雙減背景下初中語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選雙減背景下初中語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略摘要："雙減"背景下,語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)亟需探尋更為高效的路徑。剖析當(dāng)前初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題指出,教師需要從單元作業(yè)設(shè)計(jì)的整合、創(chuàng)生、分層、評(píng)價(jià)等角度,精準(zhǔn)把握教材課后思考探究題,建立課內(nèi)外聯(lián)結(jié),滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,實(shí)行有效的過(guò)程化激勵(lì),實(shí)現(xiàn)作業(yè)的減負(fù)增效。關(guān)鍵詞：雙減;初中語(yǔ)文;創(chuàng)新;作業(yè)設(shè)計(jì)家庭作業(yè)是學(xué)生管理和班級(jí)管理工作的主要部分,是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。其問(wèn)題是,有些學(xué)生作業(yè)過(guò)多,教學(xué)品質(zhì)不高,功能異化嚴(yán)重,既沒(méi)有起到推陳出新的功效,也浪費(fèi)了學(xué)生們正常的訓(xùn)練、休閑和玩樂(lè)時(shí)光。這項(xiàng)政策原本是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),但出乎意料的是,校內(nèi)校外的負(fù)擔(dān)卻在增加,校外增加的負(fù)擔(dān)也在失控。巨大的作業(yè)壓力極度影響他們的心理健康,危及國(guó)家的未來(lái)。唯有減少學(xué)生作業(yè),方可確保學(xué)生個(gè)性充滿活力,成長(zhǎng)過(guò)程健康愉悅。今年七月,我國(guó)又發(fā)布《有關(guān)繼續(xù)降低義務(wù)教育階段學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)和中等教育負(fù)荷的若干意見(jiàn)》,切實(shí)提高學(xué)校素質(zhì)教育水平,繼續(xù)規(guī)范中等教育,切實(shí)減少義務(wù)教育階段中小學(xué)生家庭作業(yè)和中等教育的過(guò)重負(fù)擔(dān)(下文又稱"雙減")。從此,"雙減"成了社會(huì)討論的中心話題,也成了老師們急需解決的課題任務(wù)。每位教師都承擔(dān)著"雙減量、雙提高"的研究任務(wù)。一、優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性1.有助于落實(shí)全面性發(fā)展優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì),有助于落實(shí)全面性發(fā)展。全面發(fā)展是教育改革的重點(diǎn)目標(biāo),也是"雙減"政策深入教學(xué)的根本任務(wù)。通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容和形式的優(yōu)化設(shè)計(jì),一方面可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力,釋放更多的自由時(shí)間,用以開(kāi)發(fā)和參加更有意義的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,豐富課余生活,另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和作業(yè)效率,保證其學(xué)科素養(yǎng)的有效滲透和整體推進(jìn)。2.有助于提高綜合性認(rèn)知優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì),有助于提高綜合性認(rèn)知。在以往的語(yǔ)文作業(yè)中,教師大多以單向性的作業(yè)設(shè)計(jì)為主,缺乏語(yǔ)言的多元素和多樣性,導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言認(rèn)知方面存在片面性問(wèn)題。而通過(guò)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì),不僅能改善學(xué)生的認(rèn)知形態(tài),優(yōu)化語(yǔ)言思維,還使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)重新整合,建構(gòu)體系,從而形成新的模式或結(jié)構(gòu),這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選言發(fā)展和認(rèn)知提升具有重要作用。3.有助于深化創(chuàng)新性改革優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì),有助于深化創(chuàng)新性改革。規(guī)范管理、減負(fù)增效已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的"關(guān)鍵詞"。通過(guò)對(duì)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、布置、批改等方面進(jìn)行優(yōu)化,既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與鞏固,還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,將被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),更易于落實(shí)和推進(jìn)創(chuàng)新改革的教育任務(wù)。二、"雙減"背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)1.變單一為多元在過(guò)去,老師們總是期望孩子可以更熟練地答題,所以為孩子安排了大批的復(fù)習(xí)性的教學(xué)作業(yè),期望孩子熟能生巧,掌握學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn),從而提高了孩子的成績(jī);可是這樣的大批教學(xué)作業(yè)卻使孩子對(duì)掌握索然乏味,純屬負(fù)責(zé)責(zé)任,而且做作業(yè)時(shí)心不為焉,幼兒低年級(jí)的問(wèn)題也很多?，F(xiàn)在,我國(guó)的教育目標(biāo)是造就德智體美勞完全開(kāi)發(fā)的社會(huì)主義事業(yè)繼承人,"五育"并舉,使孩子完全發(fā)展。事實(shí)萬(wàn)物都是多樣的,人們的生活方式就是多樣的,我們讀書的方法也必須是多樣的。語(yǔ)文教學(xué)是教授母語(yǔ),而語(yǔ)文專業(yè)則是基礎(chǔ)學(xué)科,在布置作業(yè)時(shí)必須突破專業(yè)間的壁壘,使各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通,由簡(jiǎn)單與多元結(jié)合。 因此,當(dāng)掌握了統(tǒng)編版八年級(jí)上一單元,并了解新聞的各種形態(tài)以后,正是二零二一年諾貝爾獎(jiǎng)名單發(fā)布之時(shí),于是便把握契機(jī)布置了作業(yè)如下:

（1）觀看有關(guān)"二零二一年諾貝爾獎(jiǎng)"的新聞聯(lián)播。（2）收集有關(guān)"二零二一年諾貝爾獎(jiǎng)"的資訊、包括消息、評(píng)論等。（3）開(kāi)展新聞?dòng)懻摃?huì),選擇感興趣的方面,進(jìn)行評(píng)說(shuō)探討。這一期的寫作類型豐富而多彩,從一條報(bào)道線擴(kuò)展到各種報(bào)道類型,從單純的"寫"邁向多元化的"看電視節(jié)目、收集新聞報(bào)道、展開(kāi)議論會(huì)",對(duì)這次的寫作也是興致很濃,而且成效極佳。語(yǔ)文課的外延就是日常生活,把語(yǔ)文課滲透到日常生活中去,學(xué)生在日常生活中會(huì)語(yǔ)文。寫作要求"五花八門",既要有書面的作業(yè),也要有口頭的作業(yè);既要有"學(xué)"的作業(yè),也要有讓學(xué)生"玩"的作業(yè);既要有讀的作業(yè),又要有看的作業(yè);通過(guò)這樣豐富多元化的作業(yè),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生身心,促使學(xué)生和諧地發(fā)展。而學(xué)生在寫一寫、說(shuō)一說(shuō)、做一做、玩一玩、22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選聽(tīng)一聽(tīng)、再看一下的過(guò)程中學(xué)習(xí),也就會(huì)感到興趣盎然,而不再害怕做作業(yè)。2.輕統(tǒng)一重差異新課標(biāo)理念要求老師因材施教,重視孩子的差異,每位孩子都是不同的個(gè)體,生命經(jīng)驗(yàn)差異,閱讀感受差異,認(rèn)知水平不齊,尺有所短,寸有所長(zhǎng)。在平時(shí)課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)上,可根據(jù)年級(jí)的不同,劃分層級(jí),對(duì)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生實(shí)施各種形式的思維訓(xùn)練、日常培養(yǎng),有助于不同層級(jí)的學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)。尤其是當(dāng)學(xué)生到了八年級(jí),智力發(fā)展水平就分了檔次,所體現(xiàn)出來(lái)的差別越來(lái)越明顯,一旦把教學(xué)工作規(guī)劃好再一刀切,就難免會(huì)使優(yōu)生吃不飽,連學(xué)困生也吃不到。所以,學(xué)校在作業(yè)布置方面根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、情感體驗(yàn)、文化涵養(yǎng),以及質(zhì)疑思考的能力充分考慮與學(xué)生差異。有統(tǒng)一教學(xué)作業(yè),又有分級(jí)教學(xué)作業(yè),基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生可強(qiáng)化基本練習(xí),學(xué)有余力的學(xué)生則可延伸拓展,可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與探索精神。 還是以統(tǒng)編版本的八高年級(jí)語(yǔ)文課上冊(cè)第一個(gè)單元為例,學(xué)員們?cè)趶?fù)習(xí)完了第1課的《新聞報(bào)道二則》之后,在熟悉了新聞報(bào)道基本知識(shí)后,應(yīng)該這樣安排的:

（1）本文中有幾個(gè)詞匯,讓你能夠充分地體會(huì)到新聞報(bào)道語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,你能找得出來(lái)嗎?或者說(shuō)說(shuō)看這些詞匯能夠去掉嗎?為什么呢?（2）探索式提問(wèn):回顧一些自己所接觸過(guò)的新聞報(bào)道,其中有哪些內(nèi)容相同?有哪些差異呢?(教師開(kāi)設(shè)信息支架,除課堂新聞報(bào)道外,還提交報(bào)刊、自新聞媒體等多平臺(tái)上的多篇報(bào)道稿)這二個(gè)提問(wèn)都能夠面對(duì)全體學(xué)生來(lái)布置,并且根據(jù)二個(gè)提問(wèn)都能夠分級(jí)給出標(biāo)準(zhǔn)。 針對(duì)思考力強(qiáng)的學(xué)生,可拋出主議題,讓他們自由解讀、獨(dú)立研究,交叉探討,學(xué)生自己也能夠看到報(bào)道在文字風(fēng)格上的差異以及讀者的情感取向等,甚至也可以根據(jù)已有的報(bào)道加以分析。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的孩子,在解決上一種情況時(shí),能否反映出新聞的共性,不能體現(xiàn)不同報(bào)道的異處,教師可采取二種抓手:

(1)新聞報(bào)道必須得是嚴(yán)肅平實(shí)的文字嗎?能不要像童話故事那樣有情趣呢?(2)當(dāng)人們?cè)谄綍r(shí)閱讀報(bào)道之時(shí),能夠知道媒體編者的工作態(tài)度嗎?所以,首先針對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生,根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)而有所不同,然后針對(duì)學(xué)困生,有針對(duì)性的加以細(xì)心點(diǎn)撥,從而賦予學(xué)生更多的知識(shí)、更大的耐性、更多的關(guān)愛(ài),對(duì)學(xué)生的題目也要面批,能夠及時(shí)為學(xué)生答疑解惑,從而掃除知識(shí)上的困難,使學(xué)生進(jìn)一步感受知識(shí)的樂(lè)趣,進(jìn)而能夠抬起頭來(lái)走路。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.化分散成整體 （1）單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

一線教育者已經(jīng)習(xí)慣了參考教輔資料，布置課后作業(yè)基本就是字詞義、文學(xué)常識(shí)、課內(nèi)閱讀、課外閱讀加拓展，課課一樣，目標(biāo)分散，毫無(wú)新意，形成模式化、教條化，學(xué)生做來(lái)枯燥，教師講來(lái)無(wú)趣。而忽略了每課時(shí)承擔(dān)的任務(wù)是不一樣的，所有課程整合就是我們的單元目標(biāo)。換句話說(shuō)，不要指望每課都面面俱到，要把單元目標(biāo)分化到我們每一課時(shí)中，要有側(cè)重。以統(tǒng)編版八年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，這一單元的課文是游記本單元的目標(biāo)是通過(guò)把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，揣摩和品味語(yǔ)言，體味作者獨(dú)特的情思，提升對(duì)游記的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而會(huì)寫游記。第一階段作業(yè)就是繪游蹤，自由選擇繪圖方式繪制游蹤路線。第二階段任務(wù)批注課文中用的精妙的字詞、修辭、表達(dá)方式、手法，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。第三階段可以課外拓展些游記來(lái)讀。第四階段分享自己的一次出游經(jīng)歷（這其實(shí)就是游記）。這樣使整個(gè)單元的作業(yè)從淺入深，很有層次感和縱深感，讓學(xué)生深入了解游記并可以寫一篇類似的文章。 （2）整本書作業(yè)設(shè)計(jì)

整本書閱讀以前就是比較忽視的，與之配套的系統(tǒng)性作業(yè)更談不上，更多的就是找些練習(xí)題，以題海戰(zhàn)術(shù)取勝。但隨之2022新課標(biāo)的改版，對(duì)整本書閱讀進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。那我們也要深入探討下這作業(yè)怎么布置。整本書閱讀屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，綜合多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得結(jié)語(yǔ)。就是變以前比較靜態(tài)地輸入為動(dòng)態(tài)地輸出。結(jié)合此要求可以布置以下作業(yè)：A.統(tǒng)計(jì)傅雷家書數(shù)量和類型，用圖形或表格表現(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)你的結(jié)論。B.閱讀后概括傅雷教育傅聰?shù)姆矫婧头椒?，做一次訪談?lì)惞?jié)目。C.圍繞父愛(ài)，寫封信給自己的父親。要想出色地完成這三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生必須在閱讀的基礎(chǔ)上有自己的思考。也讓比較零散的書信變成整體，看到一個(gè)父親的深沉之愛(ài)。綜上所述,通過(guò)對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì),一方面可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力,提高學(xué)習(xí)動(dòng)力,另一方面可以優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)多元開(kāi)發(fā)。同時(shí),教師在作業(yè)優(yōu)化的過(guò)程中,還應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)情變化,合理調(diào)整作業(yè)內(nèi)容,豐富設(shè)計(jì)元素,使學(xué)生在適宜、恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)引導(dǎo)下真正"減負(fù)"。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn) [1]胡東輝."雙減"背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋三個(gè)層面[J].遼寧教育,2022(13):5. [2]曾艷娟,吳健勇.單元統(tǒng)整任務(wù)驅(qū)動(dòng)支架助力-"雙減"背景下的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2021(11):4. [3]林一松."雙減"背景下初中語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效策略[J].西部素質(zhì)教育,2022,8(12):3. [4]孫延娥."雙減"背景下初中語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2021(12):