如何能培養(yǎng)學(xué)生的語文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)

如何能培養(yǎng)學(xué)生的語文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)傳統(tǒng)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，機(jī)械、重復(fù)、繁重成為壓在孩子頭上的三座大山，讓原本快樂的童年失去了光澤，暗淡了顏色。因此，以學(xué)生的個(gè)性特征和能力為依據(jù)，為學(xué)生量身定做個(gè)性化作業(yè)勢(shì)在必行。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味、開放、自主的個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生在樂中學(xué)。加德納的多元智力理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。為此，隨著語文的教學(xué)改革的深入，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行真正的因材施教等觀念和做法越來越成為人們的共識(shí)。但如火如荼的課堂改革，并沒有改變這一現(xiàn)狀：學(xué)生的課外時(shí)間依然只是完成單一的書面作業(yè)，沿襲著鞏固、掌握知識(shí)這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)語言，提高語文素質(zhì)這項(xiàng)復(fù)雜的勞動(dòng)在課后變得如此簡(jiǎn)單、乏味，這如何能培養(yǎng)學(xué)生的語文個(gè)性化，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新精神呢？因此，我認(rèn)為在熱熱鬧鬧進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革的同時(shí)，不妨也騰出一點(diǎn)空間，設(shè)計(jì)一些語文個(gè)性化的練習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。探究查詢式作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生主體研究的精神蘇霍姆林斯說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，教師在教學(xué)和各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》，為使學(xué)生情與文想通。課前，我讓學(xué)生收集閱讀有關(guān)總理生前的動(dòng)人事跡。學(xué)了《小壁虎借尾巴》，則讓學(xué)生去探究動(dòng)物尾巴的作用。《只有一個(gè)地球》使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類家園的重要性。有同學(xué)提出經(jīng)科學(xué)研究表明：慧星和小行星在不斷地撞擊地球，有人不以此鼓吹“世界末日論”。地球真的有覆滅的危險(xiǎn)嗎？一石激起千層浪。學(xué)生研究討論的興趣相當(dāng)濃厚。于是，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生以“地球會(huì)覆滅嗎？”為題開展一次班隊(duì)談?wù)摃?huì)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的課余都是在大量的閱讀與激烈的爭(zhēng)論中度過的。通過辯論，大家達(dá)成共識(shí)。雖然慧星和小行星不斷地撞擊地球，但大部分流星體到達(dá)地面以前就已燃燒殆盡。那些直徑千米以上的流體平均1000萬年才有一次。而且，到那時(shí)人類完全有能力保護(hù)地球，或者恐怕早已移居到別的星球了。在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生，為孩子們的探究指明方向，提供研究的時(shí)間和空間，把孩子們的眼光引向無邊無際的知識(shí)海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象，這不正是學(xué)習(xí)的真諦所在？操作表演式作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力人與人之間的差異是普遍的。每一個(gè)人都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)。因此在語文的學(xué)習(xí)中，教師要采用不同的方法，傈僳學(xué)生樂意參與的作業(yè)形式。這就要求教師不嫌麻煩，改變單一的知識(shí)鞏固型作業(yè)，把知識(shí)的掌握寓于生動(dòng)的情境表演與動(dòng)手操作之中。在教學(xué)《五彩池》時(shí)，我布置學(xué)生剪、刻、畫各種色彩繽紛的池水。課堂上，學(xué)生紛紛上臺(tái)把制作的彩池貼在黑板上，墻壁四周。于是，教師成了“美麗的五彩池”。學(xué)生為了完成制作這項(xiàng)作業(yè)，定要讀課文、看圖片。只有這樣，他們才能定顏色，設(shè)計(jì)生動(dòng)的造型。再如《荷花》第二節(jié)描述了荷花的美麗姿態(tài)。課后，我要求學(xué)生用舞蹈造型來表現(xiàn)這段文字。語文品賞課上，學(xué)生踴躍上臺(tái)表演，或含羞埋頭閉目，或舒臂展顏……荷花的各種姿態(tài)被展現(xiàn)得淋漓盡致，這正是學(xué)生對(duì)課文的再想象與再創(chuàng)造。像《曹沖稱象》、《烏鴉喝水》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》等文章，課后可讓學(xué)生做簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)習(xí)。課本中許多生動(dòng)活潑的故事：《會(huì)搖尾巴的狼》、《誰的本領(lǐng)大》、《將相和》、《狐貍和烏鴉》等，可以讓學(xué)生自由組合編排課本劇。這樣，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，為語文作業(yè)注入了新的內(nèi)容和形式。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生寫作交往的創(chuàng)新個(gè)性愛因斯坦主張：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人?！豹?dú)立性是創(chuàng)造者的必備品質(zhì)，但在具有獨(dú)立性的同時(shí)，創(chuàng)造者還應(yīng)有合作精神。因?yàn)?，在科學(xué)研究中，往往是前任提供了前提條件，而后人從前提中得出結(jié)論。因此，在設(shè)計(jì)語文個(gè)性化的練習(xí)時(shí)，完全可以和兒童的家庭生活、社會(huì)生活，及各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作交往的創(chuàng)新個(gè)性。如學(xué)了《周總理的睡衣》后，我布置學(xué)生回家后，在父母的指導(dǎo)下也像鄧奶奶一樣打一個(gè)補(bǔ)丁。學(xué)生不僅對(duì)課文中的額“針線包”、“捏”等詞語有了準(zhǔn)確形象的理解，人與人交流的過程中，獲得了思想上、情感上等許多寶貴的東西。“語言學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！痹趯W(xué)了《桂林山水》這課后，我建議學(xué)生利用假日，考察城中河水質(zhì)和萍水河水質(zhì)，并作簡(jiǎn)單的分析闡述。學(xué)生懷著對(duì)桂林山水的美好憧憬，走入現(xiàn)實(shí)生活中，他們?cè)L問附近居民，去風(fēng)景區(qū)旅游，發(fā)現(xiàn)無論是城中河還是萍水河都受到了不同程度的污染。污染源無非是生活垃圾和交通工具排放的廢氣。通過實(shí)地考察，學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)，紛紛表示要從小做起，從我做起，保護(hù)周圍的環(huán)境。此外，我還建議學(xué)生與自然界開展心理對(duì)話。在各種活動(dòng)交往中，學(xué)生的眼光漸漸遠(yuǎn)大，胸襟漸漸開闊，與此同時(shí)，他們的寫作交往能力也逐步提高。研究的初步成效與反思

此課題的研究表明，小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行“個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生有主動(dòng)完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)完成自己喜歡的作業(yè)特別是對(duì)于成績(jī)落后生?，F(xiàn)在不做作業(yè)的情況比原來好多了。

2、作業(yè)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個(gè)人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，尤其表現(xiàn)在個(gè)別優(yōu)等生的寫作水平突飛猛進(jìn)。

3、對(duì)于改進(jìn)教師的教育方法、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有一定的作用。同時(shí)，也能提高教師的教學(xué)能力。

當(dāng)然，我們的研究，也有很多問題需要我們進(jìn)一步研究、探討：1、由于時(shí)間和精力有限，教師不能對(duì)所有學(xué)生都個(gè)別對(duì)待，不能保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。

2、我校的學(xué)生大多都是農(nóng)民工子女和留守兒童，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠或無力關(guān)心。長(zhǎng)期以來，很多學(xué)生在完成作業(yè)方面形成了一些不良習(xí)慣，要想在短時(shí)間內(nèi)改變是不現(xiàn)實(shí)的。

3、課題研究還局限于以實(shí)踐為基本載體，缺少了精細(xì)有效的研究分析成分。4、很難形成可應(yīng)用的校本作業(yè)設(shè)計(jì)集的成果。

五、今后的研究設(shè)想及努力地方向

今后，我們要根據(jù)目前存在的問題提出整改方向與措施，按照研究方案繼續(xù)對(duì)“個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)”展開研究?？偨Y(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索，課題的研究的遠(yuǎn)景