雙減下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計分析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選雙減下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計分析摘要：在雙減政策開展實施以后，在保證教學(xué)質(zhì)量提升教學(xué)水平下，減少小學(xué)生較為沉重的負擔(dān)是當下應(yīng)解決的問題。因此，在雙減政策背景下，應(yīng)進行合理小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。在設(shè)計優(yōu)化作業(yè)時，因材施教，縮短書寫作業(yè)時間，提升優(yōu)化作業(yè)設(shè)計重要性。本文在如何提升小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計進行探討，簡單闡述小學(xué)英語作業(yè)存在的問題，并提出相應(yīng)解決辦法，以期實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)提升。 關(guān)鍵詞：雙減，小學(xué)英語，作業(yè)設(shè)計

引言：在學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時，是從課堂上進行學(xué)習(xí)知識。但是若想所學(xué)知識得到靈活運用，就應(yīng)從作業(yè)中進行體現(xiàn)，然而現(xiàn)有一些小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中，普遍存在一些問題。比如，課堂缺乏積極性、作業(yè)中缺乏層次性、針對性使之不能夠很好提升小學(xué)生綜合能力。所以在進行優(yōu)化設(shè)計英語作業(yè)時，應(yīng)具備較強的針對性以及提升學(xué)生完成作業(yè)積極性，讓學(xué)生們的綜合能力得到明顯提高。一、雙減政策下小學(xué)英語作業(yè)存在的問題1.學(xué)生積極性較低在一些小學(xué)英語教學(xué)之中，布置的英語作業(yè)多半是一些比較簡單具有格式化作業(yè)。比如，機械性抄寫單詞、英語句子跟隨朗讀、背誦整篇英語課文，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性普遍不高。隨著時間推移，學(xué)生會越發(fā)對小學(xué)英語作業(yè)產(chǎn)生排斥反感心理，亦或者是把作業(yè)當成一項必須完成的任務(wù)去做，進一步缺少對寫英語作業(yè)興趣，從而在一些程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性及積極性。2.小學(xué)英語作業(yè)方式較單一在小學(xué)英語教學(xué)之中，進行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計時，沒有綜合全面考慮小學(xué)生英語實際水準，也考慮不到學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力方面的差異，進行整體化教學(xué)模式，實行無差別小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計。讓學(xué)生們在規(guī)定時間內(nèi)統(tǒng)一完成質(zhì)量統(tǒng)一，數(shù)量等同的英語作業(yè)。因此極有可能出現(xiàn)極大的差距，比如，一些綜合素質(zhì)較強學(xué)生對于所布置作業(yè)能超額完成，而一些綜合素質(zhì)較差學(xué)生，卻很難完成所布置作業(yè)等問題。因此，布置小學(xué)英語作業(yè)的初衷，不能得到很好體現(xiàn)，學(xué)生思維拓展學(xué)習(xí)主動性得到限制[1]。3.學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力較弱12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選小學(xué)英語教師在進行教學(xué)時，部分教師在進行系統(tǒng)教學(xué)之后，直接采用相匹配的習(xí)題練習(xí)冊，當成作業(yè)發(fā)放下去。不能夠?qū)W(xué)生們進行良好引導(dǎo)，使學(xué)生不能根據(jù)自己實際情況進行完成作業(yè)。這種傳統(tǒng)布置作業(yè)方式，不能夠很好提升學(xué)生綜合能力，使得學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力較弱，完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠很好發(fā)揮出小學(xué)英語作業(yè)實際存在價值。二、雙減政策背景下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計1.構(gòu)建多樣作業(yè)形式在小學(xué)系統(tǒng)教學(xué)中，英語作為一種語言類學(xué)科存在，這樣使得其聽、讀、說、寫綜合能力都非常重要。因此，教師在雙減政策下，優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)就變得尤為重要。小學(xué)英語教師們要更加注重在小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，使得小學(xué)生通過英語作業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成綜合素質(zhì)全面的能力。一些小學(xué)英語教師沒辦法時時檢測小學(xué)生英語作業(yè)完成情況，一些學(xué)習(xí)積極性不強，沒有較強自我學(xué)習(xí)能力的學(xué)生會鉆這些漏洞而敷衍老師。隨著社會進步、科技飛速發(fā)展，小學(xué)英語教師們可通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，逐漸創(chuàng)建靈活英語作業(yè)形式，使得信息技術(shù)逐漸在教師日常教學(xué)、學(xué)生日程生活學(xué)習(xí)中普遍存在。小學(xué)英語教師們熟練運用信息技術(shù)，為學(xué)生們布置多種作業(yè)形式，進一步增強學(xué)生們對于英語聽說讀寫多種能力延伸，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性、主動性得到明顯提高。比如，以小學(xué)英語《Unit4WeekendActivities》教學(xué)為例，小學(xué)英語教師可為學(xué)生們布置作業(yè)，熟練運用相關(guān)app布置作業(yè)，讓同學(xué)們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來聽一些有關(guān)的聽力，讓學(xué)生熟練運用“What、Who、Where”進行問題延伸，熟練對單詞進行運用。加強學(xué)生思維拓展能力以及學(xué)習(xí)積極性，進一步強化學(xué)生英語綜合能力。與此同時，小學(xué)英語教師也可為學(xué)生們準備與教材相關(guān)的英語課文，也可以對教材中原文進行選取。讓學(xué)生們熟練運用相關(guān)軟件進行錄制英語語音，熟練運用這種靈活作業(yè)形式，來完成學(xué)生們對于詞匯運用以及口語表達能力延伸。小學(xué)英語教師也可以使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行教學(xué)內(nèi)容方面擴建，通過對英語影視資料和資源進行模仿，使學(xué)生們具備更為專業(yè)的口語能力，讓學(xué)生們英語應(yīng)用及實踐能力得到發(fā)展[2]。2.實施合理分層作業(yè)設(shè)計 在雙減政策背景下，小學(xué)英語教師要想創(chuàng)新優(yōu)化英語作業(yè)質(zhì)量、促進學(xué)生英語綜合能力發(fā)展，就需要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力綜合素質(zhì)因材施教，分析研究不同學(xué)生情況，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選對每一位同學(xué)進行符合自身小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計。小學(xué)英語教師在優(yōu)化設(shè)計英語作業(yè)時可分層次教學(xué)，可以將學(xué)生們分成123三組，比如，1組同學(xué)為學(xué)習(xí)能力、積極性較強學(xué)生；2組同學(xué)為綜合學(xué)習(xí)能不強，但將積極性較強學(xué)生；3組同學(xué)為學(xué)習(xí)能力、積極性較弱學(xué)生。在小學(xué)英語教學(xué)之中，可制定三種不同更加細致英語作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生們在完成不同英語作業(yè)過程中充分得到提升。比如，小學(xué)英語教師在優(yōu)化設(shè)計作業(yè)之后，對于1組同學(xué)，創(chuàng)建出能夠針對提升其個人能力作業(yè)，合理運用英語知識對當前物體描述，在日常生活中英語練習(xí)，熟練提升學(xué)生們英語知識遷移以及思維拓展能力。對于第2組同學(xué)，小學(xué)英語教師就可以按照課堂所學(xué)內(nèi)容為主，對學(xué)生們課堂所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)和夯實基礎(chǔ)，并進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對于第3組同學(xué)，英語教師在優(yōu)化設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)時，就應(yīng)該著重對學(xué)生們所學(xué)內(nèi)容知識鞏固和進一步學(xué)習(xí)。又比如也可進行以下小學(xué)英語不同教學(xué)作業(yè)設(shè)計。在pep小學(xué)英語語音教學(xué)之中，可設(shè)計出三種不同英語作業(yè)設(shè)計，第一種是從三四個不同英語詞匯選擇出英語發(fā)音并不相同單詞，讓這三種都出自英語教材之中，這種設(shè)計適合能力較差學(xué)生。第二種是同類題型設(shè)計，但會適時增加一種到兩種書本以上英語詞匯，這種設(shè)計適合能力較好學(xué)生。第三種就是把這些英語詞匯全部換成書本以外常見英語單詞，這是適合能力非常強學(xué)生。這種不同作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生，根據(jù)自己實際情況選擇不同英語作業(yè)學(xué)習(xí)，進一步提高對學(xué)生們因材施教。3.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提升學(xué)生綜合能力在制定小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)把提升學(xué)生綜合能力、自我學(xué)習(xí)能力作為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計主旨。比如學(xué)生在進行六年級英語學(xué)習(xí)時，學(xué)生們已經(jīng)在以往學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)到一些學(xué)習(xí)方法。小學(xué)英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動中，設(shè)計出能夠有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的英語作業(yè)，培養(yǎng)出學(xué)生們的英語思維拓展能力。從客觀角度來講，單元設(shè)計作為作業(yè)復(fù)合型設(shè)計。在英語教學(xué)過程中，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，作業(yè)的主題為單元設(shè)計，其不僅能良好提升同學(xué)們在進行英語學(xué)習(xí)中，不同英語單詞及知識點融合，也可以在英語教學(xué)過程中，進一步提升學(xué)生對知識綜合運用能力。比如，在進行設(shè)計人教版小學(xué)英語教學(xué)《thenandnow》作業(yè)時，應(yīng)明確通過教學(xué)活動建立清晰認知。本節(jié)課主要的宗旨就是過去及現(xiàn)在，學(xué)生們在進行書寫作業(yè)時，形成清晰的學(xué)習(xí)目標。小學(xué)英語教師應(yīng)讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)本文課程之后，能夠清晰認識到32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選科技正在改變生活。在進行整體學(xué)習(xí)過程中，能夠充分了解和運用過去以及現(xiàn)在式方法。與此同時，小學(xué)英語教師在進行設(shè)計優(yōu)化時，可以從日常生活角度出發(fā)，提升學(xué)生們對于英語知識學(xué)習(xí)以及應(yīng)用，對課堂所學(xué)習(xí)知識進行合理消化。學(xué)生們在課后進行學(xué)習(xí)時，對于自己不懂的知識，可合理運用信息技術(shù)在網(wǎng)上進行查找資料，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上“thenandnow”英語視頻時，全方位體驗科技改變生活、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。在雙減政策下，進一步加強學(xué)生們綜合能力以及提高學(xué)習(xí)體驗等。學(xué)生們合理運用科技知識，進行生活上表達以及學(xué)習(xí)上思維拓展，從而更好實現(xiàn)學(xué)校以及教師教學(xué)育人的目的[3]。結(jié)語：綜上所述，在雙減政策背景下，若想從根本上創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計，就要從滿足每位學(xué)生需求開展，讓每一位學(xué)生都能在英語作業(yè)中，得到學(xué)習(xí)以及提升的目的。小學(xué)英語教師應(yīng)對每一階段學(xué)生進行深入了解，針對每一階段學(xué)生都能有針對性較強英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。運用靈活多樣英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，進一步提升學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生積極性、主動性、讓每一位學(xué)生都