優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的基本思路

Word第第頁優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的基本思路葉圣陶的“教是為了到達不需要教”的教育思想，給優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)指明白方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，同學(xué)既是“教”的.客體，又是“學(xué)”的主體，老師只起主導(dǎo)作用。葉老強調(diào)，上課時要讓同學(xué)“主動求知，主動練習(xí)”，“自奮其力，自致其知”，而要堅決轉(zhuǎn)變那種“老師滔滔講說，同學(xué)悄悄聆受”的情景?！袄蠋煯?dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使同學(xué)能漸漸自求得之，卒底于不待老師教授之謂也”。這就是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的基本思想。

二、課堂結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)應(yīng)自始至終都留意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，組織好教材，采納好的方法，不僅讓同學(xué)學(xué)會學(xué)問，而且更重要的還要學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

從建國以后到70年月，老師基本上采納了蘇聯(lián)凱洛夫的五個環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，即：組織教學(xué)→檢查復(fù)習(xí)→新授→穩(wěn)固練習(xí)→布置家庭作業(yè)。這種為傳統(tǒng)教學(xué)方法設(shè)計的固定的課堂結(jié)構(gòu)，已不適應(yīng)我國教改的需要。70年月后期，人們通過教學(xué)實踐，制造了眾多的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)思想的課堂結(jié)構(gòu)。

復(fù)習(xí)課，主要有“五個階段”的課堂結(jié)構(gòu)。即：1．組建學(xué)問結(jié)構(gòu)→2．同學(xué)練習(xí)→3．小組商量→４．老師講解→5．同學(xué)自已訂正。

練習(xí)課，主要有“三個階段”的課堂結(jié)構(gòu)，即：1．穩(wěn)固階段，重在“雙基”→2．深化階段，變換練習(xí)，重在思維訓(xùn)練→3．綜合階段，進展思維的廣度與深度。

早在40年月，葉老就依據(jù)“教是為了到達不需要教”，設(shè)計了“報告和商量”式的課學(xué)結(jié)構(gòu)。商量是“由同學(xué)與同學(xué)商量，同學(xué)與老師商量”。這就是師生共同參加教學(xué)，形成教學(xué)整體：“采納商量的方式，大家提出問題，彼此解答、辯論、訂正、補充”，這是一種多層次、立體型的信息反潰惋惜那時傳統(tǒng)教學(xué)方法占據(jù)了主要地位。直到如今才為眾多的老師所討論、接受。

總的來說，應(yīng)強調(diào)以同學(xué)為主體：重視訓(xùn)練，加強信息反饋：敏捷多樣，反對機械搬用模式。

三、教學(xué)方法

改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，選用新的課學(xué)結(jié)構(gòu)，必需同時提倡推行現(xiàn)代教學(xué)方法。應(yīng)從只討論各種教材的詳細教法，轉(zhuǎn)向以現(xiàn)代教學(xué)論思想為指導(dǎo)，以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，從學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體角度來討論教學(xué)方法。

“教是為了到達不需要教”是教學(xué)主見，“教”怎樣才能到達“不需要教”則是教學(xué)方法問題，“不需要教”并不是放任自流，而是要同學(xué)充分預(yù)習(xí)〔尤其是學(xué)校中高班級〕，由于“在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的階段中，假如同學(xué)能夠‘領(lǐng)悟’了，能夠‘討論’出來了，就無須乎老師的‘講解并描述’；老師所‘講解并描述’的，只是同學(xué)想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到，曾經(jīng)‘討論’而‘討論’不出的部分：這才顯出‘講解并描述’的真作用，才真?zhèn)€貫徹了嘗試的宗旨”。所以，葉老提倡師生交際式的教學(xué)方法，即師生共同參加教學(xué)，形成一個整