小學(xué)道德與法治教研活動(dòng)記錄表15

小學(xué)道德與法治教研活動(dòng)記錄15教研組別道德與法治時(shí)間2022.12.21教研主題提高小學(xué)道德與法治課課堂提問的有效性研究主持人秦老師參加人員全體道德與法治老師活動(dòng)過程目前道德與法治課課堂提問的一般現(xiàn)狀研究分析教師的教學(xué)理念無論是教師提出的問題太深、太淺，對問題缺乏有效設(shè)計(jì)；還是提出問題后不給學(xué)生思考的時(shí)間、不注意傾聽、不重視學(xué)生回答，不做有效引導(dǎo)和評價(jià)，反映出的都是老師的教學(xué)理念的問題。2.教師的教學(xué)能力教師對教材的把握，對學(xué)生的了解，尤其是對為學(xué)生搭建什么樣的平臺(tái)能幫學(xué)生更好的利用已有知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)等方面的能力關(guān)系到老師能否設(shè)計(jì)出處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，去啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生能力。在新課改過程中，老師們比較注重發(fā)揮學(xué)生主體性，在課堂上進(jìn)行提問，但對問題缺乏有效設(shè)計(jì)。有時(shí)提問隨意性大，問題過多、過于簡單，幾乎不需要思考就能回答。對學(xué)生思維沒有任何啟發(fā)作用，也不能引起學(xué)生發(fā)問，時(shí)間長了會(huì)失去對回答問題的興趣。有時(shí)問題又過難，脫離學(xué)生實(shí)際。提問如何才有效？二、提高道德與法治課課堂提問有效性的幾點(diǎn)建議要提高課堂提問的有效性，教師首先要樹立教為學(xué)服務(wù)的觀念，然后在問題設(shè)計(jì)和提問過程中要注意一些問題：.提問目標(biāo)要明。課堂提問要問得巧，問得好，問得妙，才能提高學(xué)生興趣。這要求教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，尤其是學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問題，提問目標(biāo)要明確。所以說要提高課堂提問的有效性，老師必須對每一個(gè)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要能根據(jù)內(nèi)容需要和學(xué)生水平把問題設(shè)在內(nèi)容重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)易混點(diǎn)。2.提問方式要合理（1）要注意提問的遞進(jìn)。前后不同的提問效果就在于提問的梯度。問題的難度與梯度影響學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)程度。（2）提問要面向全體學(xué)生，注意留白和及時(shí)引導(dǎo)課堂提問雖然每次直接回答的只是少數(shù)學(xué)生，但必須照顧到學(xué)生整體。教師應(yīng)要求全體學(xué)生都做認(rèn)真思考，做好回答的準(zhǔn)備；并注意留白，給學(xué)生思考的時(shí)間；對學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。有些低年級(jí)的學(xué)生、尤其是成績較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生不注意傾聽，這就需要老師在提出問題時(shí)提醒或暗示全體要認(rèn)真思考。在學(xué)生回答后可以問“你有不同的看法嗎”“請你把他的回答進(jìn)一步補(bǔ)充”長期這樣提問，學(xué)生會(huì)注意老師的提問和同伴的回答。在學(xué)生聽、思、答的基礎(chǔ)上老師要對學(xué)生回答進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。有時(shí)學(xué)生的思路誤入歧途或不得要領(lǐng)，教師要給以適當(dāng)?shù)恼Z言提示，指點(diǎn)迷津。如我在講課時(shí)，因問題設(shè)計(jì)的太大，直接提出：“你有什么收獲？”的問題，學(xué)生無法回答，我及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，問了當(dāng)然這次學(xué)生的思路誤入歧途是因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確造成的。這需要老師能在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行提示。有時(shí)即便提問很好，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思路誤入歧途或不得要領(lǐng)情況，這時(shí)就需要老師進(jìn)行引導(dǎo)甚至改變問題。3.提問后要有反饋教師在學(xué)生回答或其他行為之后使用的反應(yīng)行為帶有反饋信息。它能告訴學(xué)生他們的回答或其他行為的正確，充分或恰當(dāng)程度，從而幫助他們調(diào)整和獲得控制他們未來行為的尺度。如果教師對學(xué)生的回答不表態(tài)，會(huì)使學(xué)生分不清什么是對的，什么是錯(cuò)的，什么是完整的，什么是不完整的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)解決性的調(diào)動(dòng)，也不利于學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、完整性的掌握和對知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，這樣就會(huì)失去課堂提問應(yīng)有的引導(dǎo)作用。當(dāng)然點(diǎn)評也可以延時(shí)進(jìn)行，可以