人音課標(biāo)版-一年級上-第八課 小小音樂家

《小小音樂家》教學(xué)設(shè)計廣州市越秀區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)毛曉虹一、教學(xué)分析（一）教材內(nèi)容分析：節(jié)奏和旋律是音樂中的基礎(chǔ)知識，讓一年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏知識和旋律知識的同時又能夠運用這些基礎(chǔ)知識創(chuàng)作簡單而完整的樂曲。讓學(xué)生用××、×、×—這三種節(jié)奏進(jìn)行游戲活動和用do、mi、sol著三個音進(jìn)行旋律創(chuàng)作。（二）教學(xué)對象分析：一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園來到小學(xué)學(xué)習(xí)，掌握的音樂知識較少，怎樣才能讓他們盡快置身于音樂的天地里感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)作音樂呢？教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律來組織音樂教學(xué)，而且更需要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)自身的特點，讓學(xué)生在愉快的音樂游戲活動中，通過激發(fā)興趣、提供資源并借助一定的媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體意識得到較好的發(fā)揮。（三）教學(xué)環(huán)境分析：綜合本節(jié)課教學(xué)的相關(guān)特點和要求，將選擇在多媒體教室環(huán)境內(nèi)上課。二、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度及價值觀：通過各種音樂游戲進(jìn)行的節(jié)奏、旋律創(chuàng)作活動，展示學(xué)生作品，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及建立了學(xué)生的自信心和成功感。（二）過程與方法：通過利用信息技術(shù)與音樂的優(yōu)化整合，在人機(jī)對話的過程中，使學(xué)生更為自主地參與音樂活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣，突破教學(xué)重難點。（三）技能與技巧：運用××、×、×—這三種節(jié)奏和do、mi、sol著三個音進(jìn)行節(jié)奏游戲活動和旋律創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作音樂的能力。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點感知節(jié)奏××、×、×—和音高do、mi、sol2.教學(xué)難點創(chuàng)作簡單旋律四、教學(xué)過程：（一）教學(xué)流程圖（二）教學(xué)過程1.唱著歌曲《小鈴鐺》進(jìn)課室【教學(xué)設(shè)計意圖：《小鈴鐺》是一首由do、mi、sol三個音組成的歌曲，為這節(jié)課學(xué)習(xí)do、mi、sol起到引入和復(fù)習(xí)的作用】2.節(jié)奏游戲①模仿節(jié)奏模仿、學(xué)習(xí)三種節(jié)奏：××、×、×—，請學(xué)生模仿老師拍出的節(jié)奏。A××│×××│B××××│×—│C×××│×××│【教學(xué)設(shè)計意圖：在模仿的過程中，學(xué)生體驗到三種節(jié)奏的不同時值，為下面節(jié)奏創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)?！竣诼牨婀?jié)奏在“節(jié)奏聽辨”課件中，學(xué)生隨意點擊要聽的節(jié)奏，并將聽到的節(jié)奏用電腦節(jié)奏卡組合在小節(jié)中，電腦將對其聽辨節(jié)奏組合做出判斷。【教學(xué)設(shè)計意圖：學(xué)生通過在“節(jié)奏聽辨”課件中的反復(fù)操作、練習(xí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下掌握三種節(jié)奏。】③創(chuàng)作節(jié)奏A利用“節(jié)奏創(chuàng)作”課件，讓學(xué)生自主地在電腦上創(chuàng)作2—3小節(jié)節(jié)奏，并自己練習(xí)拍一拍B網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控平臺展示學(xué)生節(jié)奏創(chuàng)作作品，全班練習(xí)拍一拍【教學(xué)設(shè)計意圖：利用信息技術(shù)的整合，面向全體學(xué)生，使學(xué)生在短時間內(nèi)自主創(chuàng)作節(jié)奏、展示作品、鞏固知識?！竣鄹兄舾逜唱準(zhǔn)do、mi、sol三個音利用課件“小鳥找家”，老師帶學(xué)生用優(yōu)美、柔和的聲音唱準(zhǔn)do、mi、sol三個音【教學(xué)設(shè)計意圖：通過利用有趣的“小鳥找家”課件，讓學(xué)生既能在聽覺上感知音高，又能在課件上直觀、清楚地認(rèn)識do、mi、sol三個音在五線譜上的位置?！緽跟老師打著手號，模唱do、mi、sol三個音的組合旋律a113│5——│b3535│1——│c1313│51│④旋律接龍A師生互動旋律接龍游戲：用do、mi、sol三個音配節(jié)奏×××│×—│進(jìn)行旋律接龍。如：老師唱：113│5——│學(xué)生接：553│1——│B生生互動學(xué)生分小組進(jìn)行旋律接龍游戲?！窘虒W(xué)設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)順序漸進(jìn)，先是老師與學(xué)生的旋律接龍再到小組的接龍游戲，學(xué)生既有興趣又能集中精神投入到音樂活動當(dāng)中，使重復(fù)的節(jié)奏訓(xùn)練變得樂趣無窮。】⑤旋律創(chuàng)作A旋律制作讓學(xué)生自主地將創(chuàng)作的4—8小節(jié)旋律輸入到“音樂小制作”教學(xué)軟件，聽一聽，改一改，唱一唱。B作品展示老師將學(xué)生制作的旋律作品展示給全體學(xué)生欣賞，并唱一唱，體驗“小小音樂家”創(chuàng)作的樂趣和成功感。【教學(xué)設(shè)計意圖：利用信息技術(shù)與音