元教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課時(shí)教學(xué)中。 關(guān)鍵字：信息技術(shù)；單元教學(xué)目標(biāo)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)探究教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，高中信息技術(shù)課程旨在全面提升高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成，課程倡導(dǎo)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，教師在授課過程中要依據(jù)學(xué)分和課時(shí)規(guī)定，緊扣學(xué)科大概念體系，設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，進(jìn)行大單元教學(xué)，在面對(duì)著有限的課時(shí)安排，繁多的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的水平限制，不將大的單元目標(biāo)科學(xué)的劃分成小的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師是無法進(jìn)行很好的教學(xué)，學(xué)生也是無法進(jìn)行知識(shí)的消化的。將單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地落實(shí)到每個(gè)課時(shí)中，可以有效的實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)，幫助整個(gè)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，明確單元目標(biāo)新教材實(shí)施大單元教學(xué)，課堂教學(xué)中，要緊扣課程目標(biāo)前提下，明確單元目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)成單元目標(biāo)在課堂教學(xué)中落實(shí)。1.1認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，只有深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，才能理解掌握課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念并將課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的課程性質(zhì)和基本理念課以及課程目標(biāo)指導(dǎo)于教學(xué)或體現(xiàn)于教學(xué)上。1.2吃透教材。教材是教師教與學(xué)生學(xué)的基本媒介，深入理解吃透教材，掌握教材知識(shí)所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。1.3抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)。信息技術(shù)學(xué)科的課程目標(biāo)旨在全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)等學(xué)科大概念，課程內(nèi)容豐富，資源多樣，在精彩紛呈的課程內(nèi)容中提煉重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，破除難點(diǎn)，幫助學(xué)生有效的達(dá)成課程目標(biāo)要求。2緊扣單元目標(biāo)，確定好單元情境項(xiàng)目2.1單元項(xiàng)目的選擇要與單元知識(shí)相關(guān)聯(lián)。項(xiàng)目緊扣學(xué)科單元目標(biāo)，巧設(shè)項(xiàng)目選題，單元項(xiàng)目的選擇直接決定了本單元課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的重要前提，單元項(xiàng)目的選擇要緊扣課程目標(biāo)的前提下，考慮實(shí)際單元知識(shí)體系，使項(xiàng)目同知識(shí)體系相聯(lián)系，有助于學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)施，理解掌握本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.2單元項(xiàng)目選擇要貼近學(xué)生實(shí)際。針對(duì)不同地區(qū)不同學(xué)校的學(xué)生知識(shí)水平，可以選擇與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的項(xiàng)目范例，便于學(xué)生理解，更好促進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施推進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，有助于實(shí)現(xiàn)大單元目標(biāo)。2.3單元項(xiàng)目要切實(shí)可行。單元項(xiàng)目的確定，直接決定了單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué)的方式進(jìn)度。如果選擇的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)難度過大，或不可實(shí)現(xiàn)，那么單元教學(xué)目標(biāo)將無法按時(shí)完成，影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，因此，單元項(xiàng)目的選擇應(yīng)切實(shí)可行，且實(shí)現(xiàn)難度不大。3做好單元項(xiàng)目分解工作3.1將項(xiàng)目合理分解到每節(jié)課時(shí)中。單元項(xiàng)目能夠較合理的分解到課時(shí)中這是至關(guān)重要的，選擇的項(xiàng)目要既能分割成獨(dú)立的小單元，分解到每節(jié)課時(shí)中，又可以將子項(xiàng)目組合起來構(gòu)成單元項(xiàng)目，完成項(xiàng)目實(shí)施，形成項(xiàng)目報(bào)告。3.2鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目分解。單元項(xiàng)目教學(xué)過程中，分組合作，鼓勵(lì)小組發(fā)散思維，創(chuàng)新項(xiàng)目分解方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.3以必修一《數(shù)據(jù)與計(jì)算》第四章“程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)”為例，探討如何將單元項(xiàng)目分解到課時(shí)中，實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)落實(shí)到課時(shí)教學(xué)中。第四單元的要達(dá)到的學(xué)科核心素養(yǎng)如下： （1)根據(jù)不同受眾的特征，能選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行有效的交流。(信息意識(shí)） （2）針對(duì)給定的任務(wù)進(jìn)行需求分析，明確需要解決的關(guān)鍵問題。(計(jì)算思維） （3）運(yùn)用基本算法設(shè)計(jì)解決問題的方案，能用編程語言或其他數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)這一方案。(計(jì)算思維） （4）能把利用信息技術(shù)解決問題的過程遷移到學(xué)習(xí)和生活的其他相關(guān)問題的解決過程中。（計(jì)算思維）（5）針對(duì)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略管理學(xué)習(xí)過程與資源，完成任務(wù)，創(chuàng)作作品。(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）3.3.1確定好單元項(xiàng)目范例。在單元目標(biāo)和知識(shí)框架結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中選擇了“體重指數(shù)小程序”作為情境主題項(xiàng)目貫穿整個(gè)單元教學(xué)。該項(xiàng)目能較好體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，而且簡單容易被學(xué)生理解和實(shí)施。3.3.2在知識(shí)框架結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，做好項(xiàng)目教學(xué)。分析課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容，梳理單元中的知識(shí)要點(diǎn)，確定知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，明確知識(shí)指向的學(xué)科核心素養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,將項(xiàng)目范例按知識(shí)框架結(jié)構(gòu)分解到每節(jié)課程中，緊扣課時(shí)內(nèi)容，注重講解涉及到本節(jié)課時(shí)內(nèi)容的代碼。如：第一節(jié)程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)知識(shí)，主要是常量、變量、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、表達(dá)式，選用的項(xiàng)目代碼涵蓋了第一節(jié)的內(nèi)容，并就涉及到的相關(guān)內(nèi)容著重講解。W=int(input(“請(qǐng)輸入體重”))h=int(input(“請(qǐng)輸入身高”))bmi=w/h/hprint(bmi)3.3.3是做好課時(shí)項(xiàng)目的整合，完成單元項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容的層層遞進(jìn)關(guān)系，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行功能添加完善，以BMI小程序?yàn)槔?，我們將程序由一開始的選擇機(jī)構(gòu)，添加相關(guān)語句塊，逐步提升功能，升級(jí)到選擇機(jī)構(gòu)。并且在不改變程序主題的基礎(chǔ)上很容易的實(shí)現(xiàn)單分支、雙分支及多分支的擴(kuò)展。以簡單的程序?qū)崿F(xiàn)了第四章每個(gè)章節(jié)的連貫。并能較好的將相關(guān)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每節(jié)課時(shí)教學(xué)中。3.3.4是設(shè)置合理的項(xiàng)目任務(wù)。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，按照知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置合適的學(xué)生學(xué)習(xí)主題情境。情境維度從個(gè)人、區(qū)域和社會(huì)等方面考慮，做到既能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)又貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。在學(xué)生掌握BMI體重指數(shù)小程序的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)、思維導(dǎo)圖等數(shù)字化工具，完成項(xiàng)目報(bào)告。如對(duì)于掌握較好的、網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富的同學(xué)布置完成“我國中學(xué)生體重健康報(bào)告”、中等水平的學(xué)生布置“我校學(xué)生體重健康報(bào)告”、“我班高考選科建議報(bào)告”等不同層次的任務(wù)。3.3.5做好拓展任務(wù)評(píng)價(jià)。根據(jù)確定的學(xué)習(xí)主題情境，合理設(shè)置分層挑戰(zhàn)任務(wù)，以適合不同層次學(xué)生，最終保證任務(wù)的可行性，并順利完成自評(píng)互評(píng)?！绑w質(zhì)數(shù)據(jù)”等項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后，針對(duì)學(xué)生提交的拓展任務(wù)項(xiàng)目報(bào)告進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)應(yīng)設(shè)置一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一評(píng)價(jià)工具，確保評(píng)價(jià)的性度和效度。大單元主題教學(xué)下，如何將單元目標(biāo)落實(shí)到具體的課時(shí)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)情境從“脫離情境抽象內(nèi)容學(xué)習(xí)”發(fā)展為基于主題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)、”；教學(xué)內(nèi)容從“注重知識(shí)點(diǎn)掌握”發(fā)展為“知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成”；教學(xué)過程從過于強(qiáng)調(diào)

“接受式”學(xué)習(xí)發(fā)展為“做中學(xué)”與“創(chuàng)中學(xué)”；教學(xué)設(shè)計(jì)從關(guān)注“課時(shí)設(shè)計(jì)”發(fā)展為注重“單元設(shè)計(jì)”；這四個(gè)“發(fā)展”的實(shí)現(xiàn)起到基礎(chǔ)作用，將單元教學(xué)主題較好地落實(shí)到每節(jié)課中，是促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展的基本途徑。高中信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)以知識(shí)目標(biāo)為引導(dǎo)、以結(jié)構(gòu)性知識(shí)為框架、以伴隨式評(píng)價(jià)為調(diào)節(jié)手段，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生基于真實(shí)問題情境的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會(huì)四個(gè)學(xué)科大概念的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生信息意識(shí)、啟迪計(jì)算思維、培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力和信息社會(huì)責(zé)任。通過項(xiàng)目實(shí)施實(shí)