怎樣有效預習資料-有效預習

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不停地賜予微笑和善意給別人。被損害時，卻還要笑著說“沒關(guān)系”，人活著終其全部，不過是詮釋著掙扎這個詞。以下就是我為大家整理的怎樣有效預習資料，一起來看看吧!盼望能幫到大家。

怎樣有效預習資料

課前預習是自學形式之一，是課堂教學的前導，是一種良好有效的學習習慣。它既培育了同學的自學良性行為，又增加了同學的自學力量，有效地提高了同學獨立思索問題的力量。然而現(xiàn)在有的同學很少主動地看書，老師布置回家讀書的作業(yè)，對于他們來說等于沒有作業(yè);還有的同學面對預習，就拿出了工具書，把內(nèi)容往書上一抄就了事，還有的甚至上課時直接拿出來用，很少會有同學真正去預習，即使預習了，也是抄來的。那么，如何加強對同學預習方法的指導、真正培育同學的預習力量呢?

每個年級都有不同的預習要求，下面我就分別說一說低、中、高年級的預習：

低年級的孩子尤其是一年級的同學根本不會預習，因此就要教給同學預習的方法。依據(jù)第一學段的課程標準要求，確立預習的主要任務(wù)是：借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語。拼讀圈畫出的生字，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。讀通課文，標出自然段序號。思索自己讀懂了什么，還有什么問題。我在教一年級時，是這樣做的：我把這些預習任務(wù)打成小紙條，每生一份，要求孩子們貼到語文書的第一頁，每次預習根據(jù)要求一步一步預習。要想關(guān)心孩子們理清預習的步驟和達到的要求，我還特地利用2—3節(jié)課的時間對同學進行預習指導。比如：預習要求中的“聯(lián)想記憶字形的方法”，首先，就要帶領(lǐng)同學們整理我們學過了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、換

部件、比一比、組詞法、猜謎語等，再來觀看不同的字可以用哪些方法來識記，有的孩子在預習時就登記了好幾種識字方法。然后就可以放手讓同學自己依據(jù)預習提示進行預習，在自主預習幾次后，同學就可以脫離預習提示進行預習了。

我依據(jù)每課的學習內(nèi)容，設(shè)計了相對應的學習指南，分為基礎(chǔ)展現(xiàn)(字詞)、力量拓展(閱讀)、積累運用(綜合實踐)三個板塊，用基礎(chǔ)展現(xiàn)部分的習題測評方式同學自己檢測對生字詞的把握狀況。再依據(jù)力量拓展部分針對課文內(nèi)容提出的問題來進行思索。大大提高了預習的效率，而且也使始終困擾大家的預習檢查得到了有效的解決。

預習的最高境界是同學自己會讀書、會學習。所以，我們要引導同學學會看書，從二年級開頭，指導同學看書后習題中的問題，有的是對字義的理解，有的是對課文內(nèi)容提出的思索問題，有的是鼓舞同學查找資料等，讓孩子們帶著問題來讀書。一段時間之后，在預習時，抓住課文中的課后習題提出的問題來關(guān)心自己預習，就已經(jīng)成為孩子們的預習習慣。

拓展學習方法

一課前讀一讀預習時要仔細，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，老師講解時作為聽課的重點。

二課前想一想對預習中感到困難的問題要先思索。假如是基礎(chǔ)問題，可以用以前的學問看看能不能弄通。假如是理解上的問題，可以登記來課上仔細聽講，通過樂觀思索去解決。這樣有利于提高對學問的理解，養(yǎng)成學習數(shù)學的良好思維習慣。

三補一補數(shù)學課新舊學問間往往存在緊密的聯(lián)系，預習時如發(fā)覺學習過的要領(lǐng)有不清晰的地方，肯定要在預習時弄明白，并對舊的學問加以鞏固和記憶，同時為學習新的學問打下堅實的基礎(chǔ)。

四說一說預習時可能感到熟悉模糊，可以與父母或同學進行爭論，在同學們的合作溝通與探討中找到正確的答案。這樣即增加了同學探求新課的愛好，有可以弄懂數(shù)學學問的實際用法，對學問有個精確的概念。

學習方法2

1、記提綱：每上一節(jié)課，把老師在課中教的概念、公式、法則、原理等登記來，對于一些難以理解的概念，還可以通過查資料來說明。每學完一章，一單元，自己來一次小結(jié)，把一章，一單元的基本概念、基本學問、基本技能系統(tǒng)地歸納整理在筆記本上，這些在課本上雖然有，但不系統(tǒng)，復習時不便利，通過摘抄提綱，既便利復習，也增加記憶，還能不斷提高自己的歸納綜合力量和自學力量。

2、記疑難：同學們在預習時多少會有一些自己的難以理解的問題，作業(yè)中也難免消失一些錯誤，那么上課時必需留意老師講解疑難的地方，這些難點問題，哪怕課堂上已能解決，但時間一長又可能會遺忘，所以不妨把這些問題作一下記錄，復習時多看一兩遍，加深自己對問題的理解和記憶，不少同學把這些總是匯成一本《較難題集》，從中得益匪淺。

3、記方法：所謂記方法，是指老師講解范例或習題時，讓同學們記住解題技巧、思路和方法。

4、記懸念：上課時老師有時留下一些總是讓同學課后思索，而這些問題或許要經(jīng)過若干天甚至更長一段時間的學習后才能解決，同學們在看一些課外書時，也可能發(fā)覺一些好玩的問題而自己一下子未能解決的，把這些問題記錄下來，時而想想，稍加留意，很可能得到踏破鐵鞋封鎖覓處，得來全不費功夫的效果。

低年級預習

1、初讀課文。借助拼音讀準生字字音，簡要了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。

2、通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進行理解。

3、再讀課文。依據(jù)課后思索題，邊讀邊想。做到在閱讀中思索，在思索中閱讀。

4、細讀課文。先細讀每個自然段，再想想段寫段之間的內(nèi)存聯(lián)系，同時還要全盤考慮全篇課文既可理出每小段的主要內(nèi)容也可能基本了解全文的梗概。在這一步的預習中要做到預習時詳略得當，重點突出。

5、勇于質(zhì)疑。在以上預習中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或登記來。在老師進行課堂教學時，留意聽講。如還不懂，可以通過質(zhì)疑來解決。

高段語文課文篇幅較長，同學只有在課前進行充分的預習，才能保證在課堂上取得良好的學習效果。一般的做法有兩種：一是給同學布置預習作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是：

(1)讀課文，關(guān)注生字新詞，把課文讀通順;

(2)想想讀懂了什么，不懂什么，做上記號;

(3)說說課文主要寫了什么，試著分段并概括段意。

另一種則是讓同學們用自己喜愛的方式進行自主預習。由于是高年級的同學了，所以應當讓同