如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主體地位 論文

如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主體地位摘要：數(shù)學(xué)作為一門貫穿整個義務(wù)教育的學(xué)科，有著不可磨滅的地位，初中數(shù)學(xué)更在其中起著承上啟下的重要作用。而在多年前的課堂上，老師是課堂的主體，學(xué)生只能被動的接受與學(xué)習(xí)，現(xiàn)如今，無論是新課改還是素質(zhì)教育的要求，使得這種教育方式已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，隨著教師們的經(jīng)驗和實踐證實，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以老師作為主導(dǎo)，才是最適合的教育方式，才能實現(xiàn)新課標(biāo)的要求。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，主導(dǎo)作用，主體地位，新課標(biāo)引言：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師實行的都是“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動的接受，很少有自己的想法，并且教師都是權(quán)威的、嚴(yán)厲的、不容冒犯的，非常不利于學(xué)生思維的開發(fā)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生應(yīng)做為課堂的主體，在教師的主導(dǎo)作用下，充分積極放參與到課題中來，通過自主、合作、探究等方式，既做到真正的掌握數(shù)學(xué)知識，還能有意識的舉一反三，體驗數(shù)學(xué)中的樂趣。那么如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位呢？有以下幾點粗淺的建議。 一、主導(dǎo)先行

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師是不容“挑釁”的。還記得小時候上課，尤其是數(shù)學(xué)課，如果老師出錯了，那么一定是教材或者教輔材料出現(xiàn)了錯誤，而學(xué)生只能被動的接受這樣的說法，可能在多年后，驚現(xiàn)一批“九年義務(wù)教育的漏網(wǎng)之魚”，所以要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生主動的去研究去思考，從而不被“誤導(dǎo)”，首先要轉(zhuǎn)變的就是教師的地位，教師要從權(quán)威的變?yōu)槊裰鞯?，從不容“挑釁”的變?yōu)榭梢院献魈骄康?。做一個理想的教師，應(yīng)該是一個善于合作，具有人格魅力的教師。以圖形的平移這一課為例，教師要做的不是將平移的性質(zhì)死板的直接的告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課本的某頁把平移的性質(zhì)畫出來，而是通過教師引導(dǎo)性的提問，發(fā)揮自己的人格魅力，鼓勵學(xué)生積極的參與，讓學(xué)生通過對于平移的觀察，自己總結(jié)出平移的性質(zhì)，加深學(xué)生對于課堂的參與度，同時能夠讓學(xué)生得出一個結(jié)論——通過觀察、探究、總結(jié)等方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如此簡單。 二、主體為本

以人為本的教育理念要求我們充分尊重學(xué)生，在考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極的參與課堂中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)不僅是為了能在考試中取得好成績，更是為了能夠全面發(fā)展，使得學(xué)生的綜合能力得到充足的培養(yǎng)。在整個課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的，學(xué)生的思維應(yīng)該是充分得到開發(fā)的，教師可以通過提問，“出錯”等方式，讓學(xué)生積極的思考，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進行合作探究，在自主合作的過程中，不僅使得學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有興趣，而且能鍛煉學(xué)生的語言交流能力，讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。作為教師，應(yīng)該以發(fā)展的目光來看待他們，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律入手，開發(fā)他們的潛能，讓每一個學(xué)生都能學(xué)習(xí)到“知識”。 三、師生共勉

中華上下幾千年，尊師重道是印刻在每個華夏兒女骨子里的教誨，從幼兒園開始，直至我們成年后上了大學(xué)，幾何在每個人的心里，教師都是高高在上的，有些教師對于自我的定位就是如此，放不下所謂的教師的架子，學(xué)生不敢質(zhì)疑老師，這樣的課堂如何能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又怎么能讓學(xué)生自由的，自主的，自在的去學(xué)習(xí)？所以師生共勉第一步，就是轉(zhuǎn)變教師的高高在上，建立和諧的師生關(guān)系，只有和諧的，民主的，平等的師生關(guān)系，才能更好的成就學(xué)生在課堂上的主體地位。作為教師，尤其是數(shù)學(xué)教師，一向以嚴(yán)厲著稱，提到數(shù)學(xué)老師，就讓人覺得是只可遠(yuǎn)觀不可接近的，所以我們要有一個和藹可親的形象，一絲不茍的態(tài)度，自然大方的教態(tài)，去贏得學(xué)生的信任與喜愛，只有學(xué)生信任你，喜愛你，同時也尊重你，理解你，才能使得學(xué)生主動的參與到教學(xué)中來。例如我的數(shù)學(xué)課代表，一個非?？蓯鄣男∧泻?，他是一個課堂話很多的小男孩，但同時也是一個特別愛鉆研的學(xué)生，所以我沒有用嚴(yán)厲的語言批評他，而是讓他上講臺來講解題目，出乎意料的，他講的很好，同學(xué)們用掌聲鼓勵了他，他羞紅了臉，也不好意思再在課堂上講話了，后來我們就成了朋友，他經(jīng)常找出一些稀奇古怪的題問我，還有一些我也不知道答案的，我們會一起研究，一起探討。其次，教師要具有一定的教學(xué)素養(yǎng)，如果學(xué)生問你問題，而你沒有回答出來，一次兩次我們可以一起探討，如果很多次都不會，那么學(xué)生就會懷疑你，對你失望，從而降低了作為老師的信任感。在教學(xué)上要能夠站在學(xué)生的角度去教學(xué)，深入淺出，同時要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候，教師不要用否定的、嚴(yán)厲的、批評的語氣去點評，當(dāng)我們是學(xué)生的時候，如果我回答錯誤了正不知所措的時候，我想我們也希望老師給予的是鼓勵，這樣我們才有下次再來一次的勇氣，而不是逃避，從而一步步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 四、合作交流

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，單打獨斗是不夠的，一個人的力量是有限的，一個人的思維能力也是有限的，這個時候，我們不僅需要自主學(xué)習(xí)，獨立思考，更需要合作交流，讓學(xué)生積極大膽的參與到討論中來，各抒己見，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如我十分贊成的項目式學(xué)習(xí)，教師精心設(shè)計一個討論的主題，由學(xué)生自己參與其中，通過數(shù)學(xué)建模，大膽的猜想，獨立的思考，積極的求證，合作交流等方式，得出結(jié)論，再由教師對于結(jié)論給出指點，讓學(xué)生能夠更加主動深入的進行研究，再次得出結(jié)論，一步步的優(yōu)化所得的結(jié)論，從而達(dá)到以學(xué)生為主體地位的目的。此外，某些數(shù)學(xué)知識如果通過實驗的方式得出結(jié)論，更能夠加深學(xué)生對于知識點的理解，從而更好的應(yīng)用，比如在九年級知識點中的概率問題，我更傾向于鼓勵學(xué)生在空閑時間，幾人合作進行試驗，自己動手去驗證課本上的知識點，加強自己的動手能力的同時形成自己獨特的思維方式。當(dāng)然，合作交流不僅僅是學(xué)生之間的合作，更是師生之間的合作，一個理想的教師，應(yīng)該是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師，與學(xué)生之間的合作，不僅是指點，更多的應(yīng)該是共同進步，學(xué)生在學(xué)，教師也在學(xué)。 五、注重實踐

任何一種教學(xué)模式都不能流于口頭，關(guān)鍵在于如何實踐，僅靠教師的提問引導(dǎo)是不夠的，還在于教師是否給了學(xué)生獨立思考和實踐的機會。初中數(shù)學(xué)不能是由題海堆積而成的，但是更不能流于形式，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，結(jié)合所學(xué)的知識點，設(shè)置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，分層滿足不同學(xué)生的訓(xùn)練要求，從而開發(fā)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。通過分層訓(xùn)練得到的反饋，了解學(xué)生的不足點，考慮課堂上的教學(xué)情況，有質(zhì)有量的調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方式，能更加充分的因材施教，找到每個學(xué)生的閃光點，從而使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。同時對于課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，不能過于簡單或者過于困難，要考慮大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使得提問環(huán)節(jié)是個有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如“三角形的內(nèi)角和”這一節(jié)，要考慮學(xué)生已有的知識水平，如果直接讓學(xué)生自己去證明這一定理，不給任何提示，無疑是困難的，但是如果直接給出三角形的內(nèi)角是定理，不需要學(xué)生去證明，那么無疑是枯燥乏味的，同時讓學(xué)生有了一種不勞而獲的心理，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只會知其然而不能知其所以然。所以在這一節(jié)課中，我先讓學(xué)生自己畫出不同的三角形，利用度量的方式，驗證三角形內(nèi)角和為180°這一定理，這時有的學(xué)生會因為度量誤差而使得結(jié)果產(chǎn)生些許的偏差，那么學(xué)生就會知道度量并不是最好的驗證方法，從而產(chǎn)生找出一個更好的驗證方法的想法，此時教師要做的，就是用引導(dǎo)性的語言，讓學(xué)生能夠通過折疊、拼接等方式，再結(jié)合平行線的性質(zhì)來證明出三角形內(nèi)角和這一重要的定理，自己驗證出的定理，總是令人印象深刻的，從而達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目的。 六、寓教于樂

我們不要走入一個誤區(qū)，以學(xué)生為主體的課堂，不是讓學(xué)生當(dāng)家做主，放任自流，教學(xué)不是放羊，教師更不是牧羊人，而應(yīng)該是組織者，是給花兒澆灌的園丁，我們給予的應(yīng)該是幫助與愛護。當(dāng)前的課堂，已經(jīng)是信息化的課堂，各種游戲類的環(huán)節(jié)無疑是學(xué)生們喜愛的，也是學(xué)生們更愿意參與的，因此多設(shè)置一些游戲、比賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，更能提升課堂效率。我在上相反數(shù)這一節(jié)時，一開始較為苦惱，怎么在短短的幾十分鐘時間內(nèi)，既能將枯燥乏味的知識點傳遞給學(xué)生，又能讓他們有興趣的去學(xué)習(xí)，還好，希沃白板幫助了我，我設(shè)置了一個游戲環(huán)節(jié)，讓男女兩位學(xué)生，在規(guī)定時間內(nèi)對于給出的判斷題進行判斷，這個時候不僅在講臺上的兩位學(xué)生參與其中，底下坐著的學(xué)生也在興奮的參與著，一會兒看這邊一會兒看那邊，忙的不亦樂乎，當(dāng)有人不小心出錯了，底下會發(fā)出一陣遺憾的嘆息。這種寓教于樂的教學(xué)方式既輕松了老師又開心了學(xué)生，何樂而不為呢？發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我們要真正的從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，精心的設(shè)計教學(xué)活動，用最快樂最輕松的方式，讓學(xué)生自主的參與進來，通過實踐交流，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓每個人都能發(fā)光發(fā)熱，進而提高他們的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。教師也要在教學(xué)過程中不斷的提高和改進，真正的做到活到老學(xué)到老。 參考文獻(xiàn)