英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在英語作業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐 論文

22TOC\o"1-5"\h\z-、英語作業(yè)存在的問題 3（一） 側(cè)重課時(shí)目標(biāo)，輕單元大目標(biāo) 3（二） 側(cè)重考查語法知識(shí)，輕語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí) 3（三） 側(cè)重關(guān)注學(xué)科內(nèi)容，輕視學(xué)生的發(fā)展性 3（四） 側(cè)重統(tǒng)一的作業(yè)練習(xí)，忽視作業(yè)的分層設(shè)計(jì) 3二、 英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵，架構(gòu)和特征 4（一） 內(nèi)涵 4（二） 架構(gòu) 4學(xué)習(xí)理解類活動(dòng) 42.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng) 43.遷移創(chuàng)新類活動(dòng) 4（三） 特征 4三、 基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐案例初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)...5四、 課時(shí)作業(yè) 5（一）第一課作業(yè)（第1課時(shí)） 51.學(xué)習(xí)理解類 5（1）作業(yè)內(nèi)容 62.應(yīng)用實(shí)踐類 63.遷移創(chuàng)新類 6（1）作業(yè)內(nèi)容 6第二課作業(yè)(第2課時(shí)) 7學(xué)習(xí)理解類 7(1)作業(yè)內(nèi)容 7應(yīng)用實(shí)踐類 7遷移創(chuàng)新類 8(1)作業(yè)內(nèi)容 8第三課作業(yè)(第3課時(shí)) 9學(xué)習(xí)理解類 9(1)作業(yè)內(nèi)容 9應(yīng)用實(shí)踐類 9(1)作業(yè)內(nèi)容 9遷移創(chuàng)新類 9(1)作業(yè)內(nèi)容 9第四課作業(yè)(第4課時(shí)) 91.學(xué)習(xí)理解類 9(1)作業(yè)內(nèi)容 92.應(yīng)用實(shí)踐類 10(1)作業(yè)內(nèi)容 103.遷移創(chuàng)新類 11(1)作業(yè)內(nèi)容 11五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)反思 11英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在英語作業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐摘要：本文是基于一線教學(xué)中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些常見問題的思考，旨在實(shí)踐《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，通過英語作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。我將從目前作業(yè)設(shè)計(jì)中面臨的問題，以英語活動(dòng)觀的內(nèi)涵、架構(gòu)，特征為理論基礎(chǔ)，在英語作業(yè)設(shè)計(jì)中踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題；英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；作業(yè)設(shè)計(jì)案例一、英語作業(yè)存在的問題（一） 側(cè)重課時(shí)目標(biāo)，輕單元大目標(biāo)教師更多的關(guān)注課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，忽略了課時(shí)目標(biāo)與單元大目標(biāo)的一致性,從而在知識(shí)上，語言技能，情感價(jià)值等方面缺乏關(guān)聯(lián)性和整合性。割裂單元大目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的整體性和一致性關(guān)系。（二） 側(cè)重考査語法知識(shí)，輕語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計(jì)仍然以機(jī)械背誦課文，圍繞著語法知識(shí)點(diǎn)單一的，大量的，機(jī)械的訓(xùn)練為主，缺乏趣味性，這種知識(shí)的積累過程，讓學(xué)生感受不到語言的精妙之美和不同文化之美，漸漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語言的興趣和動(dòng)力，從而很難發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。（三） 側(cè)重關(guān)注學(xué)科內(nèi)容，輕視學(xué)生的發(fā)展性當(dāng)前仍舊存在著考什么就學(xué)什么，考什么就講什么，考什么就練什么，過多的關(guān)注學(xué)科內(nèi)容，忽視學(xué)生在這一過程中的主觀能動(dòng)性和發(fā)展性。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)在學(xué)生的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，教學(xué)也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，我們應(yīng)幫助學(xué)生在掌握相關(guān)技能和技巧的同時(shí)，也發(fā)展其他素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性。（四）側(cè)重統(tǒng)一的作業(yè)練習(xí)，忽視作業(yè)的分層設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師出于為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間的需要，很多時(shí)候都布置統(tǒng)一的作業(yè)，并且作業(yè)的內(nèi)容和形式比較単一，忽略了每個(gè)學(xué)生的能力，興趣，個(gè)性和特點(diǎn)很難發(fā)揮。為了更好的因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們應(yīng)關(guān)注分層設(shè)計(jì)作業(yè)。二、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵，架構(gòu)和特征（一） 內(nèi)涵秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐，和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)，循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)；堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識(shí)，加深理解并初步運(yùn)用；堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。（二） 架構(gòu)1.學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是承擔(dān)輸入功能的第一層次的活動(dòng)。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是第二層次的活動(dòng)，承擔(dān)內(nèi)化的功能遷移創(chuàng)新類活動(dòng)第三層次的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等活動(dòng)（三）特征1.整合性：圍繞主題意義整合的學(xué)習(xí)語言知識(shí)和文化知識(shí)。關(guān)聯(lián)性:將所學(xué)內(nèi)容與己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建立關(guān)聯(lián)，在零散知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)并形成結(jié)構(gòu)。層次性:從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，建構(gòu)意義和內(nèi)化知識(shí)，再進(jìn)入遷移創(chuàng)新，將所學(xué)語言，知識(shí)，思想和方法運(yùn)用于解決真實(shí)生活情境中的問題。融合性:如何寫語言知識(shí)與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密融合，意義與形式并舉。實(shí)踐性：以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，通過學(xué)生的主動(dòng)參與發(fā)展，他們的語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。發(fā)展性：適用于不同主題，不同語言難度和不同認(rèn)知層次的語篇學(xué)習(xí)和意義探究，服務(wù)學(xué)生的全人發(fā)展。由以上可知英語活動(dòng)觀具有鮮明的育人導(dǎo)向，科學(xué)的語言教育觀，以學(xué)生為主體的教育理念，既有原則又利操作的實(shí)踐路徑的優(yōu)勢(shì)。三、基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐案例初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)表1人教版七年級(jí)上冊(cè) Unit2Thisismysister課時(shí)信息序號(hào)教學(xué)內(nèi)容課型課時(shí)1SectionA(la-2c)聽說課第1課時(shí)2SectionA(2d-3c)語法課第2課時(shí)3SectionB(2a-2c)閱讀課第3課時(shí)4SectionB(3a-SelfCheck)寫作課第4課時(shí)四、課時(shí)作業(yè)（一）第一課作業(yè)（第1課時(shí)）1.學(xué)習(xí)理解類#.食膏.食膏遷移創(chuàng)新類(1)作業(yè)內(nèi)容和父母一起完成一份以Myfamily為主題的英文手抄報(bào)。五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)反思該作業(yè)設(shè)計(jì)立足于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三個(gè)過程，作業(yè)目標(biāo)突出作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，層次性，發(fā)展性，實(shí)踐性，作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的整合性和融合性。但是作業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)受到其他因素