優(yōu)質(zhì)課大賽-高中地理-09年-熱力環(huán)流-湘教版

第七屆全國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽參賽課教學(xué)設(shè)計(jì)單位：青島市城陽第三高級(jí)中學(xué)姓名：唐偉尊敬的評(píng)委老師：您好！我參賽選用的課程是湖南教育出版社出版的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》（必修Ⅰ）第二章第三節(jié)《熱力環(huán)流》一、教學(xué)分析(一)教學(xué)內(nèi)容大氣是自然環(huán)境的重要組成部分，不但使自然界水熱得以循環(huán)，而且不斷雕塑地表形態(tài)?？梢哉f沒有大氣就沒有生物界，因此本單元在自然地理學(xué)中地位極其重要，大氣環(huán)境中最難的部分就是大氣的運(yùn)動(dòng)。而本節(jié)所講的熱力環(huán)流是是大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式，是學(xué)習(xí)三圈環(huán)流和氣候的基礎(chǔ)，所以利用多媒體信息技術(shù)從動(dòng)態(tài)角度來研究大氣環(huán)境，而大氣運(yùn)動(dòng)又是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是形成氣候的重要因子，對(duì)世界各地天氣和氣候有著重大影響，因此本課在本單元中起著呈前啟后的作用。(二)教學(xué)對(duì)象１.情感認(rèn)知特點(diǎn)學(xué)生已具備熱脹冷縮和力學(xué)等相關(guān)物理學(xué)知識(shí)；在實(shí)際生活中有許多現(xiàn)象都與熱力環(huán)流和風(fēng)有關(guān)，雖然很少有學(xué)生意識(shí)到這是大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，但這種感性認(rèn)識(shí)有利于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。２.困難點(diǎn)這部分所涉及的內(nèi)容是學(xué)生看不見，摸不著的，對(duì)于高一學(xué)生來說，他們正處于由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變時(shí)期，空間概念較差，對(duì)于本課這種屬于地理運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)，對(duì)高一學(xué)生來說還是有一定的困難。(三)教學(xué)環(huán)境單純靠老師的講述，學(xué)生很難理解，需要借助多媒體教室環(huán)境，高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。教師在教學(xué)的過程中通過使用媒體教室環(huán)境來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問題的能力，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。二、教學(xué)目標(biāo)新的課程改革要求教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、準(zhǔn)確、全面、具體、要有層次性，符合各類學(xué)生實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。根據(jù)這一新課改的要求并經(jīng)合教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（一）知識(shí)與技能１.了解大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源、大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因2．理解最簡單的大氣運(yùn)動(dòng)形式熱力環(huán)流的形成過程（二）過程與方法1、通過探究活動(dòng)理解熱力環(huán)流的形成過程。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用熱力環(huán)流原理解釋生活中地理現(xiàn)象的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程。四、教學(xué)過程（一）教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境引入新課創(chuàng)設(shè)情境引入新課探究新知：熱力環(huán)流實(shí)踐探究新知：熱力環(huán)流實(shí)踐應(yīng)用：海陸、城市山谷風(fēng)歸納強(qiáng)化提升演練提升演練（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境引入新課諸葛亮火燒葫蘆峪話說三國后期，農(nóng)歷六月的一天，晴空萬里，暑熱難耐，真乃火攻之良機(jī)，諸葛亮設(shè)計(jì)將司馬懿父子圍困在葫蘆峪，用火攻之……，正當(dāng)大火沖天，一場(chǎng)大雨不期而至?！抉R懿道：“天助我也?。?！”。討論：這場(chǎng)雨真的是天意嗎？如果不是，請(qǐng)用地理學(xué)原理解釋并用圖示加以說明你能不能解析下面的自然現(xiàn)象呢？資料：當(dāng)?shù)氐氖忻裾f，青島一般是白天感到空氣潮濕，夜晚則感到空氣比較干爽。這是為什么？[提出疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，由此引出課題進(jìn)行新課教學(xué)]（針對(duì)所提出的問題進(jìn)行討論，然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，教師在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)）[利用多媒體課件直觀、形象的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的功能，這樣引入新課，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以很好的突出本課的主題，提高教學(xué)效率；體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”原則]環(huán)節(jié)二分析情境探究新知板書標(biāo)題：《熱力環(huán)流》（一）熱力環(huán)流（板書）投影：“熱力環(huán)流”動(dòng)畫（由學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫，針對(duì)所提出的問題進(jìn)行討論，然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)）請(qǐng)?jiān)趧?dòng)畫演示過程中觀察分析:1．引起空氣運(yùn)動(dòng)的原因是什么?2．垂直方向上的空氣運(yùn)動(dòng)使水平氣壓分布有何變化?3．水平方向上空氣如何運(yùn)動(dòng)?(教師在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié))1.地面冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。2.受熱的地方，空氣受熱膨脹上升，近地面形成低氣壓，相應(yīng)的高空則形成高氣壓；冷卻的地方，空氣收縮下沉，近地面形成高氣壓，相應(yīng)的高空則形成低氣壓。

3.在水平方向上，空氣從高壓區(qū)流向低壓區(qū)，形成熱力環(huán)流。[探究講解、觀察、思考、比較、繪圖 觀看動(dòng)畫，通過這部分的討論分析從而讓學(xué)生客觀的理解熱力環(huán)流的基本原理和規(guī)律，理解熱力環(huán)流形成過程，歸納能力訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)法。進(jìn)行信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合]同學(xué)們是否能舉例并分析存在于生活中的熱力環(huán)流？（提出疑問，過渡到下一環(huán)節(jié)）冷熱冷（投影）冷熱冷環(huán)節(jié)三實(shí)踐應(yīng)用升華新知學(xué)生已經(jīng)了解熱力環(huán)流的基本原理，下面實(shí)踐應(yīng)用這一原理來解釋一些自然現(xiàn)象。（二）海陸風(fēng)城市風(fēng)山谷風(fēng)（板書）(由學(xué)生結(jié)合剛才分析的“熱力環(huán)流”內(nèi)容，針對(duì)所提出的問題進(jìn)行討論，教師進(jìn)行輔導(dǎo))投影“海陸風(fēng)”“城市風(fēng)”“山谷風(fēng)”提出問題：這些現(xiàn)象共同說明了什么問題？如何聯(lián)系實(shí)際？由學(xué)生進(jìn)行討論并回答，引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)其中所體現(xiàn)出來的基本原理、規(guī)律。讓學(xué)生進(jìn)一步直接理解熱力環(huán)流。）（投影展示）山谷風(fēng)城市風(fēng)郊城郊海陸海陸風(fēng)山谷風(fēng)城市風(fēng)郊城郊海陸海陸風(fēng)(教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié))[運(yùn)用題目探究、解答，反饋學(xué)情，訓(xùn)練解題思路，過渡到下一環(huán)節(jié)]環(huán)節(jié)四歸納強(qiáng)化提升演練（三）知識(shí)歸納（板書）結(jié)合“熱力環(huán)流”示意圖和“海陸風(fēng)”“城市風(fēng)”“山谷風(fēng)”進(jìn)行歸納總結(jié)（師生共同分析得出結(jié)論）（投影）冷熱不均冷熱不均垂直運(yùn)動(dòng)垂直運(yùn)動(dòng) 氣壓差異大氣運(yùn)動(dòng)的最簡單的形式熱力環(huán)流氣壓差異大氣運(yùn)動(dòng)的最簡單的形式熱力環(huán)流水平運(yùn)動(dòng)水平運(yùn)動(dòng) [小結(jié)、啟發(fā)、誘導(dǎo)、嘗試、歸納、強(qiáng)化成因聯(lián)系，形成知識(shí)體系]（四）課堂練習(xí)（投影一組練習(xí)，進(jìn)行當(dāng)堂的訓(xùn)練，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況）[組織、引導(dǎo)、總結(jié) 分析、交流、評(píng)價(jià) 反饋矯正，指導(dǎo)學(xué)法和思路]地地表②③④①BA1．若左圖是熱力環(huán)流圖，則A地的氣溫B地，A地的氣壓B地。2．若左圖是夜晚的海陸環(huán)流圖，則A地代表，判斷理由是。郊區(qū)郊區(qū)城區(qū)ABCD3．若該圖是城郊環(huán)流示意圖，則郊區(qū)郊區(qū)城區(qū)ABCD判斷理由是。（2）分析圖回答1．繪制城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流示意圖，請(qǐng)標(biāo)出近地面的氣溫、氣壓差異和近地面風(fēng)向；2．請(qǐng)將下圖中四點(diǎn)的氣溫和氣壓從高到低排序：

氣溫：；

氣壓：；五、教學(xué)多媒體運(yùn)用的說明（一）常規(guī)教學(xué)手段存在困難的分析本節(jié)課是一節(jié)高一新授課，這節(jié)課的主要任務(wù)不是讓學(xué)生重復(fù)記憶簡單的知識(shí)，而是讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系；注重培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、總結(jié)地理知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度、多層面分析問題的方法，因此需要在教學(xué)過程中選取大量的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究討論，這就是常規(guī)教學(xué)手段無法克服的困難——教學(xué)資料的容量大，因此需要利用教學(xué)課件來解決這個(gè)問題。（二）信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要從感性認(rèn)識(shí)入手，在教學(xué)安排上把電影《三國演義》的片段、“熱力環(huán)流”的動(dòng)畫穿插其中，把這更是常規(guī)教學(xué)手段無法克服的困難——利用音像資料教學(xué)，因此需要利用教學(xué)課件來解決這個(gè)問題。為提高學(xué)生的課堂效果，也需要及時(shí)地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，并當(dāng)堂進(jìn)行批閱，這也是常規(guī)教學(xué)手段無法克服的困難——當(dāng)堂練習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)批閱，因此需要利用教學(xué)課件來解決這個(gè)問題?？傊?，信息技術(shù)在本課教學(xué)中解決了常規(guī)教學(xué)中存在的課堂容量小、無法進(jìn)行音像資料教學(xué)、無法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)批閱、直觀性不強(qiáng)等一系列困難。（三）如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)通過教學(xué)課件，很好地把熱力環(huán)流展現(xiàn)在學(xué)生們目前，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。通過大量材料的閱讀分析，不僅解決了課堂容量小的問題，而且培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生最大限度提取有效信息，得出結(jié)論的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試從多角度、多層面分析問題的方法，解決了教學(xué)上的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題“熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用”。如何利用這個(gè)多媒體課件為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，這是本節(jié)課在實(shí)施過程中的難點(diǎn)，我認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)，不能把這節(jié)課上成是一節(jié)課件展示課，在實(shí)施過程中，始終以常規(guī)教學(xué)為主，以多媒體教學(xué)為輔，只是在常規(guī)教學(xué)無法完成時(shí)，把多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合進(jìn)去，從而很好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合。六、教學(xué)反思（一）對(duì)使用信息技術(shù)與地理教學(xué)課程整合的反思信息技術(shù)與地理課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在地理上的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。（二）把握運(yùn)用信息技術(shù)的尺度的反思信息技術(shù)