幼兒園幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)

一、少兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)1、勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和不能熟性。在少兒教師的勞動(dòng)中，少兒是勞動(dòng)的對(duì)象。少兒是一個(gè)有意識(shí)的人，一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的入。在教育過(guò)程中，他既是教的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。兒童不是消極被動(dòng)地接受教育，而是經(jīng)過(guò)自己的內(nèi)部作用來(lái)主動(dòng)選擇和接受外界的影響，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的思想感情。由于兒童擁有主動(dòng)性，他的活動(dòng)又是不斷發(fā)展變化的，活動(dòng)的范圍有時(shí)超出教師所料想的范圍，這就使教師的勞動(dòng)會(huì)遇到好多經(jīng)常變動(dòng)著的不能控制的因素（偶發(fā)事件），少兒教師需要時(shí)時(shí)顧及這些因素。在教育工作中注意作出動(dòng)向調(diào)治。兒童的主動(dòng)性還隨時(shí)給少兒教師各種影響，致使改變教師的勞動(dòng)。少兒教師的勞動(dòng)不是單向性的，而是雙向性的，是人類最復(fù)雜、最艱巨的勞動(dòng)之一。因此，少兒教師必定認(rèn)識(shí)兒童，針對(duì)兒童發(fā)展的特點(diǎn)和水平，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)兒童的積極性，把自己的教育工作建立在對(duì)兒童認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，向少兒施加正確的影響，并考慮兒童的反響，調(diào)整教育的內(nèi)容和方法，使教育工作獲取優(yōu)異的收效。少兒教師的勞動(dòng)對(duì)象不但擁有主動(dòng)性．而且還擁有不能熟性。少兒發(fā)展的水平不高，他們剛能獨(dú)立地行動(dòng)，思想的發(fā)展還處在詳盡形象的階段。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還很困窮，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)充滿了天真和天真的表現(xiàn)。少兒教師勞動(dòng)對(duì)象的不能熟性的特點(diǎn)。使得少兒教師的勞動(dòng)更為艱巨，少兒身心等方面的進(jìn)一步發(fā)展，主要依賴于教師的正確引導(dǎo)。在教育過(guò)程中，少兒教師的主導(dǎo)作用就顯得更為重要了。2、教師勞動(dòng)任務(wù)的全面性和認(rèn)真性少兒教師勞動(dòng)的任務(wù)是依照教育目的和少兒教育任務(wù)的要求，向少兒進(jìn)行體、智、德、美幾個(gè)方面的教育，促進(jìn)少兒身心友善發(fā)展。少兒教師對(duì)少兒要全面負(fù)責(zé)，不但要照料他們的生活，指導(dǎo)體育鍛煉活動(dòng)。增進(jìn)兒童的健康．做好保育工作．不但要教育他們，還要教給他們初淺的知識(shí)和技術(shù)，發(fā)展他們的智力。又要培養(yǎng)他們優(yōu)異的道道德為和習(xí)慣．實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的各項(xiàng)教育任務(wù)。為保證少兒的全面發(fā)展，少兒教師的各項(xiàng)任務(wù)要全面完成。不能偏廢。少兒教師的勞動(dòng)任務(wù)不不過(guò)全面的，而且是特別認(rèn)真的。由于少兒獨(dú)立生活和進(jìn)行活動(dòng)的能力較差。他們還不全照料和保護(hù)自己，需要成人特別是少兒教師恩賜認(rèn)真地照料和教育．使兒童得以健康成長(zhǎng)。（三）勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)立性少兒教師勞動(dòng)的過(guò)程與一般的勞動(dòng)過(guò)程對(duì)照較擁有更大的創(chuàng)立性。各種職業(yè)的勞動(dòng)都是需要?jiǎng)?chuàng)立性的，但是在工農(nóng)業(yè)各種物質(zhì)生產(chǎn)部門里，總是有些部門不但贊同甚至規(guī)定依照固定的模式、一致的程序來(lái)操作；不但贊同甚至規(guī)定人們要模擬別人的動(dòng)作，重復(fù)自己的動(dòng)作。但是教育活動(dòng)是不能夠單純模擬或機(jī)械重復(fù)的，由于教師的勞動(dòng)任務(wù)不是靠單純模擬或機(jī)械重復(fù)所能完成的，少兒教師的勞動(dòng)更勝這樣。這是由于少兒教育對(duì)象的特別性和教育情況的復(fù)雜性所決定的。少兒教師勞動(dòng)的對(duì)象，既不是死的自然材料。也不是沒(méi)有意識(shí)的植物或動(dòng)物。而是擁有不同樣特點(diǎn)的活生生的兒童。他們有著不同樣的興趣、愛(ài)好，不同樣的能力和性格，不同樣的行為和習(xí)慣。而且他們又是處在迅速發(fā)展變化的階段。少兒的這些特點(diǎn)必然會(huì)使少兒教師的勞動(dòng)過(guò)程和教育情況異常復(fù)雜和多變．決定了少兒教師勞動(dòng)過(guò)程擁有更大的靈便性和創(chuàng)立性。這種創(chuàng)立性主要其實(shí)不在于對(duì)未知領(lǐng)域的研究和發(fā)現(xiàn)，而在于創(chuàng)立性地運(yùn)用教育、授課規(guī)律采用多種多樣的教育方法，在復(fù)雜多變的教育情況中塑造發(fā)展中的少兒。少兒教師勞動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)立性．第一表現(xiàn)在對(duì)兒童的因材施教上。教師不但要針對(duì)兒童集體的特點(diǎn)。而且還要針對(duì)兒童個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行教育。平時(shí)地說(shuō)就是要一把鑰匙開(kāi)一把鎖，防備"一刀切"、"一鍋煮"的做法，使每個(gè)兒童都能健康成長(zhǎng)。創(chuàng)立性也表現(xiàn)在對(duì)少兒教育授課原則、方法的運(yùn)用和授課內(nèi)容的選擇和辦理上。教育有法可循，但又無(wú)定法，照搬別人的或過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，教育工作平時(shí)是不能夠收到好的收效的。因此，少兒教師必定依照不同樣的情況創(chuàng)立性地選擇和運(yùn)用教育方法，并經(jīng)常追求和研究新的教育內(nèi)容和有效的教育方法。創(chuàng)立性還表現(xiàn)在少兒教師的教育機(jī)智上。概括地說(shuō)，教育機(jī)智就是一種對(duì)突發(fā)性教育情況作出迅速、合適處理的見(jiàn)機(jī)而作的能力。教育兒童的工作，并不是如出一轍的。教育的條件不能能毫無(wú)差異地重復(fù)出現(xiàn)。因此，少兒教師的勞動(dòng)過(guò)程絕沒(méi)有固定的程序和模式。教育是心靈的撞擊，是感情的交融和響應(yīng)，在少兒教育和幼兒的交互作用中，教育情況經(jīng)常是難以控制的，早先猜想不到的偶發(fā)事件隨時(shí)可能發(fā)生。這就需要少兒教師善于觀察和捕捉教育情況的細(xì)微變化。靈便靈便地采用合適的措施，解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，使教育收到最正確的收效。（四）勞著手段的主體性任何勞動(dòng)都需要以必然的手段。使用必然的工具．以作用于勞動(dòng)對(duì)象。少兒教師的勞著手段帶有很大的主體性，是教師勞動(dòng)與其他的勞動(dòng)的一個(gè)最大的不同樣點(diǎn)。這就是教師主若是用自己的思想、學(xué)識(shí)和言