《小石潭記》公開課一等獎教學設計

PAGE?小石潭記?教學設計課前導入：1、學生課前展示，收集A4小報介紹小石潭的美妙景象。2、大自然能饋贈我們許多，美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗，大自然的鬼斧神工，往往會使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂而忘返，林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，教師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡，瀏覽小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書，課題〕學習目標：1.了解作者及本文的寫作背景，積累文言詞語，掌握重點實詞?！仓攸c〕2.理解作者貶謫期間孤獨悲涼的心境，品味由景入情、情景交融的寫作方法?！搽y點〕3.激發(fā)熱愛、贊美自然的思想感情，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)?！仓攸c〕教學過程：一、走進作者1、柳宗元_____代文學家，唐宋八大家之一。字______，祖籍河東〔今山西永濟〕，世稱_______。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱________。2、穩(wěn)固字音和字義。篁竹卷石底為坻為嵁參差披拂佁然俶爾往來翕忽悄愴幽邃3、我來我來譯一譯：(1)其岸勢犬牙差互,不可知其源。譯文:兩岸的形狀像狗牙那樣參差不齊,無法知道它的源頭(在哪里)。(2)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。譯文:青蔥的樹木和翠綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風飄拂。(3)凄神寒骨,悄愴幽邃。譯文:(使人)感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠,彌漫著憂傷的氣息。二、走進小石潭，我來讀一讀1、聽讀課文，感知文中生動、形象的景物描寫，品味文情之美。2、配樂自由朗讀課文，讀出文字背后作者的情感注意語速、停頓。3、請學生來展示朗讀，全班同學齊聲誦讀。走進小石潭，我來說一說文中主要描繪了哪些景物？分別有怎樣的特點？板書：水清、石奇、樹榮、魚歡2、你體會到作者怎樣的感情？〔找相關(guān)語句，試著讀一讀〕心樂之、似與游者相樂凄神寒骨，悄愴幽邃3、文章前面寫“心樂之〞，后面又寫“悄愴幽邃〞，一樂一憂似難相容，該如何理解？【交流點撥】樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。寫作背景柳宗元被貶為永州司馬后，時艱不可濟，謗毀兼至，貧病交加，老母病故，居處遭火，他滿懷憂懼之情，多借山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來，美不勝收。?永州八記?就寫于此時。從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為?柳河東集?。四、書讀百遍其義自見，讀出情感1~2段女生朗讀輕快自然的語調(diào)3~5段男生朗讀神秘、憂傷之感五、我來品一品〔小組合作〕

1、品詞語找出精妙詞語，以“我認為____字〔詞〕用的好，寫出了____〞為話題發(fā)言。2、品句子找出精彩之句，以“我認為____這句話用的好，寫出了____〞為話題發(fā)言。3、品情感以“我從文中____處，領會作者____的心情〞為話題發(fā)言。4、品手法從作者如何寫景的角度自由發(fā)言。六、我與古人對話1、假設你面對被貶為永州司馬后柳宗元，面對滿懷憂懼之情的他，你想對他說些什么？〔引用一些勵志名句，寫一寫〕教師展示：盼你早日驅(qū)除心中的陰霾，把酒臨風，寵辱偕忘，乘風破浪，直濟滄海！2、材料補充：柳宗元絕不是生性淡泊之人，他對待人生的態(tài)度是積極執(zhí)著的。柳宗元一生留下600多篇詩文作品，他一生有兩項重大活動：一是參與永貞革新，一是領導古文運動。在永州的十年，是柳宗元生平最為困厄，最為困難，心情也最為孤獨、寂寞、郁悶的十年。這十年，卻造就了一個古文大家的絕世風范。寓言、山水游記以及記敘文創(chuàng)作豐厚。如?捕蛇者說?、?永州八記?、?三戒?等。柳州四年：重修孔廟、興辦學堂書院、破除巫神迷信、開鑿飲用水井、釋放抵債奴婢促進了柳州地方文明的開展，在歷史上留下了深遠的影響。柳州的百姓非常思念他，給他立祠，千百年來一直祭祀他。有關(guān)他的傳說廣為流傳。八、拓展延伸“蓋文王拘而演?周易?；仲尼厄而做?春秋?；屈原放逐，乃賦?離騷?；左丘失明，厥有?國語?；孫子臏腳，?兵法?修列；不韋遷蜀，世傳?呂覽?；韓非囚秦，?說難?、?孤憤?；?詩?三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。〞司馬遷?報任安書?九、教師寄語面對逆境，有所思，有所為，振作發(fā)奮，找到針對