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文檔簡介
2021-2022學(xué)年四川省瀘州市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(10題)1.教師教學(xué)要按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,這表明教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則是()
A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.直觀性原則
2.夢(mèng)是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的正常心理現(xiàn)象,它屬于()
A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象
3.意志行動(dòng)的核心特征是()
A.自覺的目的性B.以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)C.與克服困難相聯(lián)系D.主動(dòng)創(chuàng)造性
4.一般認(rèn)為,口吃屬于()
A.語言理解障礙B.語言產(chǎn)生障礙C.語言知覺障礙D.語義加工障礙
5.有的學(xué)生在解決問題時(shí)十分注重問題的邏輯順序,喜歡一步一步地解決。這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()
A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.整體性D.系列性
6.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離,是從()時(shí)期開始的
A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)
7.勤奮、懶惰、謙虛、驕傲,這些特點(diǎn)反映的是()特征
A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.情感
8.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定:國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障兒童、少年()
A.接受義務(wù)教育的權(quán)利B.接受九年義務(wù)教育的權(quán)利C.接受六年義務(wù)教育的權(quán)利D.接受五年義務(wù)教育的權(quán)利
9.()是人們成功地完成某種活動(dòng)所必備的心理特征
A.知識(shí)B.能力C.智力D.創(chuàng)造力
10.有一種我們不認(rèn)識(shí)的水果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地能看到它鮮亮的顏色和特殊的形狀;用手去觸摸,感到其表皮光滑而堅(jiān)硬,這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)是()
A.感覺B.表象C.記憶D.思維
二、填空題(10題)11.____是開展教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位,又是學(xué)生生活及開展活動(dòng)的集體單位
12.人們?cè)谝归g仔細(xì)聽一只表的嘀嗒聲,會(huì)感覺到表的聲音一會(huì)兒強(qiáng)、一會(huì)兒弱,注意的這種周期性變化被稱為____
13.存在主義哲學(xué)家____認(rèn)為,教育是人與人之間的一種交流活動(dòng)。
14.____是進(jìn)行教育研究的起始環(huán)節(jié),也是關(guān)鍵性的一步
15.學(xué)生的品德包含知、情、意、____四個(gè)要素
16.具有一定的研究能力屬于教師的____素養(yǎng)
17.____指建構(gòu)于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和
18.按照注意時(shí)有無預(yù)定目的、是否需要意志努力可將注意分為三種:有意注意、無意注意和____
19.裴斯泰洛齊是世界教育史上第一個(gè)明確提出____口號(hào)的教育家
20.從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體來區(qū)分,可將課程劃分為國家課程、地方課程和____
三、名詞解釋(5題)21.常模參照評(píng)價(jià)
22.信度
23.教學(xué)
24.學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)
25.師生關(guān)系
四、論述題(5題)26.提高記憶效果的方法有哪些?
27.影響人身心發(fā)展的主要因素有哪些?它們的作用是什么?
28.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何運(yùn)用有意注意規(guī)律來組織教學(xué)
29.簡述心理過程的三個(gè)方面及其關(guān)系
30.這些教法有何心理學(xué)依據(jù)?
五、案例分析(2題)31.上述材料啟發(fā)教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系
32.請(qǐng)你對(duì)拓展學(xué)生甲的思維能力提出一些建議
六、簡答題(1題)33.簡述德育的基本方法
參考答案
1.BB題干所述為循序漸進(jìn)原則的含義
2.BB無意想象是一種沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象,又稱不隨意想象。例如,學(xué)生常常出現(xiàn)的白日夢(mèng);精神病患者在頭腦中產(chǎn)生的幻覺等都是無意想象。夢(mèng)是無意想象的極端表現(xiàn)
3.C意志行動(dòng)的特征有:①自覺的目的性。②與克服困難相聯(lián)系。③以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)。其中,克服困難是意志行動(dòng)最重要的特征,也是意志行動(dòng)的核心。
4.BB語言產(chǎn)生可分為詞匯選擇、語音形式編碼及發(fā)音運(yùn)動(dòng)三個(gè)階段。前兩個(gè)階段屬于言語計(jì)劃階段的過程,而發(fā)音運(yùn)動(dòng)階段則屬于執(zhí)行階段,這兩個(gè)階段是交互進(jìn)行的,言語能力正常,說話者可以自行調(diào)整計(jì)劃與運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間關(guān)系。如果說話者言語能力有缺陷,則可能在言語計(jì)劃與執(zhí)行之間出現(xiàn)問題,如出現(xiàn)口吃之類的語言不流暢等問題
5.DD采取系列性策略的學(xué)生,一般把重點(diǎn)放在解決一系列子問題上。他們?cè)诎堰@些子問題聯(lián)系在一起時(shí),十分注重其邏輯順序
6.B進(jìn)入奴隸社會(huì)以后,由于不勞而獲的奴隸主對(duì)學(xué)校教育權(quán)的控制,他們是不會(huì)允許在學(xué)校中向自己的子弟傳遞那些只有奴隸們才需要的生產(chǎn)知識(shí)和技能的。他們要求自己的子弟學(xué)習(xí)一些統(tǒng)治術(shù)、戰(zhàn)爭(zhēng)術(shù)、外交術(shù)等等,從思想觀念上教唆自己的子弟鄙視生產(chǎn)勞動(dòng)和與之有關(guān)的知識(shí)技能。
7.C
8.B
9.B能力是人順利完成某項(xiàng)活動(dòng)的必要的心理?xiàng)l件和直接有效的可能性心理特征,但不是全部心理?xiàng)l件
10.A
11.班級(jí)
12.注意的起伏或注意的動(dòng)搖
13.雅斯貝爾斯
14.選擇和確定研究課題
15.行
16.教育專業(yè)
17.教育媒介或教育影響
18.有意后注意(隨意后注意)
19.教育心理學(xué)化
20.學(xué)?;蛐1菊n程
21.相對(duì)評(píng)價(jià),又稱常模參照評(píng)價(jià),是通過個(gè)體的成績與同一團(tuán)體的平均成績或常模相互比較,從而確定其成績的適當(dāng)?shù)燃?jí)的表示方法。
22.一個(gè)測(cè)驗(yàn)量其所要測(cè)的東西前后一致的程度。
23.教學(xué)是指教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式,這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別,教師的主要行為包括教師的呈示、對(duì)話與輔導(dǎo)等;輔助行為包括激發(fā)動(dòng)機(jī)、期望效應(yīng)、課堂交流和課堂管理等。
24.學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)指教育行政部門或者專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù),運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)理論和技術(shù),對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理工作、辦學(xué)效益等方面水平進(jìn)行的總體或單項(xiàng)的價(jià)值評(píng)判
25.師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。
26.(1)明確記憶目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略,合理組織學(xué)習(xí)材料。(5)運(yùn)用多重信息編碼方式,提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)重視復(fù)習(xí)方法,防止知識(shí)遺忘
27.人的發(fā)展,包括身體和心理兩方面的發(fā)展。影響人的發(fā)展的因素是很多的,但概括起來,主要是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性這四個(gè)方面。這四個(gè)方面的因素相互聯(lián)系,交織在一起,共同作用于人的發(fā)展。
(1)遺傳在人的發(fā)展中的作用。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性,遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征,遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用,隨著環(huán)境、教育和實(shí)踐活動(dòng)的作用,人的遺傳素質(zhì)也會(huì)逐漸地發(fā)生變化,即遺傳素質(zhì)是具有可塑性的。
(2)環(huán)境在人的發(fā)展中的作用。環(huán)境是圍繞在個(gè)體周圍的并對(duì)個(gè)體自發(fā)地產(chǎn)生影響的外部世界。人一生下來,就受著環(huán)境的影響,在環(huán)境的影響下發(fā)展著。一個(gè)人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度,都與他的社會(huì)環(huán)境分不開,社會(huì)環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件,對(duì)人的發(fā)展起到一定的制約作用。但是,人們接受環(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的,而是積極的、能動(dòng)的實(shí)踐過程。人是在社會(huì)實(shí)踐的過程中,接受著環(huán)境的影響,同時(shí)也改造著環(huán)境,并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。所以,人的社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的發(fā)展起著決定性的作用。
(3)教育在人的發(fā)展中的作用。教育是有目的有計(jì)劃地影響人的一種活動(dòng),教育對(duì)人的發(fā)展,特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用,這是因?yàn)椋航逃且环N有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng),它規(guī)定著人的發(fā)展方向,教育特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻,另外,學(xué)校也有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。
(4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。學(xué)生的個(gè)體主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力,而人的主觀能動(dòng)性是通過人的活動(dòng)表現(xiàn)出來的。離開人的活動(dòng),遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件,都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。所以,從個(gè)體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義來說,個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。
總之,影響人的各種因素是相互作用、相互影響、共同作用于人的發(fā)展的,它們是一個(gè)整體系統(tǒng),我們要用全面的觀點(diǎn)來看待
28.(1)明確學(xué)習(xí)目的與任務(wù)。要經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,明確為什么學(xué)習(xí)、每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求是什么。目的越明確,注意就越容易集中。(2)培養(yǎng)間接興趣。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性,在知識(shí)教學(xué)中滲透思想教育。特別是對(duì)于一些難度較大、內(nèi)容相對(duì)枯燥的科目學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生了解其社會(huì)價(jià)值與功用,有助于引起他們對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的間接興趣,使他們進(jìn)入有意注意的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(3)合理組織課堂教學(xué),防止學(xué)生分心。課堂教學(xué)組織越合理,越符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和內(nèi)在需要,學(xué)生越不容易分心。(4)運(yùn)用多種教學(xué)方法。有意注意需要緊張的主觀努力,持續(xù)太久容易產(chǎn)生疲勞。因此,教師可采取多種教學(xué)方法,把課上得生動(dòng)活潑,從而降低和消除學(xué)生的疲勞感,維持較長時(shí)間的有意注意
29.(1)人的認(rèn)識(shí)過程、情緒情感過程和意志過程統(tǒng)稱為心理過程。它們?cè)谌说男睦砘顒?dòng)中并不是單獨(dú)存在,而是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一的心理活動(dòng)過程。(2)人的認(rèn)識(shí)過程是人的情緒情感和意志產(chǎn)生的基礎(chǔ)。情緒情感和意志又反作用于認(rèn)識(shí)過程,人的認(rèn)識(shí)過程和意志過程中總是伴隨著一定的情緒情感活動(dòng),意志過程又總是以一定的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為前提,而人的情緒情感和意志活動(dòng)又促進(jìn)了人的認(rèn)識(shí)的發(fā)展
30.1)這些教法主要是依據(jù)意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。機(jī)械識(shí)記是指只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式,以簡單、重復(fù)的方式進(jìn)行的識(shí)記。如對(duì)無意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識(shí)記。這種識(shí)記具有被動(dòng)性,但它能夠防止對(duì)記憶材料的歪曲。意義識(shí)記是在理解的基礎(chǔ)上,依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識(shí)之間的聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記,它是學(xué)生識(shí)記的主要形式。在意義識(shí)記中,理解是關(guān)鍵。(2)凡是有意義的材料,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋,找出材料之間的聯(lián)系;對(duì)無意義的材料,應(yīng)盡量賦予其人為的意義,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記,記憶效果更好
31.材料中,剛開始,雖然張老師認(rèn)真?zhèn)湔n,全身心投入班級(jí)管理,但是卻沒有取得很好的效果;后來在老校長的啟發(fā)幫助下,認(rèn)真了解學(xué)生等等,使班級(jí)面貌煥然一新,因此作為一名教師,建立
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