優(yōu)質(zhì)課大賽-小學(xué)音樂-2015年度-微課-《音的強弱》趙倩“十校聯(lián)賽”一等獎

“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”任務(wù)單課程名稱：音的強弱知識點來源：人音版教材學(xué)科：音樂年級：二年級教材版本：人音版教材1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知道音的強弱（2）認識f\p這兩個表示強弱的力度記號（3）能夠在歌曲《大海》中運用強弱表現(xiàn)歌曲2.重點難點：認識f\p這兩個表示強弱的力度記號并運用到歌曲《大?！分?。3.學(xué)法指導(dǎo)：（1）認真聆聽：觀看過程中，請認真聆聽從中你會感受到音的強弱變化；同時，積極回答老師提出的問題，便于你獲取音樂知識并展開進一步的思考。（2）積極思考：觀看過程中，積極開動你的小腦筋，你會和老師產(chǎn)生智慧的碰撞。（3）互動體驗：在互動環(huán)節(jié)請積極主動參與微課活動。4.學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入1.聆聽一組聲音，說說他們有什么區(qū)別？2.例舉生活中聲音的強與弱，并進行模仿。二、認識音樂力度記號f和p在音樂中用f表示強，用p表示弱。請聆聽老師彈奏的旋律是強還是弱？強模仿解放軍行走，弱模仿天鵝飛翔三、在節(jié)奏游戲中掌握音的強弱1．聽辨同一條節(jié)奏的兩遍拍擊所表現(xiàn)的的強與弱。2．節(jié)奏游戲模打，表現(xiàn)強與弱四、歌曲中的強與弱1、聆聽歌曲《大?！罚鎰e歌曲中的強與弱對比的樂句。2、聆聽學(xué)唱強的樂句。3、師生分強弱完整表現(xiàn)歌曲。5.學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）能夠結(jié)合生活中的聲音感知音的強弱。（2）能夠認識強弱力度記號的標(biāo)記。（3）能夠在歌曲學(xué)習(xí)中運用力度表現(xiàn)歌曲。6.整合點診斷與應(yīng)用：本節(jié)微課通過信息技術(shù)與音樂要素知識的整合將重點知識“音的強弱”通過各種參與式、體驗式、互動式活動引導(dǎo)觀看微課的學(xué)生從生活中的聲音入手循序漸進地掌握音樂中對強弱聲音的表現(xiàn)，認識了強、弱力度記號，并通過歌曲演唱體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。運用信息技術(shù)手段輔助音樂課堂教學(xué)中的重難點知識的掌握。7.教學(xué)反思：《音旳強弱》是上以2年級上冊《大?！芬徽n為依托制作的介紹音旳強弱這一音樂知識的微課，屬于知識技能類微課。微課中教師“教”的過程與學(xué)生“學(xué)”的過程是分離和異步的，視頻展示的僅僅是教師“教”的過程，學(xué)生“學(xué)”的過程要等到學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的時候才會發(fā)生。其教學(xué)效果如何，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)習(xí)微課的真正用戶——學(xué)生?；诖?，我們將2年級5班和2年級6班選為本次研究的對比試驗班，分別在課前、課中、課后進行了微課的應(yīng)用實踐。新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式”，音樂微課的出現(xiàn)為學(xué)生自主選擇適合自己學(xué)習(xí)情況的資源提供了可能，將目光聚焦于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和有效性，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展。在2年級5班，我們嘗試在學(xué)習(xí)《大?！芬徽n之前將微課《音旳強弱》提前拷貝給學(xué)生，考慮到學(xué)生的年齡較小，請學(xué)生回家在父母的幫助下完成微課的觀看和學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)生和家長的反饋，大部分學(xué)生都恩能夠比較順利的完成微課學(xué)習(xí)。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后，在第二天的《大海》一課的學(xué)習(xí)中，老師沒有在就音旳強弱這一知識進行贅述，將重點放在歌曲的教學(xué)過程上，孩子們便很自然地將音旳強弱和它們的表現(xiàn)記號f、p運用到歌曲的演唱中，而且有的學(xué)生還結(jié)合自己的器樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗提出了ff、mf、mp、pp及漸強、漸弱的音樂知識，并且建議在《大?！愤@首歌曲的演唱處理中加入漸強、漸弱的力度變化比只加強、弱的力度要更好聽。由此可以看出學(xué)生們在課前運用微課預(yù)習(xí)，在課堂上就有更多的時間討論、實驗、答疑，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提升。在2年級6班，我們將微課運用到《大海》一課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，作為一個知識講解環(huán)節(jié)將《音旳強弱》播放給學(xué)生們看，孩子們看的饒有興趣，集體跟隨微課上的互動環(huán)節(jié)進行參與和學(xué)習(xí)，老師這時候會和學(xué)生們一起跟隨微課互動，相對于課堂的現(xiàn)場講解老師會比較輕松，但是總感覺既然能夠面對面進行的課堂內(nèi)容為什么要用微課講解呢？讓學(xué)生看老師的視頻與現(xiàn)場講課有什么不同呢？況且老師與學(xué)生在課堂上的互動思維的碰撞才是課堂教學(xué)中應(yīng)有的效果。經(jīng)過課前、課中的實踐，我們考慮課后運用微課復(fù)習(xí)的效果又會如何呢？根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，學(xué)生在課堂上學(xué)得再扎實過后不復(fù)習(xí)也會遺忘，而學(xué)生在復(fù)習(xí)時如果能夠觀看老師的微視頻，會加深自己對教材的理解，會復(fù)現(xiàn)老師講課的情景，激活記憶的細胞，提高復(fù)習(xí)的效果。所以我們在兩個對比試驗班建議學(xué)生在學(xué)過《大海》一課后