依托信息技術優(yōu)化語文作業(yè)有效管理 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選依托信息技術優(yōu)化語文作業(yè)有效管理摘要：作業(yè)作為課堂教學的延伸和補充，有著不可或缺的作用。是提高教學效率的有效途徑。與傳統(tǒng)作業(yè)設計和管理模式相比，將信息技術合理的運用在語文作業(yè)設計和管理中，會產生意想不到的效果。在提質減負的大教學背景下，重視信息化環(huán)境下的資源建設，利用現代信息技術優(yōu)化資源建設，讓信息技術更好的為語文學科服務。關鍵詞：信息技術，優(yōu)化，語文作業(yè)，設計與管理一、語文作業(yè)模式及管理現狀《論語》有云：“學而時習之，不亦說乎”。古人已經意識到“習”對“學”的重要性。作業(yè)作為課堂教學的延伸和補充，有著不可或缺的作用。是提高教學效率的有效途徑。信息技術2.0工程給我們提出兩個方案：一個是最低要求，實現信息技術優(yōu)化課堂教學，助力課堂實現課堂高效性；另一個為發(fā)展性要求，依托信息技術實現以學生學習為主的課堂教學模式。同理，將信息技術合理的運用在語文作業(yè)設計和管理中，也會產生意想不到的效果。新課改背景下，語文作業(yè)模式日趨呈現多樣化，但主要還是以練習類和識記類作業(yè)為主。因受到書面篇幅的限制，作業(yè)的題目提問方式會較為簡單，缺乏做題過程中的思維引導。層次感，梯度性往往不能很好地得到展現。久而久之，重復、單一、機械的作業(yè)形式，讓孩子們失去做作業(yè)的興趣。 作業(yè)管理方面，練習類作業(yè)多以書面形式展現，以教師評價反饋為主，同學間的評價反饋較少。而反饋類型多以對錯形式展現，評價式反饋多呈現在作文中。二、傳統(tǒng)語文作業(yè)模式的優(yōu)缺點是不是說以“寫”為主的傳統(tǒng)語文作業(yè)模式就一無是處呢？當然不是。傳統(tǒng)的作業(yè)模式在形式上，內容上以及作業(yè)管理的模式上都有著不可取代的優(yōu)越性：譬如處理時間較靈活，便于監(jiān)督和管理，多年發(fā)展使其體系更加成熟和完善等。因此未來仍會以此為主。主要以課堂作業(yè)與家庭作業(yè)呈現。但是，傳統(tǒng)形式的局限性也是存在的：12022年安徽省中小學教育教學論文評選1.作業(yè)內容機械單一，缺乏針對性：調查發(fā)現，傳統(tǒng)作業(yè)設計中，教師多以基礎訓練本和抄寫生字詞、背誦識記為主，較少針對學情對作業(yè)重新進行設計和整合，趣味性不強。學生完成語文作業(yè)的方式也比較單一。作業(yè)的無差別性，造成了一刀切局面，讓不同學習層次的孩子或者“吃不飽”，又或者是“消化不了”。60基礎類作業(yè)布置情況調學生完成語文作業(yè)方式家長參與小組合作獨立完成503%8%403020100背誦優(yōu)美段落抄寫生字詞識記類題型訓練89%圖1基礎類知識作業(yè)布置情況調查表圖2學生完成語文作業(yè)方式調查表2.以書面作業(yè)為主，缺乏多樣性義務教育語文課程標準（2022年版）指出“作業(yè)設計是作業(yè)評價的關鍵。教師要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點?！闭{查表明，傳統(tǒng)作業(yè)多以書面形式呈現。在語文基本功聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)中，雖然書面作業(yè)在寫的方面發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。但也易讓人產生視覺疲勞。此類的不足恰好能夠利用信息技術手段進行很好的補充。 除書面作業(yè)外其他形式的作業(yè)

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0經常有偶爾有從來沒有圖3除書面作業(yè)外其他形式的作業(yè)22022年安徽省中小學教育教學論文評選3.作業(yè)完成方式多以個人為主，缺乏合作性在義務教育語文課程標準（2022年版）中，“合作”仍然是一個重要的理念：“設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習”。但由于傳統(tǒng)作業(yè)完成方式的局限性，多是獨立完成，合作性的作業(yè)較少。因此實踐性、探究性相對欠缺。而信息技術互聯網設備，不受時間和空間的限制，很好的解決了這一問題。三、信息技術支持下的語文作業(yè)管理1.成為構架教師、學生、家長三方的有效橋梁傳統(tǒng)的作業(yè)觀念認為：教師是作業(yè)設計的主體，學生的任務是完成作業(yè)，二者各司其職，相互分工，如若不了解學情，很多時候會造成作業(yè)設計和完成相脫節(jié)。利用信息網絡技術，實現了三者有效的溝通互動，實現作業(yè)內容的深化和作業(yè)功能的最大化。家長角色往往被認為與作業(yè)設計無關，其實，作業(yè)作為學校與社會與家庭的紐帶，不僅關系到教師和學生，家長的影響也是毋庸置疑的。經研究表明，家長對學生作業(yè)的適度介入對孩子順利完成作業(yè)是有效的。這里的介入并不僅僅局限于簡單的監(jiān)督、檢查作業(yè)，也包括家長的參與。 以莫懷戚的《散步》為例：

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”理解這句話的具體含義。傳統(tǒng)教學中教師會從家庭責任，中年人責任的角度去分析，學生能理解，但收效并不是特別好，情感態(tài)度價值觀達成度不高。因此，在教授這篇課文之前，私底下委托部分學生家長錄制小視頻：內容包括聊一聊自己的工作，生活中的喜怒哀樂，自己作為子女的感受，對自己子女的寄語。然后把這些小視頻合輯成短視頻《孩子，我想對你說》，在理解這句話環(huán)節(jié)中播出給大家看。從很多同學眼中泛著的淚光能看的出來，這一刻，教師無需講解太多，他們已經理解了這句話背后的含義，理解了父母的不易，理解了中年人肩上的責任。這正是家長參與，信息技術輔助下，語文作業(yè)得到了進一步優(yōu)化的典型。2.讓寫作業(yè)成為生氣盎然，靈動有趣的事傳統(tǒng)觀念認為，教材和教輔是專家為學生們精心打造的文本練習，權威性不可否認，32022年安徽省中小學教育教學論文評選因此從便捷性和工作量等方面綜合考慮，將教材后的習題和配套教輔資料作為作業(yè)的主要作業(yè)的主要來源。但是我們要知道，學生是有差異性的，將統(tǒng)一的教材練習，教輔資料作為唯一的選擇難免適應不了學生的個體差異性。這時候，就要求教師在作業(yè)內容的選擇上更多的考慮學生的差異化發(fā)展需求，對原有的作業(yè)內容進行重組，創(chuàng)新。讓寫作業(yè)真正成為生氣盎然，靈動有趣的事。努力讓大家從被動式的“我去寫作業(yè)”變成主動式的“我要寫作業(yè)”。以朱自清的《春》為例：

預習：在欣賞作者眼中的春之前，請說說你眼中的春天。（可以用多種形式表達自己心目中的春天。）

教師提示：

①寫一段關于春天的文字；

②錄制一段關于春的詩詞散文，做到有感情的朗誦；

③查閱資料，和同學們分享關于春天特有的物候氣象；

④繪畫出你心中春天的模樣；

⑤收集有關春的古詩詞，并能熟讀成誦；

……

（還可以通過其他方式形式和同學們分享你心目中的春天）

套用一句網紅語：“世界的美好，總有一款適合你”。是的，我們也要讓苦于作業(yè)泥淖的孩子們知道；寫作業(yè)的美好，總有一款適合你。這其中，借助信息技術手段必不可少。新課標中說：“應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！边@樣的作業(yè)設計規(guī)避了傳統(tǒng)作業(yè)設計的封閉、單項、機械。使作業(yè)過程更加的靈活開放，具有生成性。同時讓學生參與作業(yè)設計，調動了學生的主觀能動性，使其成為真正意義上學習的主人。 3.依托現代信息技術，豐富作業(yè)完成方式

課堂發(fā)言，課堂討論由于時間的局限性，往往照顧不到全部，那些平時比較沉默，不擅長發(fā)言的同學往往得不到展示的機會。因此，教師應為這類同學創(chuàng)造一個展示平臺。這時，我們就可以借助微博、微信等多媒體平臺廣開言路，展示自我。以綜合性學習《文學部落》為例：

展示活動：讀書寫作交流會42022年安徽省中小學教育教學論文評選 將自己的讀書寫作成果分享在自己創(chuàng)建的博客中，分享作品可以以文字、照片、錄像、錄音的形式展現，與其他小組進行交流。在信息技術老師教授《創(chuàng)建自己的博客》一課時，恰逢教授綜合性學習《文學部落》。把握這一契機，注重學科間的交流活動，將理論運用在實踐中去。提高了學生的動手動腦能力。在交流互動的過程中，相互學習，進行思維的碰撞。同樣，這種方式可以用在多學科中去。另外，除了用好規(guī)定的教材，我們還可以借助豐富的網絡資源，合理的利用并對其開發(fā)，使其成為鮮活的課程資源。例如《朗讀者》、《中國詩詞大會》、《經典詠流傳》、《典籍里的中國》等都是很好的網絡資源?？梢宰鳛檎n外作業(yè)，指定某一期讓學生觀看。相信這樣優(yōu)秀的電視作品，定能極大的豐富學生的內心，產生對中國文化的認同，堅定文化自信。 4.信息技術大大提高了語文作業(yè)批改效率

作業(yè)作為對學生學習效果的有效檢驗方式，教師對其極其重視，在作業(yè)中呈現出的問題，要進行及時的反饋和歸納。對比于手動改題效率，運用信息技術手段改題的優(yōu)勢就體現出來了?？焖俜治龀鲥e題率，建立自己的錯題庫，對錯題進行及時反饋、復批等形式，都極大提高了學習效率。信息技術中強大的互聯網共享功能，還可以運用在當堂作業(yè)中，規(guī)定題的完成，老師可以根據實際情況設定完成時間，及時掌握做題情況。 通過互聯網功能，不僅實現了人與人的聯系，還實現了班與班，校與校之間的聯系，從而更好的進行比較，相互學習，取長補短?？傊?，信息技術作為課堂的有效補充，只要合理利用好，功效是不言而喻的。讓我們與時俱進，在落實“雙減”“增質”的過程中，重視信息化環(huán)境下的資源建設，利用現代信息技術優(yōu)化資