小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究摘要：教學(xué)和心理之間存在著相輔相成的關(guān)系，學(xué)生的心理發(fā)展會(huì)隨著掌握的知識(shí)而發(fā)生變化，而學(xué)生的心理健康能夠?yàn)槠湔莆罩R(shí)創(chuàng)造良好的條件。因此，作為一名教師，在教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生的心理健康教育。基于此，本文從整合英語(yǔ)學(xué)科目標(biāo)、挖掘教材內(nèi)容、優(yōu)化課堂活動(dòng)等方面闡述在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，心理健康教育，滲透策略

引言：隨著教育的發(fā)展，素質(zhì)教育理念得到廣泛的推行。素質(zhì)教育下，學(xué)習(xí)不只是為了學(xué)生學(xué)會(huì)具體的知識(shí)，考個(gè)好成績(jī)，學(xué)習(xí)還應(yīng)該具有積極促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的功能。為此，我們應(yīng)該積極加強(qiáng)心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的融合與滲透，讓學(xué)生的心理能力隨著學(xué)習(xí)過(guò)程而得以發(fā)展，并形成良好性格特征。本文主要以小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)為例，探討如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效融入心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理健康心理健康是相對(duì)于生理健康而言的，其含義主要包括兩個(gè)方面：首先是心理健康的狀態(tài)，也就是不會(huì)出現(xiàn)心理疾病，心理功能比較好，可以通過(guò)正常的心理狀態(tài)以及良好的心理情緒更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境以及心理環(huán)境，從而提升學(xué)生的調(diào)控能力以及適應(yīng)能力，形成比較健康的功能狀態(tài)。其次，我們需要有目標(biāo)以及積極地跟進(jìn)個(gè)體不同年齡段的身心發(fā)展情況和特點(diǎn)，遵循相關(guān)的原則，有針對(duì)性地采取各種有效的方式和對(duì)策，形成比較好的家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境。通過(guò)各種良好的宣傳以及教育工作，可以預(yù)防心理疾病，促進(jìn)心理素質(zhì)的提升，促進(jìn)心理活動(dòng)更好地維護(hù)，上面兩個(gè)方面構(gòu)成了心理健康這一概念。二、如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育1.整合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育目標(biāo)與心理健康教育目標(biāo)學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的主陣地，而教學(xué)目標(biāo)決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平。根據(jù)新課標(biāo)，從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是我們的教學(xué)目標(biāo)，這為心理健康教育的學(xué)科滲透提12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選供了良好背景。作為一名教師，要合理利用教材，并創(chuàng)造性地改編教材，為“育人”目標(biāo)服務(wù)。例如：我在教授colour顏色這一單元時(shí)，我用英文繪本Thecolourmonster進(jìn)行拓展。繪本中的小怪獸會(huì)變色，黃色代表快樂(lè)，藍(lán)色代表憂傷，紅色代表憤怒，綠色代表平靜，黑色代表害怕。我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠借助顏色單詞來(lái)認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒，了解到更深層次的自我，明白每一種情緒都是合理的，我們要善于管理自己的情緒。本堂課，我將顏色教學(xué)與心理學(xué)中的情緒認(rèn)知和管理進(jìn)行了整合，一箭雙雕。2.營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境第一，教師自身的心理健康狀況，直接影響學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心發(fā)展和成長(zhǎng)，最終影響到教育的成敗。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn),課堂上學(xué)生的活躍水準(zhǔn)和教師的面部表情、聲音語(yǔ)調(diào)有著直接的關(guān)系。教師和顏悅色、笑容可掬,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種幸福和友善的情感。 第二，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。所謂“親其師，才能信其道”，和諧的師生關(guān)系有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的潛在能力，緩解學(xué)生焦慮、緊張的情緒。教師要尊重愛護(hù)、寬容對(duì)待學(xué)生。例如，學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生積極的心理暗示，使其內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以這樣說(shuō)：“Justdoit!”“Comeon！Let'stryit.”“Don’tbeafraid.Ibelieveyoucansucceed.”另外，在教學(xué)中，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，適時(shí)給予幫助，能夠營(yíng)造團(tuán)結(jié)的氛圍。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不要急于使用“Youarewrong！”等類型的評(píng)價(jià)否定學(xué)生，避免傷害學(xué)生自尊心和自信心，而應(yīng)利用“Tryitagain！”等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果犯了錯(cuò)誤，也要勇敢地對(duì)學(xué)生說(shuō)一句“I'msorry.”

第三，興趣是最好的老師。教師可以準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、動(dòng)畫、游戲等，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建生動(dòng)活潑積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師可以利用pairwork、teamwork等組織方式進(jìn)行教學(xué)，幫助消除內(nèi)向自卑學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)方面的心理障礙，減緩學(xué)生的焦慮。3.挖掘教材內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂中適時(shí)進(jìn)行心理健康教育小學(xué)英語(yǔ)教材貼近學(xué)生生活，具有多樣性、人文性、時(shí)代性的特點(diǎn)。教材中的故事22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選主人公存在這樣那樣優(yōu)秀的心理品質(zhì)，這些都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如，Theuglyduckling讓學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，與人和諧相處。Theenormousturnip和Thelionandthemouse讓學(xué)生明白了朋友間要相互幫助，團(tuán)結(jié)合作，同甘共苦。Threelittlepigs教育學(xué)生做人要勤勞肯干，聰明機(jī)智。人教PEP版六年級(jí)上冊(cè)的Recycle2中的小故事Threeseedsandthemoney讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)守信的重要性。滬教牛津版四年級(jí)上冊(cè)中的Animal school引導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試，樂(lè)觀自信，突破自我。六年級(jí)下冊(cè)LittleLeo'slesson中講述了小達(dá)芬奇從小善于觀察、勤奮好學(xué)的故事，給學(xué)生樹立了良好的榜樣。教師要善于尋找和挖掘英語(yǔ)教材中的心理健康教育元素，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、感受和體驗(yàn)文本，從而將這些良好的品質(zhì)內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，心理素質(zhì)得到發(fā)展。4.優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，為心理教育提供豐富的滲透渠道英語(yǔ)是一門工具性和人文性兼具的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的有效情境，抓住有利的教育契機(jī)，有機(jī)地滲透心理教育，寓心育與教學(xué)過(guò)程之中。讓學(xué)生在讀中怡情，在做中悟道，在練中悟理。例如，在學(xué)習(xí)hobby這一單元時(shí)，我安排了一個(gè)才藝秀的展示活動(dòng)。時(shí)過(guò)多年，我仍然記得我們班的一位男生上臺(tái)介紹自己Ilikedancing。他那優(yōu)美而有極具力量感的拉丁舞姿，贏得了全班雷鳴般的掌聲。相信這由內(nèi)而外而產(chǎn)生的自信對(duì)學(xué)生的健全人格培養(yǎng)是大有裨益的。另外，我非常注重學(xué)生的朗讀和角色扮演。英語(yǔ)教材有很多小故事，我引導(dǎo)學(xué)生有表情、有語(yǔ)調(diào)、有節(jié)奏地去讀，用情引其思，牽其神，讓學(xué)生聲情并茂，讀出文本的“情”使文本的情移為“己情”。小學(xué)生具有活潑愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，角色扮演活動(dòng)給孩子提供了展示自我、增強(qiáng)自信的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，化解成長(zhǎng)煩惱提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑之一就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師要通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)使其受益長(zhǎng)久。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)；書寫字母時(shí)的規(guī)范性指導(dǎo)；記憶單詞時(shí)，自然拼讀法的有效教學(xué)；閱讀文章時(shí)，學(xué)生略讀、精讀等閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練；學(xué)生在做聽力時(shí)關(guān)鍵詞的把握，以及略讀、連讀技巧的應(yīng)用等等。以上這些英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生是終身受益的。這不僅幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，而且32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，塑造學(xué)生健全的人格。6.合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，拓寬心理健康教育的形式“雙減”背景下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，要堅(jiān)持育人為本，兼顧實(shí)踐性和趣味性，達(dá)到減負(fù)增效的目的。以牛津滬教版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中Mother’sDay為例，我設(shè)計(jì)了“愛要大聲說(shuō)出口”這一課后作業(yè)。學(xué)生可以為媽媽朗誦一首英文詩(shī)歌、泡一杯茶、做一張英文賀卡、道一聲“Mum,Iloveyou.”以視頻的方式提交在班級(jí)釘釘群中。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生懂得飲水思源、知恩感恩。另外，英文寫作也是滲透心理健康教育的有效途徑。吾手寫吾心，教師可以根據(jù)學(xué)生的作文，了解學(xué)生的思想，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。例如，我在教授Thenandnow這一單元時(shí)，布置了學(xué)生描述家鄉(xiāng)變化的小練筆。通過(guò)寫作，不僅鞏固了學(xué)生一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的用法，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和使命感。7.基于精準(zhǔn)的分層教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生成功心理的培養(yǎng)著名心理學(xué)家班杜拉提出自我效能感（Self-efficacy）的理論。它指人們對(duì)自身能夠利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度。成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，失敗的經(jīng)驗(yàn)則降低學(xué)生的學(xué)生興趣，降低學(xué)生的自我效能感。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該積極尋求合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的獲得成功感和成就感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。首先，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，基于學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。其次，針對(duì)每一層的學(xué)生，我們應(yīng)該針對(duì)其學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行因材施教。而針對(duì)不同層面的學(xué)生，我們應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的拆分，形成一個(gè)個(gè)細(xì)分的分目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷達(dá)成小目標(biāo)的過(guò)程中，不斷積累成功心理，促進(jìn)學(xué)生自信心的養(yǎng)成。此外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生不斷從教師的肯定中來(lái)增加自信心。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展心理健康教育，需要教師利用好課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，充分挖掘教材中的心理健康教育內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等，落實(shí)心理健康教育，改善學(xué)生的心理健康，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。老師的職責(zé)是教書育人,育人的一項(xiàng)重要內(nèi)容是育心。從這個(gè)意義上講,每個(gè)老師都應(yīng)該是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)：[1]孫紅梅：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中留守兒童心理健康現(xiàn)狀與教育策略[J].讀寫算，2019（32）：126. [2]鄧昌