小學(xué)語(yǔ)文-泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE泊船瓜洲教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2．借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。3．感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1．理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。2．體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備：課件課前準(zhǔn)備：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，定下基調(diào)。1.學(xué)生齊背《人日思?xì)w》《九月九日憶兄弟》等思鄉(xiāng)詩(shī)。2.同學(xué)們，剛才我們背的這幾首詩(shī)都是表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感？在李白的眼里，鄉(xiāng)愁是床前明亮的月光；在王維的筆下，鄉(xiāng)愁是窗前一樹(shù)寒梅，是佳節(jié)時(shí)對(duì)親人的思念與祝福。在王安石的心里，鄉(xiāng)愁又是什么呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)思鄉(xiāng)詩(shī)《泊船瓜洲》。走進(jìn)詩(shī)人王安石的情感世界。3.板書(shū)課題，理解題意。4.簡(jiǎn)介詩(shī)人：王安石是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家和政治家。二、借助注釋，初學(xué)詩(shī)意。1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，尤其是注意詩(shī)中的五個(gè)多音字，把詩(shī)句讀通順。指名讀，糾正字音。2.再讀古詩(shī)，根據(jù)以往詩(shī)古詩(shī)的方法，讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出韻味。指名讀，指導(dǎo)讀出七言詩(shī)的節(jié)奏。3.了解平仄，讀出韻味。古詩(shī)講究平仄，根據(jù)平仄來(lái)誦讀古詩(shī)，更有韻味。字的四個(gè)聲調(diào)中，一聲和二聲是平聲，三聲與四聲是仄聲。在誦讀古詩(shī)時(shí)，一般講究的是平聲長(zhǎng)仄聲短。我們?cè)谡n本上可以用橫線有豎線來(lái)標(biāo)記，用來(lái)提醒我們讀時(shí)注意?，F(xiàn)在，同學(xué)們看著老師的標(biāo)注試著讀一下?！l(shuí)來(lái)試著讀讀。（配樂(lè)）這一讀，把我們帶入了美好的畫(huà)面。4.借助課文中的注釋，再讀，看看自己能讀懂多少。5.匯報(bào)交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些？三、品詞析句，感受詩(shī)情。（一）感受“離家近”1．詩(shī)的前兩句就給我們列出了三個(gè)地名，瓜洲、京口、鐘山，它們的地理位置是怎樣的？指名說(shuō)，師通過(guò)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)示出來(lái)，幫助學(xué)生了解三地的位置，教師此時(shí)補(bǔ)充有關(guān)鐘山的資料：鐘山在現(xiàn)在的南京市。北宋時(shí)期南京叫江寧，王安石的父親在江寧做官，他的青少年時(shí)代都生活在那里，因此，把南京看作自己的第二故鄉(xiāng)。▲瓜洲▲鐘山⌒⌒⌒⌒▲京口2．詩(shī)人身在何地？瓜洲離鐘山遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？從哪里體會(huì)到的？抓住“一水間”、“只隔”、“數(shù)重山”體會(huì)詩(shī)人離家近。[板書(shū)：身在旅途]3．朗讀體會(huì)詩(shī)人離家近。過(guò)渡：瓜洲和京口僅是一江之隔，而京口離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也只是隔著幾座山而已。詩(shī)人身在瓜洲，而心在哪里？[板書(shū)：心系故園]小結(jié)：詩(shī)從剛從家鄉(xiāng)出發(fā)來(lái)到瓜洲，也許只有一天的時(shí)間。剛離家，他就已開(kāi)始想家了。（二）感受“思鄉(xiāng)情”1．想象家鄉(xiāng)美正值明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人此時(shí)可能正站在江邊面對(duì)滔滔江水，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)，他的心兒早已飛回了故鄉(xiāng)，他仿佛看到了什么呢？齊讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。（1）說(shuō)江南。學(xué)生談對(duì)江南的了解。（2）贊江南。用學(xué)過(guò)的寫(xiě)江南春天的詩(shī)來(lái)贊美江南?！稇浗稀?、《江南春》（3）賞江南。課件播放江南春天的圖片（4）品“綠”字之妙。春天的江南真美，小橋流水，花紅柳綠，鶯歌燕舞，處處是春意盎然。詩(shī)人只用了一個(gè)字就寫(xiě)出了江南春天的特點(diǎn)，它是——綠。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“到”、“過(guò)”、“滿”、“入”等十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”，詩(shī)人為何獨(dú)鐘情于“綠”字呢？它妙在哪里？2．回憶故鄉(xiāng)情。詩(shī)人想到故鄉(xiāng)的美景，故鄉(xiāng)還有哪些值得留戀的呢？[學(xué)生想象詩(shī)人在家鄉(xiāng)有許多難忘的回憶，引導(dǎo)從以下幾方面來(lái)談。]他從小就生活在那里，有一起玩耍的伙伴，有志同道合的朋友……他當(dāng)時(shí)已是五十五歲的老人，他還會(huì)留戀……（孫兒繞膝前的天倫之樂(lè)）詩(shī)人思緒萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的親人、兒時(shí)的伙伴，母親的叮嚀、妻兒的呼喚，家鄉(xiāng)的一草一木，家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都成為他不舍的牽掛。3．感情誦讀（1）故鄉(xiāng)有熟悉的山水，有溫馨的家園，怎能不感慨？齊讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。（2）春風(fēng)每年都能回江南一次，與江南相約，相見(jiàn)，而我呢？卻不知——（引讀“明月何時(shí)照我還”）4．了解背景，加深理解。（1）詩(shī)人離家是那么近，思鄉(xiāng)情是如此濃，此時(shí)，你們有什么疑問(wèn)，問(wèn)問(wèn)王安石？（2）補(bǔ)充資料：[先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集到的有關(guān)寫(xiě)作背景，師根據(jù)情況補(bǔ)充。]王安石曾當(dāng)過(guò)宰相，當(dāng)時(shí)他兩次推行變法，但是他的變法條款觸及到了當(dāng)時(shí)權(quán)貴的利益。于是他們排擠王安石，他被貶回鄉(xiāng)。王安石變法遭到廢除。1057年9月朝廷下旨調(diào)他回京，要委以重任。王安石兩次辭官都未成功。在這種情況下，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，趕赴京城，途經(jīng)瓜洲寫(xiě)下了這首詩(shī)。（3）他這次回京，將要面對(duì)的是什么？（讓學(xué)生根據(jù)資料的引入感受到詩(shī)人將要面對(duì)官場(chǎng)的黑暗，官場(chǎng)的勾心斗角，從而體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的留戀。）A、面對(duì)這樣的前途，詩(shī)人望著家鄉(xiāng)，心中怎能不留戀故鄉(xiāng)？感情讀全詩(shī)。B、他這一去，也很有可能再也不能回來(lái)，與故鄉(xiāng)這一別也許就是永別，心中怎能不酸楚？再讀全詩(shī)。四、拓展延伸凡是離開(kāi)過(guò)家的人都體驗(yàn)過(guò)那鄉(xiāng)愁的滋味，千百年來(lái)不知多少人用詩(shī)用心記下那綿綿思鄉(xiāng)情。1．補(bǔ)充思鄉(xiāng)詩(shī)[課件出示]岑參的《逢入京使》自讀——他的鄉(xiāng)愁是什么？鄉(xiāng)愁是匆匆捎回的平安的消息。2．補(bǔ)充《鄉(xiāng)愁》說(shuō)到鄉(xiāng)愁，誰(shuí)都會(huì)想起現(xiàn)代臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生。他也是南京人，后來(lái)去了臺(tái)灣。他的鄉(xiāng)愁又是什么呢？（1）[出示《鄉(xiāng)愁》]師配樂(lè)朗誦（配音樂(lè)馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）（2）學(xué)生配樂(lè)朗誦。五、總結(jié)升華。鄉(xiāng)愁是苦澀的淚水，鄉(xiāng)愁是美好的回憶。鄉(xiāng)愁是親情的紐帶，鄉(xiāng)愁是文化的橋梁。故鄉(xiāng)的山最青，故鄉(xiāng)的水最甜，故鄉(xiāng)的人最親，月也是故鄉(xiāng)明。讓我們把故鄉(xiāng)的山山水水珍藏于心中吧，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)，它們將是我們心中是寶貴的財(cái)富！板書(shū)設(shè)計(jì)：身在旅途泊船瓜洲心系故園《泊船瓜洲》學(xué)情分析本次錄課已是冬季，五年級(jí)學(xué)生早已學(xué)完，因此，執(zhí)教的學(xué)生是四年級(jí)。四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī)。通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)?！恫创现蕖方虒W(xué)效果分析縱觀全課，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性很高，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣濃厚。這節(jié)課也有遺憾之處，學(xué)生課外資料收集太少，以至于課堂都是老師補(bǔ)充的資料。如果學(xué)生們課前功課再足些，課堂上對(duì)王安石寫(xiě)作背景的理解會(huì)更充分，也更易于理解，課堂時(shí)間的分配還可以更優(yōu)化，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查閱資料。二是一些教學(xué)環(huán)節(jié)還存在頭腦中，沒(méi)能在課堂中的得到體現(xiàn)，這就是理念和實(shí)踐之間的差距。我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)策略的研究。《泊船瓜洲》教材分析《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。此詩(shī)的寫(xiě)作背景是，年過(guò)半百、對(duì)政治早已心恢意懶的王安石，已經(jīng)歷了兩次因推行新法而被罷相的坎坷遭遇，此次的再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)，因而他的赴任是勉強(qiáng)的、違心的。熙寧八年(1075)年二月，王安石復(fù)相位，他與兒子先乘船至鎮(zhèn)江，后乘馬赴京。王安石舟至鎮(zhèn)江(即京口)，時(shí)值仲春，他吟出“春風(fēng)又綠江南岸”是很合乎情理的。王安石想到第一次為相的任上，不僅大官僚、大地主、大商人對(duì)新法竭力攻擊，而且神宗對(duì)新法也猶疑反復(fù)，因而他復(fù)相赴任時(shí)對(duì)仕途業(yè)不十分樂(lè)觀，不免流露出對(duì)恬淡超脫生活的留戀和向往，“明月何時(shí)照我還”正是這種心境的寫(xiě)照。就在他上任后，又多次請(qǐng)求解除宰相職務(wù)，并終于在復(fù)出后的第二年，終于如愿以償?shù)卦俣攘T相。顯而易見(jiàn)，這種際遇心境下，寫(xiě)作《泊船瓜洲》，也就難免字里行間，貯滿憂郁、傷感、消沉之情，也就難免不對(duì)即將遠(yuǎn)離的家鄉(xiāng)懷有深深的眷戀之意了。

家鄉(xiāng)指的出生和成長(zhǎng)的地方，王安石出生于江西臨川（今撫州），非常明確。詩(shī)中“明月何時(shí)照我還”之“鄉(xiāng)”指的并非王安石的出生地江西臨川，而是已被王安石當(dāng)作第二故鄉(xiāng)的南京。

《泊船瓜洲》限時(shí)作業(yè)學(xué)校：班級(jí)：姓名：1.《泊船瓜洲》是（）代詩(shī)人（）寫(xiě)的。詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人（）的思想感情。2.默寫(xiě)《泊船瓜洲》3.請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出三首思鄉(xiāng)詩(shī)的題目?！恫创现蕖方虒W(xué)反思《泊船瓜洲》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本次錄課已是冬季，五年級(jí)學(xué)生早已學(xué)完，因此，執(zhí)教的學(xué)生是四年級(jí)。從整堂課的學(xué)習(xí)來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)難度也沒(méi)有增大。一、讀出韻味，讀中悟情，以情促讀新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。本節(jié)課循著知識(shí)能力主線，理解古詩(shī)的意思，會(huì)讀，會(huì)背。背誦學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)引入新知，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。借助注釋，初學(xué)詩(shī)意。沿著情感的主線，一步步體會(huì)詩(shī)句中所飽含的情感。品詞析句，感受詩(shī)情；感受“離家近”；感受“思鄉(xiāng)情”；想象家鄉(xiāng)美；回憶故鄉(xiāng)情；感情誦讀，拓展延伸，層層遞進(jìn)，步步加深。學(xué)生始終在濃濃的語(yǔ)文味中感受詩(shī)之美。對(duì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情的了解，是步步深入，水到渠成。了解離家近，補(bǔ)充寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，感受詩(shī)人此時(shí)此刻，此時(shí)此景的內(nèi)心想法，然后感情朗讀，效果非常好。二、拓展課堂內(nèi)容，豐富學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課還達(dá)到了學(xué)一首，帶一組的良好效果。從背誦學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)導(dǎo)入，為整堂課做好了情感的鋪墊。補(bǔ)充了平仄知識(shí)，了解平聲與仄聲在誦讀中的不同，指導(dǎo)學(xué)生找到了誦讀古詩(shī)的基本規(guī)律，學(xué)生在讀出韻味環(huán)節(jié)表現(xiàn)非常好，可見(jiàn)這一方法的運(yùn)用是可行的。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)情環(huán)節(jié)中，采用了學(xué)生交流“談江南”、看圖“賞江南”，誦讀古詩(shī)“贊江南”等方法，既拓展的課堂學(xué)習(xí)資源，又讓幫學(xué)生了解江南之美，感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的依戀，從而體會(huì)到詩(shī)句所表達(dá)的思想感情，可謂一舉多得。同時(shí)多次運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)有成效。這堂課多種手段并用，效果不錯(cuò)，但是在補(bǔ)充資料，拓展這一部分，學(xué)生參與的面較少。《泊船瓜洲》課標(biāo)分析1.讀出詩(shī)的韻味新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！恫创现蕖肥且皇灼哐越^句。本節(jié)課首先是讓學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已大體了解七言詩(shī)的節(jié)奏，因此完成此目標(biāo)并不難。根據(jù)平時(shí)課堂經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能讀出詩(shī)的節(jié)奏，但是語(yǔ)速偏快，誦讀時(shí)，總是缺少詩(shī)的韻味。本堂課，我把古詩(shī)的平仄教給了學(xué)生，讓學(xué)生初步了解平聲和仄聲對(duì)應(yīng)著普通話四個(gè)聲調(diào)，以及在誦讀中平聲讀得稍長(zhǎng)，仄聲讀得短些的基本規(guī)則。讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)規(guī)則試著去讀，效果不錯(cuò)。誦讀的語(yǔ)速慢了下來(lái)，韻味也慢慢體現(xiàn)了出來(lái)。這時(shí)的韻味只是從技術(shù)的層面來(lái)體現(xiàn)，真正讀出情感，更要理解詩(shī)的內(nèi)涵，了解詩(shī)人所要表達(dá)的情感。2.讀出詩(shī)的情感課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求