小學(xué)音樂-《小紅帽》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知（1）請(qǐng)學(xué)生和老師做游戲《回家》。要求：回家的時(shí)候動(dòng)作要輕，安全到家為主。（2）你能看出老師是如何做到音樂結(jié)束回到家的？

教師示范后，學(xué)生觀察并回答。（3）出示課件。四小節(jié)八拍是2/4音樂中最常見的規(guī)整樂句。（4）用不同動(dòng)作表現(xiàn)每一樂句

跟音樂游戲。

學(xué)生觀察并回答。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

感知音響，表演律動(dòng)（1）提示：聽音樂，你能說出歌曲名字嗎？。（2）提示：你能講一講小紅帽的故事嗎？學(xué)生講，教師補(bǔ)充。（3）你能用動(dòng)作來表現(xiàn)小紅帽的形象嗎？教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)并表演

學(xué)生聆聽后回答問題（小紅帽）讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)知識(shí)，為后面樂句換氣做好準(zhǔn)備。

學(xué)唱歌曲，動(dòng)情演唱（1）放歌曲錄音，學(xué)生輕聲跟唱

（2）教師彈琴

（3）糾正個(gè)別問題

（4）歌曲處理（每一樂句結(jié)尾換氣、最后結(jié)束句漸慢漸弱處理）

學(xué)生跟唱

隨伴奏完整演唱

將律動(dòng)和演唱結(jié)合，有感情的演唱歌曲通過律動(dòng)方式感受音樂，創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)音樂形象。

綜合表演，情景再現(xiàn)（1）以音樂劇的形式，請(qǐng)所有學(xué)生選擇自己喜歡的頭飾參與表演，有小紅帽、大樹、小草、蘑菇、石頭、花朵、小溪、報(bào)幕員等。（2）聽音樂進(jìn)行表演

學(xué)生用自己喜歡的方式扮演自己喜歡的角色。指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲，動(dòng)作合著節(jié)拍準(zhǔn)確的表演歌曲的意境。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行音樂劇的表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。

二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿，身心可塑性強(qiáng)，尤其是對(duì)活潑的、貼近生活的歌曲更加喜愛。教學(xué)中主要以“游戲、律動(dòng)、情境表演”等形式，幫助學(xué)生很快地融入到歌曲的意境中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)他們用真摯的情感自然地聲音演唱歌曲，培養(yǎng)和挖掘他們心靈中美好的情感，豐富學(xué)生的情感世界。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教師引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生覺得不可思議的同時(shí)積累了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想要馬上參與到歌曲的學(xué)唱中來，為新歌呈現(xiàn)做好準(zhǔn)備。通過第一部分的教唱，學(xué)生能夠用旋律線描述旋律的走向，繼而自主學(xué)唱最后一句，利用學(xué)過的音樂知識(shí)，唱準(zhǔn)最后一句。此舉培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究的能力。利用多媒體錄像設(shè)備為學(xué)生錄像并播放，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)的表演，說說哪里存在不足，創(chuàng)新了評(píng)價(jià)形式?！缎〖t帽》是一首巴西兒童歌曲。2/4拍，六個(gè)樂句構(gòu)成的一段體，大調(diào)式。六樂句中除第五樂句巧妙地運(yùn)用了第一樂句的后半句加以變化外，一、三樂句基本相同，二、四、六樂句基本相同，并且均以1.2.3.4.的級(jí)進(jìn)式旋律開始，給人以深刻的印象，使整個(gè)曲調(diào)既統(tǒng)一，又有對(duì)比。旋律中音階式的級(jí)進(jìn)進(jìn)行與分解和弦式進(jìn)行穿插運(yùn)用，使曲調(diào)流暢、活躍，與第一人稱的歌詞相配合，敘述了孩子們所熟悉“小紅帽”的故事。檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。檢查學(xué)生是否有感情的能完整演唱歌曲。學(xué)生是否都能積極參加歌曲的表演。對(duì)歌曲節(jié)奏及歌詞的理解和掌握情況?！缎〖t帽》是童話故事這一課中的一首歌曲，曲調(diào)流暢、活躍。是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景為中心”進(jìn)行教學(xué)，以“情感為主線”開展課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在“樂中學(xué)”，在生動(dòng)、形象的情境過程中感受音樂，獲得情感體驗(yàn)。在教學(xué)中我制作了生動(dòng)的課件，利用一系列的情境吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生有好奇、愛動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，我就運(yùn)用多媒體展示童話王國，通過在童話王國的一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用動(dòng)畫、闖關(guān)，看故事、模仿動(dòng)作等教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，感受音樂，并在看故事的過程中以邊聽音樂邊講故事的方式，即知道了故事的梗概又聽音樂，在潛移默化中為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中因?yàn)橹岸啻温犃诵?，所以能較快的學(xué)會(huì)歌曲。在學(xué)會(huì)歌曲后我設(shè)計(jì)了給歌曲做舞蹈表演的教學(xué)環(huán)節(jié)，但在表演時(shí),我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:班里音樂成績(jī)好的同學(xué)總是搶著作“主角”,

而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng),可是他們的小眼睛里卻分明流露出無限向往，于是我先讓踴躍的學(xué)生上臺(tái)表演，而對(duì)于沒有勇氣的同學(xué)我讓全班同學(xué)一起做，這樣同學(xué)們都很快樂的參與到活動(dòng)中，能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作去感受音樂，用自己的動(dòng)作愉快的表演舞蹈。如今的新課程對(duì)音樂教學(xué)的要求越來越高，但在實(shí)際操作中的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)唱歌，尤其是低年級(jí)學(xué)生，不會(huì)用清晰的咬字吐字，輕巧的聲音演唱歌曲，基本上聽到的歌聲都是在喊唱，如何讓孩子掌握正確的演唱方法，才是我們教學(xué)中該解決的問題。因此，在歌唱教學(xué)中，從發(fā)聲練習(xí)開始，就要知道學(xué)生如何運(yùn)用自己的嗓音，演唱出美妙的