優(yōu)質(zhì)課大賽-高中化學(xué)-2015年度-研討課-《離子反應(yīng)》 王洪艷

《離子反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)吉林省長(zhǎng)春市第一中學(xué)王洪艷一、教學(xué)分析離子反應(yīng)是高中必修階段極為重要的教學(xué)內(nèi)容，核心功能在于幫助學(xué)生形成從微觀視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的行為及反應(yīng)。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)、酸堿鹽電離知識(shí)的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識(shí)的基礎(chǔ)，所以從體系看起承上啟下的作用。從研究方法看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識(shí)和能力的重點(diǎn)。學(xué)生微粒觀的建立，既能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，為選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生從微觀視角分析問題的意識(shí)。這部分內(nèi)容也是歷年高考的熱點(diǎn)。二、學(xué)生情況分析：從知識(shí)層面看：學(xué)生在初已經(jīng)了解了氯化鈉溶液可以導(dǎo)電，蔗糖溶液不導(dǎo)電，但是對(duì)溶液導(dǎo)電的本質(zhì)以及還有哪些物質(zhì)能導(dǎo)電并不是很清楚。能用簡(jiǎn)單分類方法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，具備一定的實(shí)驗(yàn)基本技能。從學(xué)生特點(diǎn)看：學(xué)生正處在15、16歲的年齡階段，有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，樂于接受自主探究的學(xué)習(xí)模式，但興趣不太穩(wěn)定，邏輯思維正在日趨發(fā)展中，在知識(shí)學(xué)習(xí)上仍需借助感性材料的支持。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的要求、教材的編寫意圖、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能（1）通過對(duì)溶液導(dǎo)電性的分析，從宏觀、微觀、符號(hào)三個(gè)水平上建立對(duì)電離的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)常見酸、堿、鹽電離方程式的書寫。（2）初步了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念。（3）能從電離的角度認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽的本質(zhì)。2．過程與方法（1）通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫模擬訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力、概括總結(jié)能力。（2）化學(xué)原理反映著化學(xué)現(xiàn)象及事實(shí)的本質(zhì)，有嚴(yán)密的邏輯性，提高學(xué)生邏輯思維能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過程中進(jìn)行一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。（2）形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義思想。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：電解質(zhì)和非電解質(zhì)概念的理解，電離方程式的書寫。難點(diǎn)：從宏觀、微觀、符號(hào)三個(gè)水平上建立對(duì)電離的認(rèn)識(shí)。充分利用電子信息技術(shù)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)手段，盡可能增加實(shí)驗(yàn)可見度，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；利用計(jì)算機(jī)軟件的微觀動(dòng)畫模擬電解質(zhì)在水溶液和熔融狀態(tài)下的行為，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)，理解微觀本質(zhì)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法：本節(jié)課主要采用電子書包環(huán)境下問題探究法，即以問題為切入口，追蹤變化的本質(zhì)，解釋疑惑。有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的能力。采用這種方法意在滲透探究問題的方法，為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。電子書包環(huán)境下的智慧課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，利用電子書包的交互功能，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)和微觀動(dòng)畫探究式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生建立微粒觀，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)由于電子信息在課堂中的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使課堂更開放和高效。六、教學(xué)模式情景情景提出問題猜想與假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論、辯論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)整理證據(jù)解釋與結(jié)論表達(dá)與交流七、教學(xué)過程活動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)方式及內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境【引言】大家先看一個(gè)視頻。他們誰說得對(duì)呢？下面我們就通過今天的學(xué)習(xí)看能不能得到答案?！景鍟康诙?jié)離子反應(yīng)酸、堿、鹽在水溶液中的電離【展示】學(xué)習(xí)目標(biāo)有的說是水，有說不是水是鹽創(chuàng)設(shè)情境推屏:認(rèn)真聽講從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣問題預(yù)設(shè)【提出問題】初中學(xué)習(xí)我們知道氯化鈉水溶液能導(dǎo)電，為什么能導(dǎo)電呢？氯化鈉是混合體系，按照那幾位同學(xué)的想法可能是H2O或NaCl或者離子，，驗(yàn)證猜想最好的辦法是實(shí)驗(yàn)，下面我們就通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想。猜想：H2O或NaCl或者Na+和Cl-提出問題引導(dǎo)猜想培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力實(shí)驗(yàn)探究【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】先檢驗(yàn)蒸餾水、NaCl固體的導(dǎo)電性，然后再把NaC加水溶解，檢驗(yàn)NaCl水溶液導(dǎo)電性。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，拍攝實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象退出認(rèn)真聽講，教師巡視鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力分析【問】哪組同學(xué)能描述觀察的現(xiàn)象？【追問】為什么NaCl固體不導(dǎo)電和蒸餾水幾乎不導(dǎo)電？導(dǎo)電的粒子有什么特征？匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果自由移動(dòng)、帶電荷發(fā)布圖片功能，傳輸圖片培養(yǎng)學(xué)生交流、表達(dá)、能力微觀展示【展示】微觀粒子的導(dǎo)電性和在水溶液中的行為認(rèn)真聽講展示課件幫助學(xué)生建立微粒觀創(chuàng)設(shè)情境【問】NaCl在自動(dòng)解離過程中起關(guān)鍵作用的物質(zhì)是什么？導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)是什么？【追問】是不是所有的化合物在水溶液中都能解離出自由移動(dòng)的離子而導(dǎo)電呢？水學(xué)生實(shí)驗(yàn)提問實(shí)驗(yàn)探究【過渡】下面通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究【提示】給出蔗糖等溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！緦?shí)驗(yàn)】利用所給藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！咎釂枴坑^察到什么現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？酸堿鹽的水溶液能導(dǎo)電，蔗糖水溶液不導(dǎo)電及時(shí)評(píng)價(jià)展示課件提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能自主學(xué)習(xí)【提出問題】還有什么條件會(huì)使NaCl解離出離子？【微觀展示】熔融條件下NaCl導(dǎo)電及微觀本質(zhì)【提問】是不是所有化合物在熔融狀態(tài)下都能解離出自由移動(dòng)的離子而導(dǎo)電？【自主學(xué)習(xí)】利用多媒體課件自主學(xué)習(xí)【總結(jié)】熔融態(tài)就是固體融化形成的液態(tài)。融化時(shí)物理變化，物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生改變，只是增強(qiáng)了內(nèi)部微粒的流動(dòng)性。這說明NaCl固體本身就是應(yīng)該是還有帶電離子的，只是被束縛住了，而加熱熔化促使離子能夠自由移動(dòng)從而導(dǎo)電，其他強(qiáng)堿和大多數(shù)鹽也都是這種情況。但并不是所有的液態(tài)物質(zhì)都能導(dǎo)電，如純醋酸，這又是為什么呢？液態(tài)物質(zhì)本身已經(jīng)具有流動(dòng)性，說明分子沒有固定位置，運(yùn)動(dòng)比較自由，但卻沒有導(dǎo)電，說明這類物質(zhì)是不帶電的分子構(gòu)成的。大多數(shù)有機(jī)物和酸類物質(zhì)都屬于這種情況。通過微觀動(dòng)畫自主學(xué)習(xí)不同物質(zhì)在熔融狀態(tài)下導(dǎo)電性指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)案自主學(xué)習(xí)動(dòng)畫調(diào)整到熔融狀態(tài)（液態(tài)），自己選擇物質(zhì)觀看指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講講解培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力得出結(jié)論【總結(jié)】像氯化鈉這樣物質(zhì)在水溶液解離出離子的過程就叫電離?！咎岢鰡栴}】歸納以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你能不能給化合物重新進(jìn)行分類【總結(jié)】歸納出電解質(zhì)和非電解質(zhì)的定義【板書】1.從電離認(rèn)識(shí)化合物電解質(zhì)非電解質(zhì)【提出問題】為什么不能說物質(zhì)而說化合物？【分析】電解質(zhì)和非電解質(zhì)的理解【練習(xí)1】【練習(xí)2】【練習(xí)3】學(xué)生在學(xué)案上書寫單質(zhì)不能解離出離子展示學(xué)生作品指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課搶答通答隨機(jī)提問培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣【提出問題】對(duì)照化學(xué)方程式，能否將氯化鈉離解成自由移動(dòng)的過程表示出來？如果能寫，書寫時(shí)要注意什么？試著寫寫看【板書】2.電離的表達(dá)電離電離方程式【小組活動(dòng)】寫出下面各組物質(zhì)的電離方程式，從電離的角度總結(jié)酸堿鹽的定義HNO3、H2SO、HClNaOH、KOH、Ba(OH)2NaCl、KNO3、NaSO4小組活動(dòng)學(xué)生分組寫出電離方程式對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)訓(xùn)練正確書寫電離方程式練習(xí)3.根據(jù)有關(guān)概念回答下列問題：=1\*GB3①H2SO4=2\*GB3②液氨=3\*GB3③氨水=4\*GB3④鋁條=5\*GB3⑤氯化鈉=6\*GB3⑥石墨=7\*GB3⑦二氧化硫=8\*GB3⑧水=9\*GB3⑨氧化鈉=10\*GB3⑩氫氧化鋇判斷上述物質(zhì)中：在一定狀態(tài)下能夠?qū)щ姷氖?；屬于電解質(zhì)的是；屬于非電解質(zhì)的是。學(xué)生通過電子書包搶答和通答對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析鞏固所學(xué)知識(shí)總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)學(xué)生用學(xué)案進(jìn)行書寫展示學(xué)生作品并進(jìn)行分享提高歸納總結(jié)的能力知識(shí)應(yīng)用【提出問題】1.通過今天的學(xué)習(xí)我們能不能解決赫振博同學(xué)的疑問？2.炎熱的夏天運(yùn)動(dòng)后，能否立即大量飲水？為什么？學(xué)生總結(jié)不能，會(huì)出現(xiàn)水中毒。補(bǔ)充電解質(zhì)對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)遷移