觀評課-分?jǐn)?shù)的意義

分?jǐn)?shù)的意義《分?jǐn)?shù)的意義》是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀寫簡單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上的進一步學(xué)習(xí)，這一次再學(xué)習(xí)，是進一步讓學(xué)生知道把一個物體、一個計量單位、一些物體平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，也可以用分?jǐn)?shù)來表示。執(zhí)教教師結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要設(shè)計以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入分?jǐn)?shù)--感受新知，操作探究--層次練習(xí)，應(yīng)用拓展--總結(jié)回顧，升華延伸。在第一個環(huán)節(jié)杰老師從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計一個根據(jù)成語說分?jǐn)?shù)的游戲和用一根打了結(jié)的繩子演示古人測量的情況，并且及時利用課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展歷史，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，分?jǐn)?shù)的導(dǎo)入水到渠成，呈現(xiàn)的方式深受學(xué)生的喜愛，符合學(xué)生的年齡特征。分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，在感受新知操作探究環(huán)節(jié)，教師重視從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點。一開始，教師就給每一個小組都提供了四種材料，一張長方形紙、一條線段、4個蘋果、8個面包。然后，放手讓每組根據(jù)這四種材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，創(chuàng)造出了1/4這個分?jǐn)?shù)。在層層追問的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探究中體會、領(lǐng)悟單位“1”，很自然的由一個物體過渡到把多個物體看做一個整體，共同總結(jié)出一個物體、一個計量單位、一個整體就是單位“1”；之后讓學(xué)生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中指導(dǎo)者的作用，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。整個過程，學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑，善于運用數(shù)學(xué)語言表達個人意見。學(xué)生參與面廣，對于有困難的學(xué)生，教師從方法上作進一步指導(dǎo)，還有小組長的幫助,生生互幫等,讓全體學(xué)生都在輕松愉快的環(huán)境里掌握了重點、難點。師生之間的互動，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義，體現(xiàn)了“在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。教學(xué)中杰老師還精心設(shè)計了適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，練習(xí)的設(shè)計層次鮮明，層層遞進，開拓了學(xué)生的思維，而且形式多樣，不枯燥，體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給不同層次的同學(xué)展示的機會，讓學(xué)生在不同程度上都有了新的提高，感受了到成功的喜悅，從而增強學(xué)生的自信心，以收到良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的運用恰到