淺議直觀教學在中學生物學中應用 論文

淺議直觀教學在中學生物學中應用

摘要：直觀教學是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以達到很好的教學效果 關鍵詞：認知發(fā)展理論黑板畫教學掛圖演示實驗

直觀教學的類型包括:實物直觀，模象直觀，和言語直觀，言語直觀的優(yōu)點是不受時間，地點，設備條件的限制，可以廣泛使用，同時也能用語調(diào)和生動形象的示例去激發(fā)學生的感情，喚起學生的想象，在盡可能情況下，言語直觀盡可能配合實物直觀和模像直觀。直觀教學是中學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，捷克教育家夸美紐斯指出：凡是需要知道的事物，都要通過事物本身進行教學，俄國教育家烏申斯基說過：一般說來，兒童是依靠形式，顏色，聲音，和感覺來進行思維的，根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，初二學生已經(jīng)具備一定的抽象邏輯思維能力，但其抽象邏輯思維能力尚未完全成熟，因此能否在課堂上用好“直觀性原則”，將顯著影響到教學效果好壞。例如，在學習人教版七年級下冊，第四章《心臟》一節(jié)，教學過程中，首先應用模象直觀法，將比較復雜的心臟及周邊血管的結構簡化為一副平面圖，（或者用課本上圖也可以），圖中可很清晰看出心臟和周邊血管的主要結構特點：心臟左右不相通，心房與同側心室相通，對于出入心臟血管用紅色和藍色分別表示動脈血和靜脈血，這樣通過這副彩圖講解，很有利于對這一部分內(nèi)容的掌握；再比如，在八年級下冊《人的性別遺傳》一節(jié)，在教學過程中，就地取材，用紅綠兩只粉筆，分別代表成對存在的等位基因，利用不同顏色的粉筆，既可以模擬形成生殖細胞時不成對存在的等位基因彼此分開，又可模擬受精之后基因發(fā)生重組的可能，用這種形象的解釋，有利于學生對該部分知識的掌握；其實教師工作這一行，“語言表達時十分重要的”教師語言表達能力的高低直接關系到教學成果的優(yōu)劣，正如一部好書，不僅需要知識豐富，論證嚴密，更需要通俗易懂，課堂教學效率直接由學生掌握了多少知識決定，因此教師上課前一定要好好組織自己的課堂語言，想想有哪些好的實例，以增加自己語言的活潑性和語言內(nèi)容的生動性。下面我想談談我在教學中涉及到直觀教學法的應用。（1）黑板畫的應用，黑板畫的核心時設計一副形態(tài)逼真生物形態(tài)結構模式圖，在繪制黑板畫過程中，教師必須要明確每一節(jié)課的重點和難點，引導學生對生物學知識不斷展開聯(lián)想，延申和深化，并啟迪學生思維，不僅有利于培養(yǎng)學生注意力，觀察力，還能培養(yǎng)學生讀圖，繪圖等生物技能，例如在講細胞結構和功能時，教師可將動植物細胞結構示意圖，用黑板畫逐步展示在學生面前，有利于對所學知識進行延申和深化。一副流暢的黑板畫能讓學生產(chǎn)生非同一般的興趣，使單調(diào)沉悶的課堂氣氛生動有趣，例如講到動物運動形式時，用簡單的筆畫在黑板上勾畫蝗蟲，鳥類等動物體型特點，幫助學生掌握不同環(huán)境中動物的運動形式，有利于調(diào)動學生的積極性。（2）教學掛圖的應用，在具體教學過程中，我用過很多掛圖，如“草履蟲形態(tài)結構示意圖”，“大豆種子示意圖”，“消化系統(tǒng)組成模式圖”，“腎單位結構模式圖”，對于學生理解這部分知識十分有用，動植物和人體某些生理機能，很難用感覺器官感覺到，因此解決這一問題主要方法是進行生理性實驗。由于各方面條件限制，實驗教學畢竟是少數(shù)，而掛圖的應用就顯得很有價值，例如“人體血液循環(huán)模式圖”“腎的過濾作用和重吸收作用示意圖”，可讓學生很直觀認識到這一部分知識點的來龍去脈，由于學生是第一次系統(tǒng)的認識這一部分知識，因此在展示的同時，要預留一些問題，讓學生邊看圖邊思考，以加深對人體內(nèi)相關器官知識的領悟，以有利于學生對該部分知識的掌握。（3）演示實驗在教學中的應用，演示實驗是生物實驗教學最常用的一種方法，也是學生獲得生物知識，提高自身生物學能力的重要途徑，例如在講解：植物體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)，一節(jié)，可實驗演示并要求學生觀察“試管內(nèi)壁出現(xiàn)水珠”，“種子燃燒后出現(xiàn)白灰”,“碘液變藍”，“白紙上出現(xiàn)油跡”等實驗現(xiàn)象，并指導學生分析每種現(xiàn)象對應的是哪種化學物質(zhì)，在實驗過程中，由于學生積極參與，學生自然而然記住了“種子成分”這部分內(nèi)容。（4）多媒體在教學中的應用，婚戀市場中流行這么一句話“千金難買我喜歡”，教育界有句名言“親其師，信其道”，如果學生喜歡一個老師，也同時會對相應學科有濃厚的興趣，多媒體課件中，圖文并茂，因此可利用課件中特有的視聽效果，結合教材相關場景，能很好的吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，教師要親自制作一些多媒體課件，從網(wǎng)絡上搜集與課本內(nèi)容相關的生物圖片，有些圖片還要根據(jù)教學內(nèi)容用ACDsee軟件加工，制成配有文字說明和音響效果的課件，另外還需找一些視頻素材加入課件中，學生看到這些生動美麗，有趣的生物世界，從一開始就會對生物課產(chǎn)生