雙減政策下開(kāi)展小學(xué)少先隊(duì)主題活動(dòng)的思考與探索 論文

雙減政策下開(kāi)展小學(xué)少先隊(duì)主題活動(dòng)的思考與探索摘要：近年來(lái)，隨著“雙減政策”全面實(shí)施，素質(zhì)教育對(duì)少先隊(duì)員的身心素質(zhì)發(fā)展提出了新的希望和要求。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的過(guò)程中，少先隊(duì)開(kāi)展各類豐富的校內(nèi)外活動(dòng)，以活動(dòng)育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和功能逐漸顯現(xiàn)，成為了廣大少年兒童進(jìn)行思想政治教育、提升綜合素質(zhì)的重要途徑。主題活動(dòng)作為少先隊(duì)活動(dòng)最重要的活動(dòng)形式，能最大程度地滿足少先隊(duì)員各方面的發(fā)展需求，是目前學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量、保障學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展最有力的“法寶”。本文以深入分析“雙減”政策下少先隊(duì)主題活動(dòng)的總體要求和面臨主要問(wèn)題為基礎(chǔ)，從少先隊(duì)活動(dòng)課課程建設(shè)、輔導(dǎo)員專業(yè)能力提升、課程保障體系構(gòu)建等三個(gè)方面探究“雙減”背景下常態(tài)化開(kāi)展少先隊(duì)主題活動(dòng)的實(shí)施策略。摘要：雙減政策；少先隊(duì)；主題活動(dòng)；實(shí)施策略；一、引言

在全社會(huì)大力推行“雙減”政策背景下，主題活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校德育和少先隊(duì)組織活動(dòng)的重要形式，對(duì)學(xué)生思想品格的發(fā)展起到十分重要的作用，能依據(jù)兒童不同階段的實(shí)際情況靈活設(shè)置不同的主題，能夠滿足少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的美好需求。尤其是校外主題活動(dòng)，打破了校園圍墻的藩籬，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間，增強(qiáng)了少先隊(duì)組織的內(nèi)在活力，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因此，研究少先隊(duì)校外主題活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀，找出當(dāng)前活動(dòng)開(kāi)展存在的問(wèn)題并針對(duì)性的提出解決對(duì)策，對(duì)于學(xué)校德育及提升少先隊(duì)活動(dòng)育人效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、小學(xué)少先隊(duì)開(kāi)展主題活動(dòng)存在的問(wèn)題

雖然經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展變遷，小學(xué)少先隊(duì)在開(kāi)展校外主題活動(dòng)方面已經(jīng)逐步成熟，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但從實(shí)際情況來(lái)看，其開(kāi)展仍然存在很多的問(wèn)題，有待于進(jìn)一步改進(jìn)和完善。主要表現(xiàn)在活動(dòng)安排落實(shí)不到位、輔導(dǎo)員專業(yè)性不強(qiáng)、活動(dòng)方式方法不夠多樣、家長(zhǎng)和學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)不重視導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展不夠規(guī)范這四個(gè)方面。（一）活動(dòng)安排落實(shí)不到位

少先隊(duì)員對(duì)新鮮事物充滿好奇，愛(ài)冒險(xiǎn)，對(duì)校外的一切未知現(xiàn)象都滿懷期待。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，校外實(shí)踐活動(dòng)比校內(nèi)的任何活動(dòng)都要有趣，他們希望有更多的機(jī)會(huì)走出教室、走近自然，去探究一些平日學(xué)校里接觸不到的事物。但根據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)少先隊(duì)在校外開(kāi)展的主題活動(dòng)總體較少，小學(xué)少先隊(duì)開(kāi)展主題活動(dòng)的頻率總體來(lái)看是比較低的。雖然相關(guān)的政策文件要求少先隊(duì)每周要安排一定課時(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)課和一定次數(shù)的校外活動(dòng)，但實(shí)際上總會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)е禄顒?dòng)的安排無(wú)法落實(shí)。（二）缺乏專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍

現(xiàn)在的很多學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員都不是由專門的人員擔(dān)任，一般是由學(xué)校一些有管理能力的、善于組織活動(dòng)的管理者兼任，或者是開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候由任課老師去組織。但很多學(xué)校擔(dān)任輔導(dǎo)員的這些管理者和老師對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)如何開(kāi)展并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此無(wú)法形成專業(yè)的指導(dǎo)和規(guī)劃，容易將少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展成學(xué)校日?；顒?dòng)。此外，這些兼任的輔導(dǎo)員除了要管理好少先隊(duì)工作之外大部分還擔(dān)任教學(xué)工作或者學(xué)校管理工作，沒(méi)有太多的精力去系統(tǒng)開(kāi)展主題活動(dòng)，尤其是校外主題活動(dòng)。（三）活動(dòng)方式方法單一

主題活動(dòng)開(kāi)展的主要目的在于激發(fā)隊(duì)員參與活動(dòng)的積極性，滿足其好奇心和求知欲，因此必須選擇一些適合其發(fā)展階段又豐富有趣的活動(dòng)方式。但現(xiàn)實(shí)情況中很多學(xué)校的少先隊(duì)在活動(dòng)方式的選擇上目前還存在著單一性和創(chuàng)新性不足等問(wèn)題。（四）學(xué)校層面對(duì)活動(dòng)重視度不足

主題活動(dòng)的開(kāi)展基本是各班中隊(duì)在符合學(xué)校總體要求的基礎(chǔ)之上，依據(jù)班級(jí)的情況自行組織的。這是因?yàn)橹黝}活動(dòng)的開(kāi)展只強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的大致方向，對(duì)具體的形式和內(nèi)容不作硬性要求，其目的主要是為了保證活動(dòng)開(kāi)展的靈活性和針對(duì)性，然而這也容易造成活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程出現(xiàn)十分隨意的情況。雖然經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，相關(guān)部門也出臺(tái)了越來(lái)越多的文件政策來(lái)規(guī)范活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于如何開(kāi)展活動(dòng)也有了相關(guān)的內(nèi)容安排，但是很多學(xué)校乃至輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)仍然不夠重視，出現(xiàn)了“有時(shí)間就搞一搞活動(dòng)，沒(méi)時(shí)間就隨意應(yīng)付”的局面。三、小學(xué)少先隊(duì)開(kāi)展主題活動(dòng)的對(duì)策

（一）聚焦方向，樹(shù)立科學(xué)先進(jìn)的育人理念

作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員，首先我們要高舉德育為先的理論旗幟，用集體的力量帶動(dòng)個(gè)人，以優(yōu)秀的個(gè)人帶動(dòng)集體，通過(guò)開(kāi)展各類富有教育意義的主題活動(dòng)來(lái)規(guī)范學(xué)生不良的言行，幫助少先隊(duì)員一步步形成良好的道德品質(zhì)。其次，我們要關(guān)注少先隊(duì)員的內(nèi)心感受，要多從少先隊(duì)員的角度思考問(wèn)題，多給少先隊(duì)員提供、創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以此強(qiáng)化少先隊(duì)員的道德認(rèn)知，喚醒少先隊(duì)員的道德情感，最終推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)道德行為。具體可從以下幾點(diǎn)入手：第一，徹底改變傳統(tǒng)的道德說(shuō)教方式，從少先隊(duì)員的實(shí)際出發(fā)，以生活中的一些小事入手，以某些同學(xué)的不良行為作為出發(fā)點(diǎn)，組織開(kāi)展活動(dòng)，以互動(dòng)合作、親身體驗(yàn)的方式，促進(jìn)少先隊(duì)員的品德養(yǎng)成。第二，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式或者開(kāi)發(fā)一些新的活動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生體驗(yàn)不同的活動(dòng)場(chǎng)景提供平臺(tái)，讓少先隊(duì)員接觸不同的人和事，獲得不同的道德感悟和人生體驗(yàn)。第三，讓活動(dòng)盡量貼合學(xué)生的生活實(shí)際。要知道，教材中的很多道德事件都是虛構(gòu)的或者是以人們身邊可能發(fā)生的真實(shí)事件為案例來(lái)進(jìn)行改編的，所以不論故事多么的精彩，多么地吸引人，它離我們少先隊(duì)員的生活都相距甚遠(yuǎn)，隊(duì)員們就難以對(duì)其產(chǎn)生真正的共鳴，也無(wú)法對(duì)其感同身受。所以，少先隊(duì)活動(dòng)的一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是要真實(shí)，要從兒童的生活入手，以生活中細(xì)微的道德事件啟發(fā)學(xué)生的心靈、滋養(yǎng)兒童的德性，致使其積極構(gòu)建自身與外部世界的聯(lián)系，努力踐行道德為先的育人理念。（二）瞄準(zhǔn)定位，打造專兼結(jié)合的指導(dǎo)隊(duì)伍

在當(dāng)前的“減負(fù)”政策下，雖然我們開(kāi)始注重學(xué)生的全面發(fā)展，提出德育為先的新教育觀，但學(xué)校的主要工作仍然是圍繞著教學(xué)來(lái)進(jìn)行，教師隊(duì)伍始終是學(xué)校的主要力量。在這樣的形勢(shì)之下，必須打造一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)校可以經(jīng)常性地組織各個(gè)區(qū)的年輕輔導(dǎo)員開(kāi)展專題研討會(huì)，分享一下彼此的一些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)或者困惑，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的能力提升。而對(duì)于已經(jīng)工作多年的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，學(xué)校要盡可能地支持他們的工作，給他們的教學(xué)任務(wù)減負(fù)，并要求其他任課教師盡可能地配合其正在進(jìn)行的少先隊(duì)工作。（三）立足主題，選擇靈活多樣的活動(dòng)方法

1.引入角色體驗(yàn)

在少先隊(duì)校外主題活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的角色體驗(yàn)活動(dòng)，在輔導(dǎo)員的積極引領(lǐng)下，隊(duì)員們能夠積極地去享受角色、體驗(yàn)角色，并在此過(guò)程中得到良好的自我教育。通過(guò)做一些力所能及的事情，扮演一些看上去十分平凡的勞動(dòng)者角色，隊(duì)員們漸漸地體會(huì)到了勞動(dòng)人民的辛苦，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)角色的體驗(yàn)和感悟，這比任何的言語(yǔ)都要有力量。比如組織少先隊(duì)員體驗(yàn)一天的小超市員或者小環(huán)衛(wèi)工，讓少先隊(duì)員體會(huì)到勞動(dòng)者工作時(shí)的辛勞，也同時(shí)明白了要成為一名合格的共產(chǎn)主義接班人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，不斷約束自己的言行。2.加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)

比如利用九九重陽(yáng)節(jié)這一活動(dòng)，讓少先隊(duì)員們?nèi)ゾ蠢显号惆槔先?，給老人表演節(jié)目，這樣的濃厚氣氛之下，少先隊(duì)員更能體會(huì)到“尊敬老人”以及“老吾老以及人之老”的深刻含義，增強(qiáng)少先隊(duì)員在參與過(guò)程中的主體體驗(yàn)?；蛘呖梢酝ㄟ^(guò)參與各類城市小先鋒活動(dòng)，培養(yǎng)少先隊(duì)員積極的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和主人翁精神。要注意主題活動(dòng)不僅要在主題的選擇上多下功夫，也要充分考慮兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)方式，使少先隊(duì)員在服務(wù)集體和社會(huì)的過(guò)程中感受到主題活動(dòng)背后的真實(shí)意義。（四）提供保障，構(gòu)建規(guī)范合理的制度體系

首先，應(yīng)構(gòu)建好系統(tǒng)的活動(dòng)開(kāi)展框架。輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)少先隊(duì)今后在校外開(kāi)展主題活動(dòng)作出一個(gè)全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，以此作為主題活動(dòng)在校外開(kāi)展的制度依據(jù)。比如，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間和頻率做一個(gè)合理的規(guī)定，大隊(duì)主題活動(dòng)應(yīng)每學(xué)期3-4次，中隊(duì)主題活動(dòng)必須每月1-2次，小隊(duì)主題活動(dòng)應(yīng)安排一周一次，節(jié)假日再做具體的安排。此外，還要安排大中隊(duì)輔導(dǎo)員定期召開(kāi)一定次數(shù)的主題活動(dòng)會(huì)，努力溝通好開(kāi)展活動(dòng)時(shí)的資源利用，把校外主題活動(dòng)的開(kāi)展看作是一件常態(tài)化的事務(wù)；第二，確定活動(dòng)開(kāi)展的主要原則和大致內(nèi)容?；顒?dòng)的原則和內(nèi)容是少先隊(duì)主題活動(dòng)不偏離既定目標(biāo)的方向標(biāo)，它使我們的主題活動(dòng)始終處于設(shè)想的軌道之中。任何主題活動(dòng)都要始終堅(jiān)持方向性、兒童性、教育性等原則，但某一個(gè)具體的活動(dòng)還要依據(jù)主題來(lái)制定更為具體的活動(dòng)要求。此外，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)注意主題活動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，既要具有一定的教育意義，又要考慮社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，要體現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)思想引導(dǎo)作用的同時(shí)，突出主題活動(dòng)的連續(xù)性和連貫性，給少先隊(duì)員積極正面的持續(xù)性影響；第三，應(yīng)建立多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)體系?；顒?dòng)評(píng)價(jià)是少先隊(duì)主題活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力，正面的評(píng)價(jià)能激發(fā)少先隊(duì)員及輔導(dǎo)員開(kāi)展活動(dòng)的積極性，能不斷改進(jìn)主題活動(dòng)的質(zhì)量，從而逐漸形成系統(tǒng)化、常態(tài)化的主題活動(dòng)開(kāi)展制度。參考文獻(xiàn)

[1]孫卓.小學(xué)少先隊(duì)開(kāi)展校外主題活動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].天津師范大學(xué),202