新時代小學勞動教育模式的探索與實踐 論文

新時代小學勞動教育模式的探索與實踐摘要：隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，人們對于教育的認知不再停留于知識教育層面，新課改背景下，德智體美勞五育被納入小學教育范圍，其中勞動教育深受重視。勞動是人類文明的起源，新時代歌頌與弘揚勞動無疑是促進社會發(fā)展的內(nèi)在動力。小學生處于教育起始階段，又是我國事業(yè)建設(shè)與發(fā)展的接班人，勞動教育可謂是重點工程?；趧趧咏逃龑τ谛W生健康成長的重要性，本文首先對于勞動教育模式展開初探，其次淺談新時代小學勞動教育的重要性，最后詳細探索新時代小學勞動教育模式實踐策略，以期落實小學勞動教育，促進學生腦力與體力雙向提升。 關(guān)鍵詞：新時代；小學教育；勞動教學；模式探索；實踐

引言：現(xiàn)階段，人們的認知水平不斷提升，對于教育的需求越來越高，這就意味著傳統(tǒng)教育難以滿足教學需求，順應(yīng)時代改革是必然趨勢。新課程改革背景下，學校與社會越來越重視學生的勞動教育，嘗試從體力與腦力兩方面提升學生的勞動能力。勞動教育有助于培養(yǎng)學生的敏感度與靈活性，對于提升學生的智商與情商具有極強的幫助。而要深入開發(fā)勞動教育價值，首要任務(wù)是對新時代勞動教育模式展開探究。一、新時代勞動教育模式探究1、 新時代勞動教育內(nèi)涵勞動教育重在培養(yǎng)學生的責任意識，提升其綜合素質(zhì)，是促進小學生全面發(fā)展的重要構(gòu)成。小學生正處于三觀養(yǎng)成初期階段，這一時期以勞動教育為抓手培養(yǎng)學生的勞動意識、勞動價值觀、勞動情感、勞模精神、勞動心理，可以幫助學生從小養(yǎng)成樂于奉獻、和諧共生的良好品質(zhì)[1]。無論是邁入高年段學生，還是進入社會這一個大環(huán)境，學生的勞動意識都是難能可貴的，而勞動正是共同筑起中國夢的墊腳石。新時代，勞動教育與學生的知識教育、實踐能力等方面的培養(yǎng)是同等重要的，教師應(yīng)正確認識勞動教育的內(nèi)涵，嘗試將其以新穎的教育方式滲透至小學教育中，發(fā)揮其正面影響。2、 新時代勞動教育方向現(xiàn)階段，隨著生活質(zhì)量的提高，大部分家庭環(huán)境優(yōu)越，學生在良好的生長環(huán)境中很難養(yǎng)成自主勞動意識，而缺乏勞動意識的危害不僅是學生不會自主勞動，更難以在生活中尊重他人的勞動成果。由此可見，新時代小學生勞動教育的方向主要是心理、思想兩方面的改變，同時還需要關(guān)注學生的勞動能力與情感，多維度制定勞動教育目標。現(xiàn)階段，大部分小學在勞動教育中注重思想性教育，以馬克思主義勞動觀為前提，引導(dǎo)學生在其中感知勞動的光榮，感受勞動帶來的喜悅與成就。以馬克思主義勞動觀為教育方向，可以最大化凸顯勞動教育的意義與價值，是落實小學勞動教育的福祉。二、新時代小學勞動教育的重要性1、 促進學生綜合發(fā)展勞動教育包括體力勞動與腦力勞動，體力勞動有助于訓(xùn)練學生的各項身體機能，腦力勞動有助于培養(yǎng)學生的情商與智力。同時，勞動教育從社會實踐層面分析，重在引導(dǎo)學生篤行知行合一，是五育教育中的關(guān)鍵所在，其主要目的以培養(yǎng)學生的勞動能力，提升其綜合素質(zhì)為主[2]。由此可見，小學勞動教育對于促進學生的綜合發(fā)展具有直觀性優(yōu)勢，深化勞動教育模式對于促進小學生身心發(fā)展具有重大意義，即勞動教育不僅可以完成勞動課程教育目標，還能完善與優(yōu)化學生的身體機能，既能輔助學生綜合能力全面提升，又能推動學生身心健康發(fā)展，是小學教學中亟需重視的內(nèi)容。2、 有助于落實立德樹人立德樹人是十八大會議以來最高的教育理念，將其滲透至小學教育是國家教育部門對于全體教師提出的基本要求，其主要目的是從道德品質(zhì)上培養(yǎng)人，從行為習慣上塑造人，而勞動教育的知行合一與立德樹人的教育理念相似，都是要求學生以意識形態(tài)層面的內(nèi)容約束自己的言行舉止。勞動要求學生付諸行動，是培養(yǎng)學生勞動實踐能力的關(guān)鍵，學生在勞動實踐中，其奉獻意識將會被充分激發(fā)，而樂于奉獻正是德育教育內(nèi)容，由此可以拓展至助人為樂、團結(jié)友愛等優(yōu)良品質(zhì)。與此同時，勞動教育與德育教育都是五育中的基本內(nèi)容，二者之間相互關(guān)聯(lián)，以勞動教育促進德育教育不失為一個良好的教育模式。3、 是時代進步的要求教育是隨著時代的進步不斷創(chuàng)新變化的，新課改背景下，五育教育成為素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，勞動教育作為其中的一項，是培養(yǎng)學生動手動腦能力的關(guān)鍵。新時代教育背景下，勞動教育頗受重視，是值得全體教師深入開發(fā)的內(nèi)容，傳統(tǒng)勞動教育側(cè)重于學生的體力，而隨著時代的進步，勞動教育逐步由傳統(tǒng)的體力過渡至腦力勞動，教學模式或更加豐富。從教育的與時俱進層面分析，勞動教育理應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，在落實當前教育目標的同時展望未來，確保形成一體化勞動教育體系，加強勞動教育對于學生的影響力。無論是勞動教育，還是其他教育，隨著時代的發(fā)展，教育都應(yīng)順應(yīng)時代改革發(fā)展，確保最大化發(fā)揮其導(dǎo)向價值。三、新時代小學勞動教育模式實踐探索勞動教育具有廣泛性與連續(xù)性特點，因此新時代小學勞動教育模式必須改善傳統(tǒng)的學校為本教學現(xiàn)狀，將其拓展至家庭層面，雙向結(jié)合中落實勞動教育目標?；诖耍酉聛砉P者重點從學校、家庭兩方面展開詳細論述，分析勞動教育模式如何具體實踐，以期促進勞動教育穩(wěn)步發(fā)展。1、 學校勞動教育模式初探 在實踐教學中，學校依然肩負主力教育，在整合設(shè)計中完善勞動教育模式，確保教育步入系統(tǒng)化、規(guī)范化。在我國整個教育體系中，勞動教育是對于學生影響最大的一種教育模式，具有綜合育人的優(yōu)勢，除了實現(xiàn)其本質(zhì)教育作用之外，還能促進立德樹人教育目標的有效實現(xiàn)[3]。學校在勞動教育中，可以嘗試從下述三方面展開實施：

第一，樹立教育觀念，發(fā)揮勞動教育引領(lǐng)作用。結(jié)合現(xiàn)階段部分小學生日常生活現(xiàn)狀分析，大部分學生缺乏勞動意識，同時在生活中不會主動尊重他人的勞動成果。這一現(xiàn)狀與國家立德樹人教育目標以及培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)接班人目標實現(xiàn)存在較大差異。為改善這一現(xiàn)狀，學校應(yīng)發(fā)揮教育優(yōu)勢，堅持為黨育才、為國育人，明確自身的使命與責任擔當，落實教育職責與義務(wù)。在實踐教育過程中，教師可以借助課堂教學、班會討論、升國旗儀式、報告研究等一系列內(nèi)容對學生進行價值引領(lǐng)，引導(dǎo)其正視勞動教育，并將其視為學習的一部分。首先，教師應(yīng)強化引導(dǎo)作用，構(gòu)建豐富有趣的課程與實踐活動引導(dǎo)學生愛上勞動，同時樹立正確的勞動意識，養(yǎng)成科學的勞動價值觀。具體可以打掃學校、制作圖畫、修剪花草、植樹等等；其次，教師應(yīng)增強學生的勞動認識，確保學生在實踐過程中其內(nèi)心可以給予勞動一個準確的定義，認識到勞動的偉大，在勞動中感受成果，在成果感受中明確勞動帶來的成就，其不僅是身體上的釋放，更是精神上的獲?。蛔詈螅趧趧又腥谌虢逃?，在行動中指導(dǎo)學生，使其可以在實踐中辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，逐步培養(yǎng)自身的勞動品質(zhì)。第二，構(gòu)建勞動課程體系，發(fā)揮勞動育人功能。勞動是促進社會發(fā)展的潛在力量，是學生成長成才的關(guān)鍵所在。完善且科學的勞動課程是確保勞動教育有效進行的先決條件。因此，構(gòu)建勞動課程體系是現(xiàn)階段小學勞動教學中的重點內(nèi)容。首先，教師應(yīng)確定課程教學主題，改善傳統(tǒng)的教育模式，在主題教育中實現(xiàn)教學，即“勞動光榮”“勞動美麗”等等，喚醒學生的勞動意識；其次，建立勞動教學目標，即培養(yǎng)學生的勞動態(tài)度、勞動技能、勞動意識、勞動精神、勞動心理、勞動觀念等等，以課程教學目標為載體重構(gòu)課程，發(fā)揮課程教育價值與作用；最后，勞動教育既要單獨授課，又要將其滲透至不同課程中實施教育，在多元化教育模式落實中提升教學實效性。第三，實施勞動教育評價，在實踐反思中改進教育。評價是輔助進步的一個重要程序，在實踐教學中，教師為了激發(fā)學生的勞動意識，可以借助評價激勵學生，提升學生的勞動教育認同感[4]。關(guān)于勞動評價，可以設(shè)置多元化評價，即教師評價學學生、學生評價學生、學生自評、學生評價教師，在評價中改進教育，在實踐中反思，逐步將學生培養(yǎng)成一個合格的社會主義接班人，使其自覺尊重勞動、認識勞動、參與勞動。2、 家庭勞動教育模式研究家庭教育是學校勞動教育的延伸與拓展，小學生缺乏一定的自覺性，僅憑學校的教育或難以激發(fā)學生的勞動意識。家庭作為學生的日常活動場所，以家庭勞動教育為切入點，既能輔助學校實現(xiàn)勞動教育目標，又能使勞動回歸家庭、回歸生活，對于學生的勞動習慣具有直觀性意義。家庭教育對于學生的影響與學校相互彌補，在家庭勞動教育中，家長應(yīng)引導(dǎo)學生在生活中勞動所具備的一些基礎(chǔ)性作用發(fā)揮出來。首先，學生在每日結(jié)束學習旅程回家之后，應(yīng)養(yǎng)成積極投入勞動的習慣，做一些力所能及的活，在實踐中培養(yǎng)勞動習慣，提升自身勞動技能，促進其各方面能力在生活中的細節(jié)中有效養(yǎng)成。生活是勞動教育成果展示的直觀性平臺，學生應(yīng)善于利用這一實踐平臺，踐行勞動知識，提升勞動技能，養(yǎng)成勞動習慣，發(fā)揮學校勞動課程教育的本質(zhì)意義。其次，家長應(yīng)在節(jié)假日鼓勵學生進行社會勞動，如前往敬老院幫助老人、幫助環(huán)衛(wèi)工清潔城市等等，在社會公益性勞動中學生的奉獻精神將被全面激發(fā)。而學生的樂于奉獻、互幫互助精神正是勞動教育的價值所在[5]。社會性勞動活動最能樹立學生正確三觀，培養(yǎng)其責任意識，既能輔助學生勞動精神的養(yǎng)成，還能在勞動的作用下培養(yǎng)學生的德育精神。再次，在勞動教育過程中，學生對于勞動的赤誠之心將會逐步養(yǎng)成，其崇尚勞動的品質(zhì)將會進一步提升，而在品質(zhì)的作用下，學生的勞動習慣將會循序漸進地養(yǎng)成。勞動習慣是勞動教育的沉淀，更是勞動教育的最高目標，只有輔助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，才能促進學生在習慣的作用下逐步形成正確的勞動價值觀。最后，家校合作教育，家校合作是勞動教育目標全面落實的有效途徑，在學校與家庭的攜手共育中，學生的勞動教育平臺更加廣泛。此時的勞動教育可以升華至美好生活的構(gòu)建，使學生明確幸福生活應(yīng)建立在勞動之上的道理。四、結(jié)束語綜上所述，勞動教育是五育教育中的一項基本內(nèi)容，與德育、智育等教育相關(guān)聯(lián)，其重要性可見一斑。傳統(tǒng)的勞動教育以體力勞動教育為主，新時代教師應(yīng)嘗試開發(fā)腦力勞動，豐富勞動教育空間，促進學生綜合能力全面發(fā)展。本文主要從學校教育和家庭教育兩方面詳細論述了勞動教育模式實踐策略，希望對于新時代小學勞動教育有參考價值。參考文獻[1]劉濤,王靜,郭新秀.家校社合力，共繪勞動教育“同心圓”——淄博市臨淄區(qū)聞韶小學新時代勞動教育的探索與實踐[J].新校園,2022(07):26-28.[2]王素東.新時代農(nóng)村小學勞動教育實施探索——江蘇省東臺市新街鎮(zhèn)小學“以墾樹人”特