學(xué)生全面發(fā)展評價體系方案

GB6017.GB6017.#h題和獨立學(xué)習(xí)的能力;學(xué)生互評，評價者與被評價者站在同一高度看問題，這樣更易于學(xué)生接受，也有利于加深自己的認(rèn)識，擴展視野，提高思維能力和表達(dá)能力;家長評價加強學(xué)校、家庭及學(xué)生三者之間的溝通，有利于促進教育教學(xué)。四、評價過程動態(tài)化，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合傳統(tǒng)的評價過程是靜態(tài)的，終結(jié)性評價關(guān)心的是最終目標(biāo)達(dá)成與否，主要目的是確定不同學(xué)生各自能達(dá)到的不同水準(zhǔn)或等級，并給予權(quán)威性的判斷證明，這種評價的判斷容易在師生間引起焦慮和抵觸情緒。采取形成性評價是在教學(xué)過程中，對學(xué)生綜合能力的形成過程進行監(jiān)控式評價，其任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，可取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)合作精神。形成性評價貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程;終結(jié)性評價每學(xué)期末進行階段性評價，畢業(yè)時進行總評，把形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合。五、評價結(jié)果人性化、發(fā)展化傳統(tǒng)評價采用嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)或評判式評語，不利學(xué)生形成健全的人格和健康的心理品質(zhì)。評價結(jié)果實行等級制，分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等級，綜合素質(zhì)評價待合格者可在一定期限內(nèi)復(fù)評，對學(xué)生評語樹立以人為本的發(fā)展觀、堅持正向引導(dǎo)、肯定學(xué)生的優(yōu)勢和特長，提倡個性化和鼓勵性評語，進行發(fā)展性評價，關(guān)注師生的情感交流。實施以上多元化的評價體系，其關(guān)鍵是樹立正確的評價目的，改變評價的單純選拔與甄別功能，發(fā)揮其激勵、導(dǎo)向、改進功能。在這種評價目的基礎(chǔ)上才能真正實施多元化的評價體系。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案一、綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)思想。小學(xué)評價與考試制度改革，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育教學(xué)能力和管理水平，為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，使評價過程成為促進教學(xué)發(fā)展與提高的過程，從而達(dá)到全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質(zhì)教育的目標(biāo)。二、綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。綜合素質(zhì)評價應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標(biāo)應(yīng)包含小學(xué)生在綜合實踐活動等非統(tǒng)一考試科目中的實際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達(dá)到的綜合素質(zhì)水平。主要評價指標(biāo)：（一）道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。（二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。（三）學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。（四）交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。（五）運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。（六）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。三、綜合素質(zhì)評價的基本原則。綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。四、綜合素質(zhì)評價的管理制度。學(xué)校要為每個學(xué)生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學(xué)生的成長過程，并以此作為對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評定分別按照學(xué)期、學(xué)年進行階段性評價，學(xué)生畢業(yè)時進行總評。五、綜合素質(zhì)評價的工作機構(gòu)。學(xué)校應(yīng)成立綜合素質(zhì)評價工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性，由學(xué)校校長、教師代表、學(xué)生代表和家長代表組成。評價工作委員會負(fù)責(zé)制定評價工作的實施細(xì)則與具體程序，對校內(nèi)各班級評價過程進行指導(dǎo)與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。六、綜合素質(zhì)評價的工作程序。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)，完成自評；指導(dǎo)學(xué)生以班級為單位開展互評；組織班主任和任課教師對學(xué)生進行考核；協(xié)調(diào)社會各界參與考評；校長進行綜合評價；向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果；在操作過程中可以采用多種方法，努力探索科學(xué)的、簡便易行的評價方式，有條件的市（區(qū)）和學(xué)?？蓢L試應(yīng)用信息技術(shù)手段，借助網(wǎng)絡(luò)操作平臺，開展測評工作。七、綜合素質(zhì)評價的等級評定。綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進步與不足，突出學(xué)生的特點、特長和潛能，記錄學(xué)生成長過程中的閃光點。等級是對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標(biāo)，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個等級。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量小學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)之一。6項評價考核指標(biāo)中，凡達(dá)到4項合格（C），即達(dá)到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。物業(yè)管理有限公司物業(yè)交接目錄序號資料名稱備注1物業(yè)移交驗收表2房屋及公用設(shè)施等移交驗收交接表

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