深耕新時代勞動教育“試驗田”論文

深耕新時代勞動教育“試驗田”

——小學(xué)語文中對勞動教育滲透的意義所在探析 摘要：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！睙釔蹌趧邮侵腥A民族傳承已久的美好品德，古往今來，從娃娃抓起的勞動教育也在不斷地深入人心。其實(shí)，勞動教育并非是單純地進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子身體力行地感受勞動之美，更對孩子的三觀塑造大有裨益。 關(guān)鍵詞：熱愛勞動勞動教育勞動之美三觀塑造

引言：中華民族從漁、樵、農(nóng)、耕的時代開始，勤勞樸實(shí)的勞動人民就用智慧和汗水在悠悠歷史中創(chuàng)造了璀璨的華夏文明。當(dāng)勞動的火種被一代代的傳承，我國人民依靠勞動再創(chuàng)了當(dāng)代國家的富強(qiáng)和輝煌成就?！吧羁縿趧觿?chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”，繼承發(fā)揚(yáng)勞動傳統(tǒng)美德不僅是新時代的迫切需要，也是未來國家興旺發(fā)展、人才后備的精神基礎(chǔ)。開展勞動教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)勞動美德是當(dāng)代素質(zhì)教育中刻不容緩的任務(wù)。新時代在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育既是政策上的要求，又是小學(xué)語文學(xué)科的特征所趨?；诖?，我們應(yīng)將語文教學(xué)與勞動教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣既能拓展語文教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對小學(xué)語文中勞動教育滲透的意義所在以及小學(xué)語文中勞動教育滲透的策略進(jìn)行了探析。一、注重德育滲透培養(yǎng)勞動觀念

語文是一門具有“人文性”以及“工具性”的雙重學(xué)科，因此就使得語文課程不僅要傳授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)有素質(zhì)的人才。教師傳授給小學(xué)生的不僅僅是語文方面、教材方面的知識，更是對小學(xué)生進(jìn)行價值觀、道德、世界觀、勞動教育以及人生觀等方面教育，對同學(xué)們實(shí)施勞動教育是教師無可推卸的責(zé)任。其次，在當(dāng)前教育影響下，還受到了各種外在因素的影響，特別是小學(xué)生，他們潛意識比較討厭勞動，甚至有的學(xué)生還看不起勞動人民。在新課改不斷深入過程中，教師要讓同學(xué)們樹立勞動最偉大、最光榮、最崇高的觀念，以及激發(fā)學(xué)生的勞動興趣同樣都是非常迫切的。例如，小學(xué)語文教師在給學(xué)生講解《為人民服務(wù)》一課后，就可以讓學(xué)生在家中體現(xiàn)“為家庭服務(wù)”。學(xué)生可以在家中洗一次碗、拖一次地、澆一次花等。這樣的課外拓展不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在家中可以發(fā)揮作用，而不是家中所有的事情都需要父母完成，從而幫助學(xué)生回歸家庭、融入家庭，讓學(xué)生的家庭氛圍更為融洽，而且會讓學(xué)生更好地理解《為人民服務(wù)》這一課的內(nèi)容，讓學(xué)生從小就能擁有服務(wù)意識，并在具體的課外拓展中鍛煉自己的勞動能力。在學(xué)生做完“為家庭服務(wù)”后，小學(xué)語文教師可以在課上聆聽學(xué)生自己在家中的表現(xiàn)，也可以為學(xué)生提供機(jī)會到講臺上與大家進(jìn)行分享。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生在家庭中進(jìn)行勞動的興趣，讓小學(xué)生都能積極進(jìn)行課外拓展，并將課外拓展成果呈現(xiàn)在班級之中。這也為學(xué)生后期進(jìn)行寫作提供了良好的素材，使學(xué)生可以更好地將自己的感悟與所得寫在作文之中，使作文更具有感染力，潤物細(xì)無聲地影響學(xué)生，使學(xué)生尊重勞動熱愛勞動；再者，在教《語文》五年級下冊的《祖父的園子》時可知，祖父的園子簡直是我兒童時期的天堂，“祖父栽花，我就栽花”祖父拔草，我就拔草“祖父鏟地，我就鏟地”這些看起來都是枯燥無味的農(nóng)活，但是在作者看來，是充滿無限樂趣的，以此我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動并不一定就是枯燥費(fèi)力的，它其實(shí)也可以充滿樂趣，鼓勵學(xué)生和家長一起分擔(dān)家務(wù)勞動，尋找其中的樂趣。在新時期，各學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)并不只是為了培養(yǎng)“讀書人”，而應(yīng)該培養(yǎng)出各種優(yōu)秀的人才和各路領(lǐng)軍人物。因為學(xué)習(xí)并不是最最重要的，每一個學(xué)生都要走向社會。若是學(xué)校對學(xué)生勞動教育培養(yǎng)不夠重視，也會影響學(xué)生身心健康發(fā)展，所以，利用語文對同學(xué)們進(jìn)行勞動教育十分重要。二、立根教學(xué)課程重塑勞動價值勞動教育可以促使學(xué)生的精神生活更加完善，語文選文都有著一定的教育性與審美性。因此這也是語文與其他科目相比具有的優(yōu)勢，語文學(xué)科能夠利用文質(zhì)兼美的文章充分滲透勞動教育。在小學(xué)語文中對同學(xué)們進(jìn)行勞動教育，必須潛移默化和曉之以理，后者就是教師可以讓同學(xué)們通過對文章的學(xué)習(xí)，弄清楚文章蘊(yùn)含的道理，進(jìn)而樹立良好的勞動觀點(diǎn)。其次，一切事物都是因情而起，只有讓學(xué)生們真真切切地?zé)釔蹌趧?，那么他們才會尊重每一位勞動者和勞動成果。把勞動教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分挖掘課本中的一些勞動人物形象，并分析人物的品格，逐步拉近學(xué)生和文本之間的距離，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。有助于提高小學(xué)生對于勞動的熱愛之情。例如，以二年級下冊的《千人糕》為例。教學(xué)本課時，切忌開篇就點(diǎn)題或收尾時硬扣帽子，直陳勞動成果來之不易。教師應(yīng)先以題激趣，討論題目的含義。再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好爸爸和孩子的對話，體會孩子由最初的好奇和疑惑，到后來的“不以為然”，直至最后“心服口服”“恍然大悟”的變化。“爸爸，這糕的確應(yīng)該叫‘千人糕’啊!”當(dāng)學(xué)生真正讀好這些對話時，不但能深入了解并“說好制作米糕的勞動過程”（語文要素），而且能深刻體驗到一粥一飯來之不易的道理，從而樹立珍惜勞動成果的觀念（勞動教育要素）。課后，教師可再引導(dǎo)學(xué)生了解其他物品的生產(chǎn)過程，進(jìn)一步促進(jìn)語文和勞動的實(shí)踐性融合。三、探究文本意蘊(yùn)浸潤勞動意識小學(xué)教師若想在語文教學(xué)中，有效滲透相應(yīng)的勞動教育，則需要深入挖掘課文中的勞動元素，比如，學(xué)習(xí)李時珍的《本草綱目》這一課文時，李時珍不畏困難險阻，去懸崖陡壁中采摘藥草，并且以身犯險嘗試百種藥草的種種行為，充分體現(xiàn)了勞動精神，就如同他自己說的∶“萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！边@種偉大且崇高的勞動精神，值得現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)；同樣，《刷子李》是馮驥才的作品，作品從刷子李的徒弟曹小三的視角，側(cè)面描寫了刷子李神乎其技的刷墻技術(shù)，其中也不乏對刷子李刷墻時的正面描寫，如"刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。……只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。尤其是在一波三折的敘述過后，通過刷子李刷完墻之后身上沒有一個白點(diǎn)這種“傳說”一般的結(jié)局，更突出刷子李的技藝高超。因此，在學(xué)習(xí)這類文章的時候，教師也可以適時地引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)人物特點(diǎn)之后強(qiáng)化他們勞動人民的身份，從不同角度進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于勞動者的尊重與敬佩，從而促使學(xué)生積極參與勞動活動，借此樹立學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)。四、深挖課堂教學(xué)加強(qiáng)勞動教育

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要抓住該環(huán)節(jié)的教學(xué)作用，通過具有針對性的教育模式應(yīng)用來完成對學(xué)生的有效教育，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們基礎(chǔ)勞動觀念的強(qiáng)化。想要實(shí)現(xiàn)對他們的有效教育，就必須要先做好對他們的思維引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行《蜜蜂》一課的教學(xué)時，我在完成課文基本內(nèi)容的講解之后，專門給學(xué)生介紹了蜜蜂的習(xí)性，讓學(xué)生了解蜜蜂的一生，并對它們“愛勞動”的寶貴精神予以進(jìn)一步講解。我告訴學(xué)生蜜蜂的一生都在勞動，它們?yōu)榱瞬擅勖刻焐踔習(xí)w幾十公里，也正是在蜜蜂不斷的勞動過程中，花朵才能授粉，最終結(jié)出果實(shí)。在完成講解后，我又與學(xué)生進(jìn)行了互動交流，讓他們思考勞動在生活中的重要性，并讓他們說一說自己在生活中都做過哪些勞動。有的學(xué)生說自己掃過地，有的說整理過衣服，還有的說自己什么也沒做過。之后，我告訴他們，他們之所以沒做過什么勞動是因為父母幫他們做完了，父母每天工作、照顧自己很辛苦，我們應(yīng)該在家中做一些力所能及的工作來幫助他們減輕壓力，讓爸爸媽媽有時間多休息，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教育，為他們樹立勞動觀念。五、依托綜合實(shí)踐深耕勞動教育培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，是一項循序漸進(jìn)的過程。在深化了學(xué)生對正確勞動行為的認(rèn)知后，語文教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)校外勞動基地，引入勞動教育的學(xué)習(xí)元素，訓(xùn)練學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式缺乏新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是紙上談兵，教師的課堂教學(xué)效果也不夠明顯。作為新時期的教師，我們要多為學(xué)生創(chuàng)造一些“勞動體驗”，播種、施肥、澆水、收獲，體驗田間耕作，回歸農(nóng)村生活。學(xué)生在勞作的過程中掌握了勞動工具的使用本領(lǐng)，在汗水中體驗勞作的辛苦，在失敗、成功、收獲中學(xué)會了珍惜勞動成果，懂得尊重勞動人民，增強(qiáng)學(xué)生們的勞動能力，為其未來的發(fā)展打下了基礎(chǔ)；也可以讓小學(xué)生去參加班級大掃除活動，實(shí)施正確的勞動行為。比如積極地參加掃地、拖地、倒垃圾等活動；也可以是其他方面的勞動行為，比如攙扶老人過馬路、隨手撿起地上的垃圾、在公交車上給需要的人讓座等，讓小學(xué)生認(rèn)識到勞動行為多樣化的同時，促使他們?nèi)?shí)施正確的勞動行為，在實(shí)施勞動行為的過程中體驗勞動的光榮和樂趣，引導(dǎo)他們堅持勞動，從而養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，具有優(yōu)良的勞動精神。勞動教育不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，需要在教育過程中把握好契機(jī)，積極滲透勞動理念。因此，教師在教育過程中要樹立"養(yǎng)成教育"理念，將勞動教育作為終極發(fā)展目標(biāo)，形成全流程的勞動過程。與此同時，教師要意識到勞動教育不僅局限于學(xué)生掃地，做家務(wù)等基本活動，還要與社會發(fā)展實(shí)踐要求相互聯(lián)系，積極利用生活中的素材，開展各種各樣的實(shí)踐活動，如開展校園環(huán)?；顒?、進(jìn)社區(qū)義務(wù)勞動等。通過實(shí)踐活動，讓小學(xué)生真正體會勞動的重要意義和價值。教師要對小學(xué)生參與實(shí)踐勞動的情況，給予正確的勞動評價，還要利用互聯(lián)網(wǎng)資源完善勞動評價體系，通過科學(xué)的評價，對小學(xué)生形成激勵，有效激發(fā)小學(xué)生的勞動積極性，也能讓他們在勞動中充分體會到成就感和自豪感，進(jìn)而自發(fā)熱愛勞動。小學(xué)語文教學(xué)必須要緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)，把新時代的勞動思想，和具體的課文內(nèi)容結(jié)合起來，然后在實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，逐步實(shí)現(xiàn)勞動教育的目的。西方有句諺語，“羅馬不是一天建成的”，學(xué)生的勞動思想教育